La vie des données : comment les données éclairent la politique éducative

Les données sont essentielles. Nous l’utilisons pour fixer des objectifs, suivre les progrès et identifier les inégalités systémiques. Vous pensez peut-être qu’elles se trouvent principalement dans des feuilles de calcul, mais nous traitons constamment des données dans notre vie quotidienne : Que porteras-tu demain ? Mieux vaut vérifier les prévisions météorologiques. À quelle heure partiras-tu travailler demain ? Cela dépend des rapports de circulation.

A une bonne éducation nous aide à aiguiser nos instincts sur la fiabilité d'une source de données, comme une revue universitaire évaluée par des pairs ou un journal qui respecte les codes et l'éthique du journalisme. Ces dernières années, un méfiance envers le gouvernement et la science s’est développée – souvent en raison d’une désinformation délibérée ou d’un manque de compréhension des comment les découvertes scientifiques sont validées.

Ici à Washington STEM, nous comptons sur données accessibles au public. Mais comment savoir s’ils sont fiables ? Dans ce blog, nous verrons comment nous recherchons et validons les données utilisées dans nos rapports et tableaux de bord.

Commençons par « Consuela », un employeur hypothétique à Spokane…

Cela commence par un appel téléphonique

Le téléphone sonne et Consuela remarque l'indicatif régional (202) de Washington, DC.

« Ce doit être l'enquête du BLS », pense-t-elle, faisant référence au Bureau of Labor Statistics.

Consuela possède une entreprise de construction à Spokane. Chaque mois, elle et des dizaines de milliers d'employeurs comme elle fournissent données sur l'emploi, la productivité et l'utilisation de la technologie et d'autres sujets grâce à des enquêtes téléphoniques automatisées (Interview téléphonique assistée par ordinateur ou CATI). Dans le monde de la collecte de données, Consuela est connue comme administratrice de données car elle compile et soumet les données et travaille avec les analystes de l'agence demandeuse pour confirmer l'exactitude.

Consuela ouvre sa feuille de calcul où elle suit les nouvelles recrues. Elle attrape le téléphone qui sonne. UN peu* de données est sur le point de naître.

*un portemanteau (mélange de mots) abréviation de « chiffre binaire »

Comment les données sont obtenues

Des millions de données provenant d'employeurs et d'autres répondants à l'enquête alimentent des bases de données gérées par des agences fédérales comme le Bureau du recensement des États-Unis et par Bureau of Labor Statistics des États-Unis, ainsi que des agences d'État comme le Département de la sécurité de l'emploi et le Département du commerce, entre autres. Chacune de ces agences dispose d’équipes d’analystes de données qui collectent les données, nettoient les erreurs (telles que les cellules vides ou les dates mal formatées), les désagrégent, c’est-à-dire les séparent en composants et les anonymisent. Cette dernière étape supprime toute information d'identification, comme les noms ou les adresses, afin que la confidentialité des données d'un individu soit sécurisée.

Washington STEM utilise des ensembles de données open source (c'est-à-dire accessibles au public), provenant de une variété de sources étatiques et fédérales dans notre tableaux de bord et outils de données. Nos outils de données fournissent les dernières recherches en matière de soins et d'éducation de la petite enfance, d'éducation de la maternelle à la 12e année et des cheminements de carrière pour le grand public, y compris les législateurs, les éducateurs, les employeurs, les organisations communautaires, afin qu'ils puissent comprendre où ils en sont, prévoir les besoins futurs et veiller à ce que le parcours entre l’éducation et la main-d’œuvre soit solide.

Données sur l’éducation à Washington

Mais lorsqu’il s’agit de rendre compte des résultats scolaires – l’épine dorsale de notre Tableau de bord STEM by the Numbers—nous nous appuyons sur les données de l'Education Research Data Center (ERDC), hébergé au Bureau de la gestion financière. Le législateur a créé l'ERDC en 2007 pour collecter et gérer les données sur l'éducation à Washington, de la maternelle à l'université/main-d'œuvre, un ensemble de données longitudinales connu sous le nom de « P20W ». Quatorze agences d'État collectent ces données, dont le Bureau du surintendant de l'instruction publique (OSPI), le Département de l'enfance, de la jeunesse et des familles (DCYF), le Département de la santé et des services sociaux, le Conseil d'État des collèges communautaires et techniques, et d'autres.

