Intégrer les voix de la communauté : blog de co-conception sur l'état des enfants : deuxième partie
"Washington STEM et nos partenaires agissent pour que" tous les enfants aient accès à une enfance joyeuse "en s'efforçant d'augmenter le financement de l'État pour des programmes de garde d'enfants équitables et une rémunération équitable pour les prestataires de services de garde d'enfants, en plaidant pour des politiques qui soutiennent les familles de travailleurs et en favorisant la collaboration avec familles, soignants, fournisseurs et autres partenaires communautaires.
—Énoncé de vision, La situation des enfants 2023
Reconnaître l'apprentissage culturel et « à la maison »
Faire des cookies avec grand-mère. Apprendre la prière avant les repas. Identifier quelles baies peuvent être consommées sans danger. Ce sont tous des exemples d'apprentissages culturels que nous absorbons à la maison bien avant d'entrer dans une salle de classe.
La recherche en éducation est connue pour donner la priorité à l'apprentissage à l'école plutôt qu'à l'apprentissage à la maison, qui est souvent un apprentissage culturellement spécifique. Cela peut inclure des histoires sur le patrimoine et l'histoire de la famille, la langue, la préparation des aliments et les pratiques religieuses.
Comme discuté dans un blog précédent, Washington STEM utilise des techniques de recherche en conception participative pour intégrer des solutions et des voix informées par la communauté dans l'analyse des inégalités systémiques dans le système éducatif. Cette approche invite les connaissances culturelles, les pratiques familiales et les expériences vécues à compléter les données quantitatives habituellement trouvées dans les rapports afin qu'ils reflètent et fassent progresser plus complètement les priorités des divers enfants et familles.
En utilisant des techniques de recherche qualitatives telles que des entretiens, des enquêtes, des groupes de discussion et des séances d'écoute, nous pouvons mieux comprendre les obstacles systémiques auxquels les élèves sont confrontés dans l'enseignement des STEM de la maternelle à la 12e année et l'apprentissage fondamental qui le précède : l'apprentissage précoce et les soins.
Communauté en tant que détenteurs de connaissances
Henedina Tavares est chercheuse en éducation à l'Université de Washington et ancienne Community Partner Fellow à Washington STEM. Elle a animé les sessions de co-conception qui ont produit le 2023 La situation des enfants (SOTC).
« Les partenariats de recherche traditionnels n'incluent pas toujours les voix des personnes touchées par la recherche. Les données quantitatives à elles seules ne racontent pas toute l'histoire », a-t-elle déclaré. Une approche de recherche communautaire reconnaît que les communautés et les familles sont des « détenteurs et créateurs de connaissances essentielles », et leurs expériences et récits peuvent expliquer le « pourquoi » derrière les résultats de la recherche.
Lorsqu'il était temps de mettre à jour les rapports sur l'état de l'apprentissage et de la garde des jeunes enfants, Washington STEM a invité les parents, les familles et les soignants, en particulier ceux des enfants handicapés, à participer à la co-conception des rapports. Cela a créé une opportunité pour la communauté d'informer sur les données que les rapports incluraient, ainsi que de parler des obstacles auxquels ils ont été confrontés en essayant d'accéder à la garde d'enfants. Mais cela ne s'est pas arrêté là.
Leurs histoires ont souvent mis en évidence de véritables obstacles tels que le capacitisme, le racisme et les obstacles financiers ou bureaucratiques. Ces types d'informations nuancées sont nécessaires pour éclairer les solutions politiques qui changent la vie de ceux qui sont souvent négligés dans l'apprentissage précoce : les familles avec des enfants handicapés, les enfants de couleur, les immigrants et les réfugiés ou les familles qui ne parlent pas anglais à la maison.
