Isang Liham sa Lehislatura ng Estado ng Washington – Pagtugon sa Pagbawi ng Pag-aaral

Mga kagalang-galang na miyembro ng Lehislatura ng Estado ng Washington,

Kaming nakapirma sa ibaba, ay mga organisasyong hindi pangkalakal sa edukasyon na labis na nag-aalala tungkol sa epekto sa pag-aaral ng mga mag-aaral dahil sa mga epekto ng pandemya, at handang makipagsosyo sa OSPI at mga LEA upang matugunan ang pagbawi ng pag-aaral. Bagama't hindi bagong problema ang pagkawala ng pag-aaral, hindi pa naharap ang ating estado at bansa sa isyung ito sa ganoong kalaking sukat, at ang hindi katimbang na epekto sa ating mga estudyante ng BIPOC ay hindi kailanman naging mas malinaw.

Sa paglipat namin upang muling buksan ang mga paaralan, hinihimok namin ang aming mga mambabatas ng estado na isaalang-alang ang mga sumusunod na rekomendasyon habang nakikipagbuno ka sa kung paano magagamit nang naaangkop ang continuum ng edukasyon:

  1. I-reframe ang wikang nakabatay sa asset gaya ng "pagbawi ng pag-aaral" o "hindi natapos na pag-aaral." Hindi maaaring mawala sa mga estudyante ang isang bagay na hindi nila nabigyan ng pagkakataong matuto. Palaging natututo ang mga mag-aaral–ang kasalukuyang kahulugan ng "pagkawala ng pagkatuto" ay nagpapababa ng halaga sa iba't ibang mga paraan ng kultural, panlipunan, at akademikong pag-aaral na sinasalihan ng mga mag-aaral sa mga pangmatagalang pagsasara ng paaralan at malayong pag-aaral.
  2. Isentro ang equity sa diskarte. Ang ilang mga mag-aaral ay umunlad sa malayong pag-aaral habang ang iba ay nakaranas ng mga puwang sa pagkakataon/pagkamit, mga puwang na umiral para sa marami bago ang pandemya. Kaya, ang suporta at mga mapagkukunan ay dapat na unahin para sa mga mag-aaral na pinakamalayo sa pagkakataon. Ang pagbibigay ng 'pantay' na mapagkukunan, ibig sabihin, mga karagdagang araw ng pasukan para sa lahat ng mga mag-aaral, ay patuloy na magpapalala sa mga puwang na ito.
  3. Tayahin ang bawat mag-aaral para sa pag-aaral na may kaugnayan sa pandemya at panlipunang emosyonal na pagbawi at pagbilis. Ang mga distrito ng paaralan ay hindi dapat kumuha ng mga puwang o pangangailangan para sa pagbawi batay sa mga katangian ng grupo ng mag-aaral, hal. lahi, ngunit sa halip sa indibidwal na pangangailangan ng mag-aaral. Gumamit ng data upang humimok ng suporta at paglalaan ng mapagkukunan.
  4. Unahin ang mga panukala na tumutugon sa mga pangangailangang sosyo-emosyonal ng mga mag-aaral kasama ng mga pangangailangang pang-akademiko. Ang pandemya ay nagbunga ng higit sa hindi natapos na pag-aaral. Ang aming mga mag-aaral ay nakikitungo din sa malalim na panlipunan at emosyonal na mga epekto na nagreresulta mula sa paghihiwalay at kawalan ng personal na pakikipag-ugnayan sa mga tagapagturo at kapwa mag-aaral. Maaaring kabilang sa mga suporta ang pagsasaayos ng tagapayo sa mga ratio ng mag-aaral, pakikipagsosyo sa CBO upang magbigay ng trauma-informed na propesyonal na pag-unlad para sa mga tagapagturo sa silid-aralan, pag-ampon at pagpapatupad ng socioemotional curriculum, atbp.
  5. Magbigay masinsinang pagtuturo. Ang naka-target na intensive na pagtuturo, na kadalasang tinutukoy bilang high-dosage na pagtuturo, ay binubuo ng pagkakaroon ng parehong tutor na magtrabaho sa mahabang panahon (hal., buong taon, bawat araw ng paaralan) sa mga kasanayang pang-akademiko, tulad ng matematika o pagbabasa. Sa mga pinakaepektibong bersyon, ang isang indibidwal na tutor ay nakikipagtulungan sa isa o dalawang mag-aaral sa isang pagkakataon, gamit ang isang kurikulum sa pagbuo ng kasanayan na malapit na nakaayon sa kurikulum sa matematika o pagbabasa na ginagamit sa buong paaralan at naka-target sa mga pangangailangang pang-akademiko ng mag-aaral.