Les administrateurs de données de chacune de ces agences, tout comme Consuela, sont responsables de la compilation des données de leurs programmes, telles que les inscriptions et les données démographiques des élèves, les résultats de préparation aux mathématiques à la maternelle et les taux d'obtention du diplôme. L'administrateur télécharge ensuite les données sur le portail ERDC où elles sont soumises à des contrôles de qualité avant d'être ajoutées à une base de données principale.

« Nous recevons des données provenant de nombreuses sources différentes, puis devons les relier dans notre entrepôt de données. En conséquence, nous effectuons toujours des contrôles de validation et de qualité », a déclaré Bonnie Nelson, spécialiste principale de la gouvernance des données chez ERDC.

Nelson a déclaré que ce qui rend l'ERDC unique à Washington est qu'il héberge un « entrepôt de données longitudinales intersectorielles », ce qui signifie qu'il relie plusieurs enregistrements d'un étudiant individuel. « Chaque étudiant génère un dossier lorsqu’il va à l’école, à l’université et plus tard lorsqu’il trouve un emploi. ERDC rassemble tout cela dans un seul disque.

À partir de là, les données sont intégrées aux publications d'ERDC, notamment aux rapports sur l'éducation de la petite enfance, les résultats des élèves et autres. Nelson a déclaré que les principaux utilisateurs de l'ERDC sont les législateurs des États, les décideurs politiques, les agences d'État, les chercheurs universitaires et les organisations communautaires. ERDC est mandaté par la loi pour mettre les données à la disposition du public soit via tableaux de bord en ligne or sur demande.

« Il est de notre devoir d'être des gestionnaires et des connecteurs : il ne s'agit pas de garder les gens à l'écart des données, mais de leur dire : « Nous avons quelque chose qui pourrait vous intéresser » et de les aider à accéder aux données pour améliorer les résultats et les expériences des étudiants.

L'année dernière, Washington STEM et les partenaires du réseau contacté 739 utilisateurs de données à travers l'État, y compris des praticiens, des éducateurs, des chercheurs, des décideurs politiques, des dirigeants et des défenseurs communautaires, pour demander si et comment ils utilisent les données et à quelles difficultés ils sont confrontés pour ce faire. Les résultats montrent que 90 % utilisent les données dans leur prise de décision et leur planification, mais moins de 20 des 739 utilisateurs de données ont déclaré qu'ils se sentaient bien informés sur l'infrastructure de données P20W de l'État ou qu'ils savaient quelle agence contacter pour leurs questions sur les données. Afin d'améliorer la capacité des données, au cours des quatre prochaines années, Washington STEM fournira un développement professionnel et une assistance technique pour améliorer la capacité de ces partenaires à interagir avec les données qu'ils utilisent.

Les histoires que les données peuvent raconter

Chez Washington STEM, nous ne collectons pas seulement des données et créons des tableaux de bord pour le plaisir. (Bien que visualiser des données soit amusant—demandez simplement à notre data scientist.) Comme indiqué au début, les données sont importantes pour fixer des objectifs, mesurer les progrès et identifier les problèmes systémiques.

Par exemple, il y a cinq ans, un coordonnateur de la préparation à la carrière et à l'université dans un lycée de Yakima avait le pressentiment que l'inscription des étudiants dans les programmes à double crédit de son école – souvent liée à une probabilité accrue de poursuivre des études supérieures – n'était pas équitable, mais il n'avait pas les données pour le prouver.

