Écouter la voix des étudiants : améliorer les programmes à double reconnaissance de crédit
- Les étudiants veulent que leurs familles aient plus d'informations sur la double reconnaissance de crédit et l'éducation postsecondaire. Les étudiants ont ressenti un décalage entre les exigences du secondaire et leurs plans après l'obtention du diplôme. Pour eux, les familles sont un élément important dans la réalisation de leurs rêves, et ils veulent que leur école soutienne mieux la compréhension des programmes et des options par leurs familles.
- Il est nécessaire d'établir des relations significatives et réciproques entre les enseignants et les élèves. Les interactions élèves-enseignants fondées sur la confiance et le respect contribueront à renforcer l'engagement des élèves.
- Les étudiants ont principalement appris la double reconnaissance de crédit auprès de leurs pairs. L'administration scolaire devrait tirer parti des expériences des élèves et des interactions entre pairs pour éduquer les élèves sur les cours à double reconnaissance de crédit.
Les cours à double reconnaissance de crédit peuvent offrir aux étudiants une meilleure préparation scolaire, une exposition précoce à un programme rigoureux, une transition plus facile vers l'université, des économies importantes en argent et en temps investis dans l'université et une augmentation des taux de rétention et d'achèvement des études collégiales. Malgré les avantages, la recherche révèle que les étudiants à faible revenu, de première génération, noirs et autochtones, et les étudiants de couleur sont sous-représentés parmi les étudiants qui suivent des cours à double reconnaissance de crédit. L'école secondaire Eisenhower dans la vallée de Yakima avait l'intuition que c'était le cas dans sa population étudiante, en particulier que les étudiants Latinx étaient sous-représentés dans leurs parcours à double reconnaissance de crédit.
Déterminée à mieux accompagner ses élèves, la direction du lycée Eisenhower, à l'aide d'un subvention de l'OSPI, ont contacté Washington STEM pour approfondir leurs données sur la prise de cours afin de comprendre les résultats des étudiants par rapport à la participation à des cours à double reconnaissance de crédit. L'analyse des données a révélé des lacunes en matière d'équité, c'est-à-dire une sous-représentation des populations étudiantes dans divers types de cours à double reconnaissance de crédit. Mais l'administration et l'équipe de recherche savaient que les données seules ne disaient pas toute l'histoire. Grâce à une série d'entrevues au cours desquelles les élèves ont été interrogés sur leurs expériences et leurs projets à double reconnaissance de crédit après le secondaire, l'équipe a mis à profit la voix et la sagesse des élèves pour créer une toute nouvelle histoire, une histoire dans laquelle les élèves avaient un réel intérêt à suivre des cours à double reconnaissance de crédit, des conseils pour savoir comment mieux soutenir leur participation à ces cours, et de grands espoirs pour leur propre avenir éducatif.
Les commentaires des étudiants sur l'étude ont fourni un aperçu essentiel de leurs expériences et de leurs aspirations.
Les aspirations sont l'un des thèmes récurrents dans les entretiens avec les étudiants. Bien que les étudiants n'aient pas toujours les connaissances institutionnelles nécessaires pour atteindre leurs objectifs après le lycée, ils sont indéniablement des experts dans leurs espoirs en rêves. Les élèves interrogés à Eisenhower High School, quel que soit leur groupe démographique, avaient chacun Élevée aspirations pour leur avenir scolaire. Et ces espoirs, rêves et plans d'éducation pourraient bénéficier de la participation à des programmes à double reconnaissance de crédit.
En réponse, Eisenhower révisera et étendra sa période de conseil, qui sera renommée période de "préparation à l'université et à la carrière", pour se concentrer sur les options d'éducation post-secondaire et la préparation d'encore plus d'étudiants.
Un autre thème récurrent des entrevues avec les étudiants était la rigueur académique. Les étudiants ont partagé leurs expériences de suivi de cours et ont révélé les différences de rigueur et de soutien entre les cours à double reconnaissance de crédit et les cours sans double reconnaissance de crédit. Loin d'éviter un travail en classe plus exigeant, les étudiants ont déclaré qu'ils accueillaient favorablement le travail plus stimulant dans les classes à double reconnaissance de crédit. Ils croyaient que tous les cours devaient respecter un haut niveau de rigueur. Des cours stimulants les ont aidés à prendre confiance en leurs capacités à réussir dans les environnements d'enseignement supérieur. Les élèves de tous les niveaux scolaires, qu'ils suivent ou non des cours à double reconnaissance de crédit, voulaient relever des défis.
Dans l'ensemble, les entrevues avec les étudiants ont brossé un tableau clair des jeunes qui veulent apprendre, relever des défis et poursuivre leurs études au-delà du secondaire. Leur expertise collective et leurs expériences vécues ont fourni à Eisenhower High School de nombreux conseils pour améliorer les cours à double reconnaissance de crédit, les conseils et la participation.
En savoir plus sur le projet Dual Credit à Eisenhower High School dans notre article « Développer des expériences équitables à double reconnaissance de crédit ».