  6. Instituto Pinalawak na Oras ng Pag-aaral. Ang ELT ay sumasaklaw sa mga programa o estratehiya na ipinatupad upang madagdagan ang dami ng pagtuturo at karanasan sa pagkatuto ng mag-aaral. Kasama sa iba pang mga diskarte sa ELT ang mga afterschool, summer, at in-school na mga programa na inaalok ng distrito ng paaralan at sa pakikipagtulungan sa mga organisasyong nakabatay sa komunidad.
  7. Unahin ang mga panukalang nagsusulong ng acceleration kaysa sa remediation, sa isip, isang kumbinasyon ng mga pagbabago sa silid-aralan at mga suportang nakabatay sa komunidad na kritikal sa mga priyoridad na populasyon ng mag-aaral. Natukoy ang "remediation" sa pamamagitan ng pananaliksik upang aktwal na maiwasan ang paglago ng akademiko. Alam natin ang mga estudyanteng may kulay, mga estudyanteng nabubuhay sa kahirapan, at mga estudyanteng may iba't ibang kakayahan
    labis na kinakatawan sa mga programa sa remediation. Ito ay isang mahalagang anti-racist at equity approach upang matiyak na ang lahat ng mga mag-aaral ay may suporta sa grade-level at developmentally-appropriate na pagtuturo.
  8. Unahin ang mga panukala na tumutugon sa mga pangangailangan sa pag-aaral sa buong akademikong spectrum, partikular na kabilang ang agham, STEM, at agham panlipunan. Sa 2018, Washington State Leadership & Assistance for Science Education Reform LASER nagsurvey sa 68 na distrito at nakakita ng pangangailangan para sa estratehikong suporta upang matiyak na ang mga mag-aaral ng K-5 ay may sapat na oras sa mataas na kalidad na pagtuturo sa agham. Sa pamamagitan ng aming kasalukuyang pagpapatupad ng programa ng LASER, alam namin na ang agham ay higit na inalis sa priyoridad, na may ilang mga distrito na nagsasaad na ang sining sa matematika at wika lamang ang uunahin sa muling pagbubukas ng mga paaralan. Ito ay dahil sa mga kinakailangan sa pagtatasa at sa Washington School Improvement framework na nagbibigay-priyoridad sa matematika at sining ng wika sa elementarya. Ang Science at STEM literacy ay kritikal sa pagtiyak na ang mga mag-aaral sa Washington ay nasa landas patungo sa civic engagement at economic self-sufficiency, kaya ang isang komprehensibong K-12 STEM na edukasyon ay kritikal. Hindi natin maaaring hayaan ang pandemya na hadlangan ang isang buong henerasyon ng mga taga-Washington na magkaroon ng pangunahing kaalaman sa siyensiya.
  1. Isara ang digital divide. Tiyaking ang mga mag-aaral na pinakamalayo sa pagkakataon ay bibigyan ng parehong access at suporta para sa mga device at kasanayang kailangan para makonekta at matagumpay na mag-navigate sa malayong pag-aaral. Magbigay sa kawani ng tech na suporta at pagsasanay na kailangan nila upang masuportahan ang magkakaibang populasyon ng mga mag-aaral at kanilang mga pamilya. Tiyakin na ang parehong minsanang pamumuhunan ay may patuloy na mga pangako at suporta para sa pagpapanatili.
  1. Tiyakin na ang mga mag-aaral sa high school ay mananatili sa landas para sa post-pangalawang pagkakamit ng kredensyal. Pakilusin ang mga suporta sa pagbawi ng kredito sa mga mag-aaral sa high school na nasa likod ng pag-iipon ng kredito at/o mga kinakailangan sa pagtatapos. Mag-target ng mga partikular na transition na suporta para sa K-12/postecondary na mga landas gaya ng postsecondary na pagpaplano at pagpapayo, pagkumpleto ng FAFSA, at mga suporta sa aplikasyon. Palawakin ang access sa dual enrollment, at suportahan ang pagkumpleto at credit transfer sa 6 na dual credit program na inaalok sa mga estudyante ng WA.

Nakahanda kaming suportahan ang mga mambabatas, tagapagturo, at komunidad sa mahalagang gawaing ito upang matiyak na ang aming mga mag-aaral ay patuloy na sumusulong sa pagbawi ng pag-aaral.

Taos-puso,

Angela Jones, CEO, Washington STEM
James Dorsey, CEO, College Success Foundation
Tafona Ervin, Executive Director, Foundation for Tacoma Students
Kia Franklin, Executive Director, Stand for Children
Shirline Wilson, Executive Director, Democrats for Education Reform
Steve Smith, Executive Director, Roundtable ng Black Education Strategy