Le processus de co-conception : recherche avec et pour les communautés
« … pour décoloniser et humaniser la recherche en éducation, le travail que nous faisons doit centrer et entretenir les relations que nous entretenons avec ceux qui nous invitent au travail déjà en cours dans les communautés… Qui nous sommes compte. Les relations que nous avons avec le lieu, les personnes et l'espace sont importantes. Nos identités doivent être situées dans les histoires des autres. – Dr Timothée San Pedro, Protéger la promesse : l'éducation autochtone entre les mères et leurs enfants
Asseyez-vous dans un piscine à balles avec un inconnu et vous pourriez être surpris où la conversation vous mène. Dans de bonnes conditions, les gens peuvent découvrir des expériences de vie partagées et créer des liens qui leur permettent de partager des vérités plus profondes.
Quand il était temps de mettre à jour notre Rapports sur la situation des enfants (SOTC) l'année dernière, notre apprentissage post-pandémique nous a dit que nous avions besoin d'une approche différente pour découvrir les vérités plus profondes derrière les données. Au cours des trois dernières années, Washington STEM a évolué vers une approche qualitative plus centrée sur la communauté de nos modèles de recherche, parfois appelée recherche de conception participative. Ce processus vise à impliquer les utilisateurs ou les bénéficiaires d'une question de recherche, ou d'un produit, dans le processus de développement par le biais de sessions de co-conception qui incluent une écoute approfondie, une réflexion et une écriture collaborative, ainsi que des approches plus traditionnelles telles que des entretiens et des enquêtes. La théorie est qu'en centrant les expériences communautaires, nous comprendrons collectivement les problèmes plus profonds qui affectent les communautés, identifierons les forces existantes et créerons des solutions communautaires à ces problèmes.
Trouver le « pourquoi » derrière les données : projets à Yakima et Central Puget Sound
De 2020 à 22, nous avons travaillé avec cinq lycées de la région de Yakima, en utilisant des sondages et des séances d'écoute avec les élèves, les éducateurs et les parents pour comprendre les élèves. aspirations postsecondaires. Les résultats ont montré que 88 % des élèves interrogés souhaitaient poursuivre leurs études après le secondaire. Pendant ce temps, des enquêtes auprès des éducateurs ont révélé que la plupart pensaient que le nombre était beaucoup plus faible (48%). Cet écart de 40 % suggère que le personnel scolaire n'a généralement pas suffisamment d'informations sur les aspirations des élèves pour les aider à planifier adéquatement ce qui vient après le secondaire.
En réponse à ces études, Washington STEM travaille maintenant avec plus de 26 écoles à travers l'État pour en savoir plus sur les aspirations des étudiants et améliorer l'accès à la double reconnaissance de crédit et à d'autres soutiens qui aident à propulser les étudiants vers des voies postsecondaires. Dans le cadre de ce processus, les écoles mèneront des entretiens avec les élèves, les familles et le personnel et examineront les données sur les cours suivis pour identifier les tendances qui devraient être traitées.
Un engagement communautaire plus profond mène à de meilleurs résultats
Un autre exemple du travail de Washington STEM dans le cadre d'un partenariat centré sur la communauté est le Village STREAM Network of Central Puget Sound dirigé par le Dr Sabine Thomas.
En tant que directeur, Thomas dirige ce partenariat pour s'engager avec des éducateurs noirs et autochtones, des dirigeants communautaires et des groupes d'entreprises dans les comtés de Pierce et King. Leur objectif est de soutenir une identité mathématique positive à travers Pratiques STEAM de l'heure du conte, et réintégrer les pratiques et les connaissances autochtones, telles que la conservation de l'environnement, dans l'apprentissage des STEM.
Le processus de ce travail est fortement ancré dans une approche dirigée par la communauté, où les relations sont essentielles pour lutter contre les inégalités dans les STEM. Grâce à des conversations communautaires, les membres peuvent appeler, reconnaître et réparer les torts causés par le racisme institutionnel, et également célébrer les connaissances culturelles et les résiliences des communautés de personnes autochtones noires de couleur (BIPOC).
Au cours des 18 derniers mois, Thomas a convoqué des leaders noirs de l'apprentissage préscolaire et de la communauté pour cartographier les ressources et les atouts de la communauté et identifier les courants sous-jacents plus profonds que les changements de politique devront résoudre. Par exemple, le groupe a identifié la diversification du personnel enseignant des STEM comme un moyen de créer des opportunités de soins précoces et d'apprentissage des STEM plus adaptées à la culture pour les étudiants noirs et bruns et leurs pairs non BIPOC.
Thomas a déclaré: "Un aspect important du soutien aux jeunes apprenants est de s'assurer que leurs premiers éducateurs - parents et tuteurs - ne sont pas seulement impliqués mais aussi profondément engagés dans leur apprentissage en tant que partenariat." Beaucoup plus de développement communautaire et de réforme du système éducatif sont nécessaires pour commencer à parler de recrutement d'enseignants STEM issus des communautés de couleur. En attendant, le Village STREAM Network of the Central Puget Sound s'associe à des membres de la communauté tels que des bibliothécaires pour organiser des conversations bimensuelles sur les meilleures pratiques en matière d'offre STEAM, une heure du conte adaptée à la culture, et d'autres opportunités de développement professionnel pour impliquer les parents et les enfants dans l'apprentissage précoce des mathématiques.
