Module 2 : Poser des questions
Module 2: Poser des questions
Les mathématiciens et les lecteurs posent des questions
Poser des questions, se poser des questions, être curieux et s'efforcer d'acquérir une nouvelle compréhension est une partie importante de l'apprentissage. Les jeunes enfants, qui apprennent constamment en tant que mathématiciens et lecteurs, sont perpétuellement curieux et posent des questions ! Les merveilles naturelles des enfants pour POURQUOI ? Et comment? sont importants à nourrir, à écouter et à explorer avec eux.
Veuillez nous rejoindre dans ce module, axé sur le questionnement, pour réfléchir à la manière d'écouter les enfants, les inviter à poser et à étudier leurs propres questions, et nourrir leur curiosité. À travers deux histoires focales : One Family (George Shannon, 2015) et Small World (Ishta Mercurio, 2019), nous approfondirons le questionnement. Nous examinerons comment ces histoires offrent de riches opportunités pour stimuler et soutenir la curiosité des enfants.
Avant de plonger dans le module, prenons un moment pour réfléchir à l'importance de poser des questions pour les mathématiciens et les lecteurs. Dans leur travail, les mathématiciens posent des questions sur le cheminement vers la recherche de réponses et de solutions. Les mathématiciens posent des questions pour comprendre ce qu'ils (et les autres) pensent afin de générer de nouveaux apprentissages collectifs, bien plus que de résoudre rapidement un problème. Les mathématiciens posent des questions telles que « Pourquoi cela fonctionne-t-il ? » "Comment savons-nous que c'est vrai?" « Notre solution est-elle raisonnable ? » "Existe-t-il d'autres réponses possibles à ce problème?" » et « Quelles questions cette réponse soulève-t-elle pour nous ? Les mathématiciens PENSENT, et penser nécessite de se poser beaucoup de questions.
Pourtant, dans nos interactions avec les enfants, en tant qu'adultes, nous avons tendance à donner aux enfants des questions auxquelles répondre, des questions qui peuvent avoir peu de rapport avec leur vie et obliger les enfants à utiliser des stratégies auxquelles ils n'ont pas pensé ou même compris. Ce genre d'expérience, avec le temps, étouffe la curiosité et la joie des enfants pour les mathématiques. En invitant les enfants à remarquer et à s'interroger à travers des histoires, et en écoutant leurs questions (plutôt que de les saupoudrer avec les nôtres), nous créons des espaces ludiques pour entendre les enfants en tant que questionneurs et explorer les questions des enfants !
De même, les lecteurs posent des questions ! Les lecteurs posent des questions pendant qu'ils lisent pour comprendre ce qui se passe, forment et confirment des prédictions et font des liens avec leurs propres expériences. Les lecteurs qui posent des questions pendant qu'ils lisent sont activement engagés dans la construction de nouvelles connaissances et les relient aux connaissances existantes.
Ce module est l'occasion d'interrompre l'idée que les mathématiques et la lecture sont une question de vitesse. Une insistance excessive sur la vitesse limite le dynamisme des enfants en tant que créateurs de sens mathématiques et littéraires. Grâce aux histoires, nous pouvons créer du temps et de l'espace pour nourrir la pensée d'humains curieux - qui posent BEAUCOUP et BEAUCOUP de questions !
Bien que nous nous concentrions sur le fait de poser des questions à travers ces deux histoires, nous pensons que presque toutes les histoires sont une occasion de poser des questions. Nous espérons que les idées que nous mettons en évidence dans ces deux exemples génèrent des idées pour poser des questions avec n'importe quelle histoire que vous partagez avec les enfants et inspirent une pause pour entendre les questions des enfants et explorer leurs merveilles !