Tavares a déclaré: «Nous avons également demandé à ces parents et tuteurs de nous dire comment ils sont résilients et comment leur communauté se présente les uns aux autres. Il est important de centrer la joie dans ce processus, de ne pas toujours regarder à travers une lentille de « déficience », mais de reconnaître les forces qu'une communauté possède déjà. »
Une co-conceptrice et parent, Danna Summers du comté de King, s'est souvenue d'un échange qu'elle a eu avec un enseignant qui était si significatif pour elle. « Mon enfant est têtu. Mais une fois, un enseignant m'a dit : 'Tu as un enfant qui a le don de savoir ce qu'il veut. Maintenant, nous lui apprenons simplement à négocier ou à exprimer ses besoins. J'entends si souvent parler de ses limites : « elle ne peut pas faire ceci, elle ne peut pas faire cela ». C'est tellement rare d'entendre quelqu'un qui me dit ce qu'elle peut faire !
Co-conception : instaurer la confiance et renforcer la communauté
Le processus de co-conception ne consiste pas seulement à produire un rapport, mais à construire et à soutenir la communauté existante et à s'assurer que leurs voix informent le processus politique et de plaidoyer.
Les participants à la co-conception ont indiqué que ces discussions avaient contribué à établir la confiance nécessaire pour qu'ils se sentent à l'aise de partager leurs expériences. Leurs histoires ont souvent mis en évidence de véritables obstacles, tels que le capacitisme, le racisme et les obstacles financiers ou bureaucratiques. Ces types d'informations nuancées sont nécessaires pour éclairer les solutions politiques qui changent la vie de ceux qui sont souvent négligés dans l'apprentissage précoce : les familles avec des enfants handicapés, les enfants de couleur, les immigrants et les réfugiés ou les familles qui ne parlent pas anglais à la maison.
Participants en tant que partenaires de recherche
D'août 2022 à janvier 2023, les participants à la co-conception se sont rencontrés chaque mois en ligne. Les premières séances comprenaient des invitations à partager leurs rêves pour l'avenir de leurs enfants, ce qui leur a donné l'occasion de parler des enfants dans leur vie, qu'ils soient parents, soignants ou éducateurs.
"Demander à leurs rêves pour leurs enfants leur permet de se concentrer sur la joie dans ces relations, malgré les défis auxquels ils peuvent être confrontés", a déclaré Tavares.
Ces sessions ont été fondamentales pour établir la confiance entre les participants et identifier une vision partagée pour l'avenir, vers laquelle les co-concepteurs peuvent travailler collectivement. Au fur et à mesure que les co-concepteurs approfondissaient le processus, des informations plus précieuses sont apparues. Tavares a déclaré: "Les résultats de la recherche que nous voulions - identifier les lacunes dans les données et les obstacles à l'accès à l'apprentissage précoce - sont venus grâce au processus d'établissement de relations."
Vous trouverez ci-dessous quelques exemples d'idées issues du processus de co-conception :
Problèmes identifiés par les co-concepteurs,
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Données démographiques oubliées |
Ce qui n'est pas suivi n'est pas mesuré. Les enfants handicapés, les enfants sans logement, les enfants issus de familles immigrées/réfugiées et ceux qui parlent des langues autres que l'anglais à la maison ne sont pas suivis dans les données à l'échelle de l'État. Le rapport comprend des demandes d'agences d'État pour suivre ces mesures. |
Obstacles à un apprentissage et à des soins précoces de haute qualité |
Une mère a déclaré qu'elle avait dû refuser une augmentation de salaire indispensable au travail, car cela la disqualifierait du programme d'éducation et d'assistance à la petite enfance (ECEAP) de l'État. Une autre a déclaré qu'elle n'avait pas terminé ses études collégiales parce qu'elle ne pouvait pas trouver de garderie qui s'adapterait à son horaire variable de cours universitaires. |
Choisir entre l'avancement professionnel ou la garde d'enfants |
Les salaires de la main-d'œuvre de l'apprentissage et de la garde des jeunes enfants sont proches du niveau de pauvreté, ce qui rend difficile le recrutement et la rétention des travailleurs qualifiés nécessaires pour s'occuper de nos enfants. De plus, pendant la pandémie, 13 % des programmes de garde d'enfants ont fermé dans tout l'État, souvent en raison d'une pénurie de main-d'œuvre. Le rapport de la SOTC comprend une comparaison des salaires des enseignants du préscolaire et de la maternelle et un appel à augmenter les salaires et la qualité tout en maintenant la diversité de la main-d'œuvre. |
Valeurs communes et vision d'avenir |
L'énoncé de la vision de l'équité a été créé à partir d'une discussion explicite sur les valeurs des participants. Au lieu d'assumer un ensemble de valeurs partagées, cette discussion a permis à chacun d'avoir une voix et de comprendre où ils différaient et ce qu'ils avaient en commun. |
"Les gens se souviennent rarement des données, mais ils se souviendront de votre histoire."
