Ein Brief an die Gesetzgebung des US-Bundesstaates Washington – Adressierung der Erholung des Lernens

Sehr geehrte Mitglieder der Legislative des Staates Washington,

Wir, die Unterzeichner, sind gemeinnützige Bildungsorganisationen, die ernsthaft besorgt über die Auswirkungen der Auswirkungen der Pandemie auf das Lernen von Schülern sind und bereit sind, mit OSPI und LEAs zusammenzuarbeiten, um die Erholung des Lernens anzugehen. Obwohl Lernverlust kein neues Problem ist, war unser Staat und unsere Nation noch nie in einem so großen Ausmaß mit diesem Problem konfrontiert, und die unverhältnismäßigen Auswirkungen auf unsere BIPOC-Studenten waren noch nie so ausgeprägt.

Da wir zur Wiedereröffnung von Schulen übergehen, fordern wir unsere staatlichen Gesetzgeber auf, die folgenden Empfehlungen zu berücksichtigen, wenn Sie sich damit auseinandersetzen, wie Sie das Bildungskontinuum angemessen finanzieren können:

  1. Reframe auf Asset-basierte Sprache wie „Erholung des Lernens“ oder „unbeendetes Lernen“. Schüler können nichts verlieren, was sie nicht lernen konnten. Schüler lernen immer – die aktuelle Definition von „Lernverlust“ wertet die unterschiedlichen Formen des kulturellen, sozialen und akademischen Lernens ab, die Schüler während langfristiger Schulschließungen und Fernunterricht ausgeübt haben.
  2. Center Equity im Ansatz. Einige Schüler blühten beim Fernunterricht auf, während andere Gelegenheits-/Leistungslücken erlebten, Lücken, die für viele vor der Pandemie bestanden. Daher sollten Unterstützung und Ressourcen für diejenigen Schüler priorisiert werden, die am weitesten von Möglichkeiten entfernt sind. Die Bereitstellung „gleicher“ Ressourcen, dh zusätzlicher Schultage für alle Schüler, wird diese Lücken weiter verschärfen.
  3. Bewerten Sie jeden Schüler auf pandemiebezogenes Lernen und soziale emotionale Erholung und Beschleunigung. Schulbezirke sollten Lücken oder Erholungsbedarf nicht auf der Grundlage von Merkmalen der Schülergruppe, z. B. der Rasse, annehmen, sondern auf der Grundlage des individuellen Bedarfs der Schüler. Verwenden Sie Daten, um den Support und die Ressourcenzuweisung voranzutreiben.
  4. Priorisieren Sie Vorschläge, die die sozioemotionalen Bedürfnisse der Schüler neben den akademischen Bedürfnissen ansprechen. Die Pandemie hat zu mehr als unvollendetem Lernen geführt. Unsere Studierenden müssen sich auch mit den tiefgreifenden sozialen und emotionalen Auswirkungen auseinandersetzen, die sich aus der Isolation und dem Mangel an persönlichem Kontakt mit Pädagogen und Kommilitonen ergeben. Die Unterstützung könnte die Anpassung des Verhältnisses von Berater zu Schüler, die Partnerschaft mit CBOs zur Bereitstellung einer Trauma-informierten beruflichen Entwicklung für Klassenlehrer, die Annahme und Umsetzung eines sozioemotionalen Lehrplans usw. umfassen.
  5. Bieten intensive Nachhilfe. Gezielte intensive Nachhilfe, oft auch als hochdosierte Nachhilfe bezeichnet, besteht darin, dass derselbe Nachhilfelehrer über einen längeren Zeitraum (z. B. das ganze Jahr, jeden Schultag) an schulischen Fähigkeiten wie Mathematik oder Lesen arbeitet. In den effektivsten Versionen arbeitet ein einzelner Tutor mit einem oder zwei Schülern gleichzeitig, wobei ein Lehrplan zum Aufbau von Fähigkeiten verwendet wird, der eng mit dem Lehrplan für Mathematik oder Lesen übereinstimmt, der in der gesamten Schule verwendet wird, und der auf die akademischen Bedürfnisse des Schülers ausgerichtet ist.
  6. Institut Erweiterte Lernzeit. ELT umfasst Programme oder Strategien, die implementiert werden, um die Unterrichtsmenge und die Lernerfahrung der Schüler zu erhöhen. Andere ELT-Strategien umfassen außerschulische, Sommer- und schulinterne Programme, die vom Schulbezirk und in Partnerschaft mit gemeindebasierten Organisationen angeboten werden.
