Développer des expériences équitables à double reconnaissance de crédit

En 2020, Gabe Stotz, College and Career Manager à Eisenhower High School à Yakima, s'est intéressé aux opportunités de double crédit offertes aux étudiants d'Eisenhower. Lui et d'autres avaient une forte intuition que les cours à double reconnaissance de crédit de l'école n'étaient pas équitablement accessibles par la population étudiante nombreuse et diversifiée, mais il ne disposait pas de données ou d'informations concrètes pour identifier les modèles d'inscription et d'achèvement des cours offerts à Eisenhower.

Washington STEM, ayant déjà collaboré avec l'équipe Eisenhower et le South Central STEM Network sur le projet « To and Through », un programme de conseil conçu pour augmenter l'obtention de diplômes postsecondaires, était bien placé pour fournir l'expertise technique nécessaire pour évaluer le cours à double crédit d'Eisenhower. inscription. Stotz, avec le soutien d'un OSPI Construire un double crédit équitable et durable subvention, a contacté Washington STEM pour s'associer à une plongée rapide mais approfondie dans le double crédit à l'école.

Pourquoi privilégier le double crédit ?

Les options de double crédit offrent aux étudiants la possibilité d'obtenir simultanément des crédits d'études secondaires et collégiales. Cela peut prendre la forme d'un cours lui-même ou en obtenant une note de passage à un examen. La disponibilité des cours, les coûts des étudiants et les soutiens globaux (par exemple, le transport et les fonds pour le matériel et les tests) dépendent tous de ce que le district ou l'école est en mesure d'offrir. Les données disponibles à l'échelle de l'État montrent que l'inscription aux cours à double reconnaissance de crédit n'est pas équitable selon la race, le revenu, le sexe ou la géographie.

Nous savons également que l'inscription à la double reconnaissance de crédit est bénéfique, car elle réduit souvent le temps et l'argent nécessaires pour obtenir un diplôme de 2 ou 4 ans, peut aider les étudiants à développer une identité et une confiance en soi et est associée à une probabilité plus élevée de s'inscrire à l'enseignement postsecondaire.

D'ici 2030, 70 % des emplois familiaux à forte demande à Washington nécessiteront des diplômes d'études postsecondaires. Il est donc extrêmement important que nous soutenions et améliorons l'obtention des diplômes, en particulier pour les étudiants noirs, bruns, autochtones, ruraux et à faible revenu. La double reconnaissance de crédit est un levier clé que nous pouvons pousser afin d'atteindre nos objectifs pour nous assurer que les étudiants de Washington sont prêts pour la carrière et l'avenir.

Les données

Pour lancer le projet, l'équipe de Washington STEM avait besoin de données de base claires. Notre équipe a travaillé avec Stotz pour analyser les données sur les cours suivis au cours des cinq dernières années - il y avait 68 points de données par étudiant ! Les données provenaient du district lui-même - des informations telles que les données démographiques sur les étudiants et les inscriptions aux cours - ainsi que du National Student Clearinghouse, qui indique au personnel de l'école et du district où et quand les étudiants s'inscrivent à l'enseignement postsecondaire et quand ils terminent leurs études postsecondaires. L'examen de ces données a révélé des tendances en matière d'inscription au secondaire, ainsi que la mesure dans laquelle les offres à double reconnaissance de crédit ont eu une incidence sur l'inscription et l'achèvement des études postsecondaires.

Premières données à retenir :

• Les étudiants d'Eisenhower qui étaient inscrits à la double reconnaissance de crédit - en particulier le placement avancé et le collège au lycée - entamaient et terminaient leur cheminement postsecondaire à un rythme plus élevé que les étudiants ne suivant aucun cours à double reconnaissance de crédit.
• Les données ont montré de fortes tendances démographiques, indiquant des obstacles importants à l'accès, à l'inscription et à l'achèvement des cours à double reconnaissance de crédit pour les étudiants masculins Latinx.

Engagement des étudiants

Pour mieux comprendre les expériences et les perceptions des étudiants dans différentes options de double reconnaissance de crédit, nous avons travaillé avec Eisenhower pour interroger une sélection représentative d'étudiants sur leurs expériences et leurs perceptions. Nous avons appris plus de détails sur comment et où spécifiquement les étudiants reçoivent des informations et des conseils sur la double reconnaissance de crédit et les options postsecondaires, leurs aspirations pour les études postsecondaires et leurs expériences en double reconnaissance de crédit s'ils étaient inscrits. Nous avons également demandé aux élèves d'agiter leur « baguette magique » et de décrire les changements qu'ils aimeraient voir apporter pour mieux soutenir leur transition et leur planification postsecondaires.

