概要

2019 年，亞基馬艾森豪威爾高中 (EHS) 的一名大學和職業準備顧問預感到學生無法公平地獲得雙學分課程。 他請求華盛頓 STEM 和中南部 STEM 網路協助挖掘入學數據。 他們共同建立了合作夥伴關係來尋找答案，結果促使 EHS（在社區的大力參與下）改變他們的雙重學分計劃：他們增加了提供的課程數量，向所有員工提供雙學分培訓，並加強了對雙語學生和家庭的雙學分和高等教育機會的宣傳。 這項成功的合作關係促使華盛頓STEM 和地區教育領導者在全州範圍內擴展，形成了高中到高等教育合作組織，由40 個地區和地區領導者以及全州XNUMX 多所學校重點關注改善中學後準備和過渡。

合作夥伴

2019 年，艾森豪威爾高中 (EHS) 的工作人員希望了解學生在高中期間參加雙學分課程的情況與其入學和完成高等教育課程的相關性。 他們與華盛頓 STEM 和亞基馬中南部 STEM 網路合作，存取和分析過去五年的課程學習數據和高等教育入學數據。 他們還對教職員工和 2,200 名學生進行了調查和採訪，其中 73% 是拉丁裔。 當需要審查和理解華盛頓 STEM 提供的數據中顯示的模式時，EHS 領導層讓全體學校員工作為重要合作夥伴制定解決方案，以提高學生的意識和獲得雙學分的機會。

基於在 EHS 中學到的知識，華盛頓 STEM 擴大了該項目，形成了高中到高等教育合作組織。 該合作組織包括全州40 多所學校，其中包括中南部地區的XNUMX 所學校，這些學校正在收集和分析雙學分數據，而華盛頓STEM 則在製定解決方案以擴大雙學分機會並點亮職業道路時提供如何利用社區參與的指導對於所有學生。

直接支援

當 EHS 提出問題“誰被排除在外？” 華盛頓 STEM 幫助他們獲取、整合和分析回答該問題所需的學生人口統計、高等教育入學率和歷史課程數據。 結果顯示，雙學分入學率因性別和種族而有差異； 具體來說，拉丁裔男性不太可能參加某些雙學分課程，例如更高程度的數學。 接下來，華盛頓 STEM 與 EHS 協調對教職員工和學生進行調查，以了解他們對雙學分和高等教育機會的了解。 在學生中，88% 的人表示他們渴望在高中畢業後繼續接受教育，而只有 48% 的學校教職員表示願意繼續接受教育 相信 學生們有這些願望。 同時，學生們將教師視為有關雙學分課程和高等教育職業道路的主要資訊來源，但 只有一半 學校工作人員表示，他們有足夠的資訊為學生提供建議。

有了這些發現，EHS 領導層與學生、教師、員工和家庭合作制定解決方案，包括增加雙學分課程的提供、半天的員工培訓、為 9 名學生舉辦的由學生主導的資訊會議。^th 第一和第二^th 評分員，並與家庭就雙學分計畫進行更多雙語溝通。 華盛頓 STEM 也開發了 高中到中學後工具包 指導其他學校，並為合作學校提供數據儀表板，以便他們在努力擴大雙學分課程時輕鬆掌握入學數據。

倡導

如今，華盛頓只有 50% 的高中畢業生接受高等教育； 然而，該州 80% 以上的高薪工作都需要某種高等教育證書。 這意味著許多學生，通常是有色人種學生和低收入學生，將無法獲得維持家庭的工作和穩定的職業。 高中到高等教育課程的結果表明，雙學分課程（提高高等教育入學率的重要槓桿）的入學率往往是不公平的。 結果，學生完成學業並獲得高薪工作的可能性降低，從而消除系統性、世代貧窮。

2022 年，華盛頓 STEM 將雙學分計畫（例如 Running Start 和高中大學）作為政策優先事項。 華盛頓 STEM 與立法者和議員分享了高中到高等教育課程的初步成果 西雅圖時報 提高意識並幫助通過一項法案，該法案要求公佈公開的雙學分課程完成和公平措施（HB 1867)。 同 註冊資料現在可見，學校將能夠應對雙學分入學方面的人口差異，並確保有色人種學生、年輕女性、農村學生和貧困學生能夠公平地獲得通往光明職業道路的課程。 為了進一步支持雙學分，華盛頓 STEM 幫助通過了取消雙學分計畫「高中學院」費用的立法（保安局5048），允許 Running Start 學生在夏季學期期間獲得最多 10 個學分（HB 1316），並資助了與斯卡吉特谷學院的一個試點項目，為職業技術教育（CTE）課程提供雙學分。

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