Sonja Lennox est une ambassadrice parentale de Head Start. Elle a été invitée à présenter lors d'une session de co-conception SOTC pour partager ses expériences et conseiller les participants sur la narration. Elle a parlé de la façon de préparer leurs histoires pour un contexte de plaidoyer, comme témoigner lors d'une audience d'un comité à Olympie.
Lennox a déclaré que lorsqu'elle avait déposé son fils pour la première fois à son école maternelle Head Start, il pleurait et pleurait. Mais elle a dit que les enseignants avaient travaillé avec lui pour le calmer. « Au moment où il est arrivé à la maternelle, c'était lui qui disait aux autres enfants quand ils s'énervaient : 'Hé, ça va aller. Nous lirons des histoires, puis ce sera l'heure du déjeuner ! » à la maternelle.
Elle a expliqué : « Les histoires de plaidoyer sont différentes de parler avec un ami. Nous devons réfléchir à l'intention de raconter l'histoire et quelles sont les valeurs du public avec qui vous la partagez ? »
Le « traitement Beyoncé » : avoir le contrôle sur la façon dont son histoire est racontée
Et bien que raconter son histoire personnelle puisse être un outil de plaidoyer efficace, cela peut également laisser une personne se sentir vulnérable. Le processus de co-conception reconnaît que dans le passé, les participants à la recherche n'avaient pas toujours le contrôle sur la façon dont leurs histoires étaient partagées.
« Une contribution potentielle de la recherche en design participatif […] au changement culturel est l'opportunité de mieux comprendre comment les individus qui font l'expérience d'une agence transformatrice changent et en viennent à intervenir et à avoir un impact sur de nouveaux espaces et ensembles de relations à des échelles de temps particulières.
—Mégan Bang, Recherche en design participatif et justice éducative 2016.
Mais avec la recherche communautaire en général, et la co-conception en particulier, la protection de la vie privée et de l'anonymat des participants à la co-conception est une priorité absolue. Les co-designers eux-mêmes décident si et comment leurs histoires sont partagées. Shereese Rhodes, un parent du comté de Pierce, a déclaré: «Je ne veux pas parler de l'histoire de mon enfant et ensuite la voir citée dans un bus du métro. Je veux le "traitement Beyonce" - vous savez, rien ne sort sans sa critique finale !"
Susan Hou est chargée de recherche communautaire à l'Université de Washington et membre de l'équipe de co-conception SOTC de Washington STEM. « Le processus de co-conception recentre les voix des personnes les plus touchées par les systèmes oppressifs - elles peuvent dire précisément ce qui doit changer. Ce processus renverse des décennies d'élaboration de politiques lorsque des lois et des politiques ont été promulguées sans tenir compte de leur impact sur les communautés », a-t-elle déclaré.
Le processus de co-conception comprenait également un traducteur simultané en espagnol et un facilitateur bilingue, afin que les participants hispanophones puissent également s'engager en temps réel. Tavares a déclaré: "Souvent, les hispanophones sont exclus ou réduits au silence parce que personne n'a soulevé la question de la traduction et qu'il n'y avait pas l'intention de les faire entrer dans l'espace."