De même, dans le domaine de l'apprentissage préscolaire, nous nous sommes tournés vers la communauté pour co-concevoir les rapports mis à jour sur l'état des enfants. Nous avons demandé aux parents, aux soignants et aux fournisseurs de services de garde de partager leurs expériences de recherche ou de fourniture d'un apprentissage et d'une garde précoces de haute qualité - la base d'une carrière éducative réussie et d'un apprentissage STEM tout au long de la vie. Sans qu'ils partagent leurs histoires, les données brossent un tableau incomplet.
Mais pour entendre ces histoires, nous devions nouer des relations fondées sur la confiance.
Processus collaboratif : du « input » au « codedesign »
Lorsque les premiers rapports sur l'état des enfants (SOTC) ont été publiés en 2020, les familles élevant des enfants ayant des besoins spéciaux ont déclaré qu'elles se sentaient exclues parce que les données sur leur expérience n'étaient pas incluses. Soleil Boyd, responsable principal du programme de Washington STEM pour l'apprentissage précoce, a déclaré : « Lorsqu'il était temps de mettre à jour le rapport SOTC avec les données de 2022, plutôt que de simplement demander des commentaires publics lorsque nous sommes prêts à publier un rapport, nous avons intégré la communauté dans la conception. processus."
"Lorsqu'il était temps de mettre à jour le rapport SOTC avec les données de 2022, plutôt que de simplement demander des commentaires publics lorsque nous sommes prêts à publier un rapport, nous avons fait participer la communauté au processus de conception." -Dr. Soleil Boyd
Washington STEM a invité plus de 50 soignants de tout l'État, y compris des parents et des fournisseurs de services de garde d'enfants, à participer au processus de co-conception en tant que participants rémunérés. "Une partie de l'approche communautaire consiste à reconnaître les participants à la co-conception en tant que partenaires et à les rémunérer en conséquence", selon Boyd.
Pendant six mois, les co-concepteurs ont assisté à des réunions mensuelles de co-conception en ligne de deux heures. Plus de la moitié des participants se sont identifiés comme des personnes de couleur (Afro-Américains/Noirs, Latinx et Asiatiques) et/ou Autochtones ; quinze pour cent parlaient également l'espagnol, de sorte que la traduction simultanée a été incluse dans les sessions. De plus, 25 % étaient des familles avec des enfants handicapés ou des prestataires qui s'occupent d'enfants handicapés.
Pour les chercheurs en éducation, la recherche en conception participative et d'autres méthodologies de recherche communautaires représentent un changement radical dans la façon dont les données sont collectées, analysées et représentées de manière collaborative.
Le résultat a été une plus grande concentration sur les relations et le travail à travers des processus itératifs. Susan Hou, membre de la communauté STEM de Washington, a déclaré : « Nous ne fabriquons pas un produit, dans ce cas un rapport, dans un court laps de temps – c'est un processus, et l'établissement de relations en est le résultat.
Une recherche transparente et relationnelle
Dans le passé, les chercheurs en sciences sociales et en éducation étaient connus pour utiliser des méthodes « extractives » de collecte de données. Les individus et les communautés ont été invités à partager leur temps, leurs ressources et leurs connaissances, généralement sans compensation. Et ces personnes ont rarement bénéficié de la recherche.
En revanche, la recherche communautaire valorise la transparence et l'établissement de relations entre les chercheurs et les co-concepteurs participants, ainsi qu'entre les co-concepteurs eux-mêmes. Cela permet à la confiance de se développer afin que les connaissances partagées soient plus significatives et que les recommandations politiques soient plus finement adaptées aux besoins de la communauté.
"[La recherche communautaire] permet à la confiance de se développer afin que les connaissances partagées soient plus significatives et que les recommandations politiques soient plus finement adaptées aux besoins de la communauté." -Dr. Soleil Boyd
De plus, ce qui rend la recherche communautaire unique, c'est que son objectif n'est pas simplement de produire des données pour un rapport - un processus axé sur les délais, bien sûr. Au lieu de cela, la recherche communautaire peut être un outil puissant pour créer des réseaux sociaux, examiner et démanteler les systèmes d'oppression, tels que les dynamiques de pouvoir inégales entre les communautés et les institutions gouvernementales. En faisant le travail communautaire qui fait émerger ces courants sous-jacents, les changements de politique proposés sont plus réactifs et mieux à même de répondre aux réalités vécues par les gens.
Boyd a déclaré: «Washington STEM utilise la recherche communautaire pour réexaminer comment les écoles, et en fait l'ensemble du système éducatif, en commençant par l'apprentissage et la garde précoces, peuvent mieux impliquer nos populations prioritaires: les étudiants de couleur, les filles, les étudiants ruraux et ceux en situation de pauvreté. »
Et jusqu'à présent, les résultats, tout comme la communauté, parlent d'eux-mêmes.
Restez à l'écoute jusqu'au mois prochain, lorsque nous partagerons un aperçu du déroulement d'un processus de co-conception et comment il a façonné le nouveau rapport sur l'état des enfants.