  7. Priorisieren Sie Vorschläge, die eine Beschleunigung gegenüber einer Sanierung fördern, idealerweise eine Kombination aus Änderungen im Klassenzimmer und gemeinschaftsbasierter Unterstützung, die für vorrangige Schülerpopulationen von entscheidender Bedeutung sind. „Sanierung“ wurde durch Forschung identifiziert, um akademisches Wachstum tatsächlich zu verhindern. Wir kennen farbige Studenten, Studenten, die in Armut leben, und Studenten mit Behinderungen
    in Sanierungsprogrammen überrepräsentiert. Es ist ein wichtiger antirassistischer und gleichberechtigter Ansatz, um sicherzustellen, dass alle Schüler Unterstützung in einem stufengerechten und entwicklungsgerechten Unterricht erhalten.
  8. Priorisieren Sie Vorschläge, die Lernbedürfnisse im gesamten akademischen Spektrum ansprechen, insbesondere Naturwissenschaften, STEM und Sozialwissenschaften. In 2018, Führung und Unterstützung des Staates Washington für die Reform der naturwissenschaftlichen Bildung LASER befragte 68 Distrikte und stellte fest, dass eine strategische Unterstützung erforderlich ist, um sicherzustellen, dass K-5-Schüler ausreichend Zeit für qualitativ hochwertigen naturwissenschaftlichen Unterricht haben. Wir wissen, dass durch unsere aktuelle LASER-Programmimplementierung die Wissenschaft weiter depriorisiert wurde, wobei mehrere Bezirke angeben, dass nur Mathematik und Sprachkunst priorisiert werden, wenn die Schulen wiedereröffnet werden. Dies ist zum Teil auf die Bewertungsanforderungen und das Washington School Improvement Framework zurückzuführen, das Mathematik und Sprachkunst auf der Grundstufe priorisiert. Naturwissenschaften und STEM-Kompetenz sind entscheidend, um sicherzustellen, dass Washingtoner Studenten auf dem Weg zu bürgerschaftlichem Engagement und wirtschaftlicher Selbstversorgung sind, daher ist eine umfassende K-12-STEM-Ausbildung von entscheidender Bedeutung. Wir dürfen nicht zulassen, dass die Pandemie eine ganze Generation von Washingtonern davon abhält, grundlegende naturwissenschaftliche Grundkenntnisse zu erwerben.
  1. Schließen Sie die digitale Kluft. Stellen Sie sicher, dass Schüler, die am weitesten von Gelegenheiten entfernt sind, sowohl Zugang zu als auch Unterstützung für die Geräte und Fähigkeiten erhalten, die erforderlich sind, um verbunden zu werden und in der Lage zu sein, Fernunterricht erfolgreich zu steuern. Bieten Sie Ihren Mitarbeitern die technische Unterstützung und Schulung, die sie benötigen, um eine vielfältige Population von Schülern und ihren Familien zu unterstützen. Stellen Sie sicher, dass beide einmaligen Investitionen fortlaufende Verpflichtungen und Unterstützung für Nachhaltigkeit haben.
  1. Stellen Sie sicher, dass Highschool-Schüler auf dem Weg zum Post-Zweitstudium. Mobilisieren Sie Unterstützung bei der Wiederherstellung von Krediten für Schüler, die mit der Akkumulation von Krediten und/oder den Abschlussanforderungen im Rückstand sind. Zielspezifische Übergangsunterstützung für K-12-/postsekundäre Pfade wie postsekundäre Planung und Beratung, FAFSA-Abschluss und Anwendungsunterstützung. Erweitern Sie den Zugang zur dualen Einschreibung und unterstützen Sie den Abschluss und die Übertragung von Credits in den 6 Dual-Credit-Programmen, die WA-Studenten angeboten werden.

Wir sind bereit, Gesetzgeber, Pädagogen und die Gemeinschaft bei dieser wichtigen Arbeit zu unterstützen, um sicherzustellen, dass unsere Schüler mit der Lernerholung weiter vorankommen.

Mit freundlichen Grüßen

Angela Jones, CEO, Washington STEM
James Dorsey, CEO, College Success Foundation
Tafona Erwin, Geschäftsführer, Stiftung für Tacoma-Studenten
Kia Franklin, Geschäftsführer, Stand für Kinder
Shirline Wilson, Exekutivdirektor, Democrats for Education Reform
Steve Smith, Executive Director, Black Education Strategy Roundtable