Irma Acosta est une assistante maternelle du comté de Chelan qui parle espagnol et s'est appuyée sur l'interprétation simultanée pour participer au processus de co-conception. À ce sujet, elle a déclaré: "Je me suis sentie la bienvenue et c'était un espace créé pour quelqu'un comme moi."
Créer de nouveaux espaces et de nouvelles relations
En décembre et janvier 2023, le groupe de co-conception s'est réuni pour terminer les examens finaux des rapports SOTC qu'ils ont contribué à façonner et pour donner leur avis sur l'ensemble du processus. Lorsqu'on leur a demandé de décrire en 1 à 3 mots ce qu'ils pensaient du processus de co-conception, ils ont posté : « Connexion. Engageant. Réfléchi. Fort. Respect. Confiance. Se soucier. Informatif. Réalisé".
Cela a été suivi d'un brise-glace : "Quelle est la seule chose que vous avez faite pour prendre soin de vous au cours de l'année écoulée ?"
"Écouter ce groupe parler, parfois de luttes très personnelles, m'a donné un sentiment d'émerveillement et d'admiration - que notre groupe de co-conception soit si riche d'expérience et de compassion et que leurs connaissances soient fusionnées dans les rapports STOC."
—Soleil Boyd, agent principal de programme pour l'apprentissage préscolaire
Les réponses allaient de la tenue d'un examen médical annuel qui a fini par sauver des vies à l'organisation de soins de relève afin qu'une mère épuisée puisse avoir le temps de se reposer et de se rétablir. Une autre co-créatrice a déclaré qu'elle achetait des cadeaux de vacances pour les jeunes de la région et incluait sa fille dans les achats : "Elle connaît donc la raison de la saison." Une autre maman a dit qu'elle avait commencé à croire en elle et à essayer de nouvelles choses. « J'ai écrit deux romans et j'ai postulé pour un emploi que je voulais. Je suis content d'avoir commencé à parier sur moi-même.
Dr Soleil Boyd, PhD. est le responsable principal du programme de Washington STEM pour l'apprentissage et la garde des jeunes enfants et a dirigé le processus de co-conception. "Écouter ce groupe parler, parfois de luttes très personnelles, m'a donné un sentiment d'émerveillement et d'admiration - que notre groupe de co-conception soit si riche d'expérience et de compassion et que leurs connaissances soient fusionnées dans les rapports STOC", a-t-elle déclaré.
Susan Hou a observé : « Centrer la joie dans nos expériences vécues n'est pas seulement une guérison, mais c'est une façon de se souvenir que nous sommes résilients. Ceci est particulièrement important pour les communautés qui ont été marginalisées : se souvenir de ce qu'elles ont toujours fait pour survivre. Ils ne font pas que répondre aux luttes passées, mais ils planifient leur avenir. »
Bien que les sessions de co-conception se soient terminées au début de 2023, de nombreux participants ont noué des amitiés et prévoient de continuer à se rencontrer ou à rejoindre des groupes de défense.
"Le processus de co-conception ne consiste pas seulement à créer un rapport, il s'agit de reconnaître et de dynamiser les communautés fortes qui nous entourent."
—Henedina Tavares
"Le processus de co-conception ne consiste pas seulement à créer un rapport, il s'agit de reconnaître et de dynamiser les communautés fortes qui nous entourent", a déclaré Tavares.
Au cours de la dernière session, les participants à la co-conception ont écrit des vers sur leurs expériences et les ont combinés dans un poème :
Je me tiens responsable envers les générations futures,
à ceux qui ne connaîtront jamais mon nom,
mais qui sentira l'ondulation de mes actions.
Le linge s'empile, la vaisselle monte...
ils peuvent attendre.
J'ai une autre réunion zoom…
Comité, conseils, conseils et commission.
Je change le monde une présentation PowerPoint à la fois.
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En savoir plus sur le processus de co-conception et explorez la situation des enfants rapports régionaux ainsi que le tableau de bord.