Il a donc contacté Washington STEM pour obtenir de l'aide pour accéder et analyser les données de suivi des cours. Le résultats ont montré des disparités entre les sexes et les ethnies : les hommes latino-américains étaient moins susceptibles de s'inscrire à un double crédit et de poursuivre leurs études postsecondaires.

Une fois que les administrateurs scolaires ont connu leurs données, ils ont pu apporter des améliorations majeures pour aider davantage d’élèves à accéder aux programmes à double crédit. En 2022, les législateurs ont adopté un projet de loi exigeant que toutes les écoles déclarer les données démographiques des étudiants dans le cadre d’une inscription à double crédit. Washington STEM continue d'étendre ce programme à travers le High School to Postsecondary Collaborative, avec plus de 40 écoles à travers l'État qui commencent à utiliser des tableaux de bord de données pour voir leurs propres données et apporter des changements au niveau de l'école.

De même, avant le Loi sur un départ équitable pour les enfants a été adoptée en 2021, les données sur les besoins et l’offre de services de garde d’enfants n’étaient pas facilement accessibles au public. Min Hwangbo, directeur d'Impact STEM à Washington, a déclaré : « La nouvelle loi impose plus de transparence des données. En conséquence, le ministère de l'Enfance, de la Jeunesse et des Familles s'est associé à Washington STEM pour créer cinq Des tableaux de bord d’apprentissage précoce offrant une vue large de l’industrie.

Bien que les tableaux de bord sur l'apprentissage précoce et la situation des enfants tableau de bord de données ainsi que rapports régionaux Bien que les données aient augmenté, cela n’a pas été le cas pour tous les enfants.

« Il y a un manque de données cohérentes et précises sur plusieurs populations clés : les enfants handicapés, les enfants sans abri et les enfants amérindiens », a déclaré Hwangbo. Il a expliqué que cela était dû au fait que certaines collectes de données du secteur des services de garde d'enfants étaient volontaires et que, pendant la pandémie, cela n'avait tout simplement pas eu lieu dans certaines régions de l'État. Pendant le Processus de co-conception de l’État des enfants, Washington STEM a examiné les ensembles de données avec les membres de chacune de ces communautés et beaucoup d'entre eux ont déclaré que les chiffres semblaient sous-estimés.

Appels à un centre d'échange de données sur l'apprentissage précoce

Bien que des agences comme ERDC, DCYF et OSPI collectent certaines données sur les enfants d’âge préscolaire, il n’existe actuellement aucun centre d’échange de données complètes au niveau de la population sur l’apprentissage des jeunes enfants. Hwangbo a déclaré : « L'infrastructure de données actuelle dans divers programmes et organisations rend difficile l'accès des familles au soutien dont elles ont besoin, et difficile pour les administrateurs d'utiliser les données pour améliorer le soutien aux enfants et aux familles.

Washington STEM recommande de créer un centre d'échange de données à l'échelle de l'État pour améliorer l'accès aux données afin que chacun – législateurs, éducateurs, chercheurs, parents – puisse avoir ce dont il a besoin pour planifier et améliorer notre système de garde et d'éducation de la petite enfance.

Ainsi, que vous soyez un passionné de données ou que vous plongez vos pieds dans le monde des données pour la première fois, nous vous invitons à utiliser Outils de données de Washington STEM. Et la prochaine fois que vous entendrez les reportages économiques aux informations du matin, pensez à Consuela et aux autres administrateurs de données qui se cachent derrière ces chiffres.

« Quel outil de données STEM de Washington dois-je utiliser ? »

 

 
clés / KEY :
BLS — Bureau américain des statistiques du travail
Recensement — Bureau du recensement des États-Unis
ACC — Garde d'enfants sensibilisé
COMMS — Département du commerce de l'État de Washington
DCFY — Département de l'enfance, de la jeunesse et de la famille de l'État de Washington
ECEAP — Programme d'aide à l'éducation de la petite enfance
ERDC — Département de la sécurité de l'emploi de l'État de Washington
OFM — Bureau de la gestion financière
OSPI — Bureau du surintendant de l'instruction publique