Voici ce que nous avons entendu :

• Les étudiants veulent que leurs familles aient plus d'informations sur la double reconnaissance de crédit et les options d'éducation postsecondaire.
• Des relations significatives et réciproques entre les enseignants et les élèves, avec des interactions fondées sur la confiance et le respect, peuvent améliorer l'engagement des élèves.
• Les étudiants plus âgés et leurs pairs étaient une source importante d'information sur la double reconnaissance de crédit.

Engagement du personnel

Bien que les données soient convaincantes en elles-mêmes, nous savions que les causes profondes de ces habitudes de suivi des cours étaient probablement enracinées dans les pratiques et les politiques au niveau de l'école, ainsi que dans les connaissances et la perception des éducateurs et des élèves à l'égard des différentes options.

Au début du projet, l'ensemble du personnel de l'école s'est engagé en tant que partenaires essentiels dans la compréhension des tendances qui apparaissent dans les données. Avec le soutien clé du principal, Stotz, et de l'équipe STEM de Washington, nous avons partagé ce que nous avons appris des données et collaboré avec les enseignants pour plus d'informations.

Afin de découvrir certaines des causes profondes des incohérences dans l'inscription et l'achèvement des cours à double reconnaissance de crédit, nous avons engagé le personnel et les étudiants dans de courts sondages. Le sondage auprès du personnel demandait s'il connaissait les options de double reconnaissance de crédit disponibles, s'il offrait des conseils sur la planification postsecondaire, les perceptions de l'inscription des étudiants à la double reconnaissance de crédit et les perceptions des aspirations des étudiants. Le sondage auprès des étudiants portait sur leurs expériences en matière de double reconnaissance de crédit et de préparation à l'université/à la carrière.

Voici quelques-unes des principales conclusions de ces enquêtes :

• Le personnel enseignant est la principale source d'information sur la double reconnaissance de crédit pour les étudiants (et non les conseillers).
• 50 % du personnel enseignant a déclaré ne pas être à l'aise de fournir des conseils à double reconnaissance de crédit.
• Les étudiants plus âgés et leurs pairs étaient une autre source importante d'information sur la double reconnaissance de crédit.

Avec un fort soutien du directeur, ces données ont été partagées avec l'ensemble du personnel au cours de plusieurs réunions de tout le personnel. Le personnel a été invité à réfléchir avec l'équipe du projet à la manière de remédier à certaines de ces divergences.

El futuro

Quant à Washington STEM, nous développons une boîte à outils équitable à double crédit en partenariat avec le personnel d'Eisenhower et nos partenaires d'OSPI. Cette boîte à outils est conçue pour aider les praticiens à approfondir les questions à double reconnaissance de crédit, notamment : Quelles différences existent selon la race, le sexe, le statut d'apprenant de la langue anglaise, la moyenne pondérée cumulative et d'autres caractéristiques des étudiants pour la participation à la double reconnaissance de crédit ? Quelles tendances existent pour la participation postsecondaire en corrélation avec la participation ou la non-participation à des cours à double reconnaissance de crédit? Quelles sont les expériences des étudiants dans l'accès et la réussite de cours à double reconnaissance de crédit ?

Notre objectif au cours des 6 à 12 prochains mois est de développer une stratégie et le support technique correspondant, qui nous permettent de renforcer les capacités de nos partenaires pour apporter le type de changements locaux informés auxquels l'équipe Eisenhower s'attaque. Compte tenu de nos relations avec les réseaux STEM, le groupe de travail sur le double crédit dirigé par le WSAC et les agences d'État, nous voyons une opportunité de tirer parti de ce travail pour plaider en faveur de politiques à l'échelle de l'État qui augmentent l'accès équitable, l'inscription et l'achèvement du double crédit - aller au cœur de ce qui intéresse Washington STEM : les systèmes changent.

En savoir plus sur les expériences des étudiants à double reconnaissance de crédit à l'école secondaire Eisenhower dans notre article « Écouter la voix des étudiants : améliorer les programmes à double reconnaissance de crédit ».

Plus de lecture:
Commission de l'éducation des États : Accroître l'accès et la réussite des étudiants dans les programmes à double inscription : 13 composantes de politiques modèles au niveau de l'État, 2014 ; An, 2012; Hoffmann, et. al 2009 ; Grubb, Scott, Bon, 2017 ; Hoffmann, 2003.