Lernen Sie Véronique Paquette kennen – Lehrerin, MINT-Anwältin und bemerkenswerte Frau in MINT
Treffen Sie Véronique Paquette, Lehrerin der zweiten Klasse, MINT-Befürworterin und unsere neueste bemerkenswerte Frau in MINT. Véronique setzt sich für Wissenschaft innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers ein und trägt durch ihre Arbeit mit dem NASA-Educator-Programm und im Klassenzimmer der Kenroy Elementary in Wenatchee, WA, dazu bei, die Liebe zur Wissenschaft bei Schülern und Erwachsenen gleichermaßen zu fördern.
Wie sind Sie als Lehrer, der Naturwissenschaften und MINT betont, gewachsen und verändert worden? (Wie war Ihr beruflicher Werdegang als Lehrer und MINT-Befürworter?)
Ich unterrichte derzeit die zweite Klasse in Wenatchee, Washington, und unterrichte zu diesem Zeitpunkt seit 33 Jahren. Als ich als neue Kindergärtnerin anfing, suchte ich nach neuen und aufregenden Wegen, den Lehrplan zu organisieren und die Schüler einzubeziehen. Ich fand mich in einem Schulbezirksausschuss wieder, der sich auf die Adoption von Wissenschaft konzentrierte. Durch diesen Prozess wurde ich einem Wissenschaftskoordinator des Northwest Educational Service District (ESD) vorgestellt. Dieser Wissenschaftskoordinator wurde zu einem Vorbild für mich, und seine Liebe und Leidenschaft für die Wissenschaft entzündete etwas in mir. Ich kehrte mit einer erneuerten Vision davon, wie ich meine Schüler unterrichten wollte, in mein Klassenzimmer zurück, und es ging um die Welt der Wissenschaft. Mein Ziel war es, so viel Wissenschaft von der Außenwelt so praktisch wie möglich in mein Klassenzimmer zu bringen.
Nach ein paar Jahren wechselte ich, um die zweite Klasse zu unterrichten, und begann, einige der besten Praktiken umzusetzen, die ich im Kindergarten gelernt hatte. Mir wurde klar, dass die ganze Welt offen war für alles, was in Bezug auf Lehren und Lernen möglich war, wenn ich die Wissenschaft als Katalysator für das Lehren von Lesen, Schreiben und Rechnen nutzte. Ich fand mich in immer mehr Distrikt-Wissenschaftsausschüssen und ESD-Ausschüssen wieder, ich begann, enger mit meinem Kollegen Jack Horne von der Northwest ESD zusammenzuarbeiten, und begann, anderen Lehrern beizubringen, wie man Naturwissenschaften in den Unterricht integriert. Wir sind quer durch die USA gereist, um unsere Arbeit auf Konferenzen und Veranstaltungen vorzustellen, und haben großes Engagement und Erfolg mit dem gesehen, was wir unseren Kollegen gezeigt haben. Während ich weiter lernte und mehr über den naturwissenschaftlichen Unterricht mit anderen teilte, boten sich mir immer wieder andere Gelegenheiten. Ich begann als NASA-Ausbilder bei der NASA zu arbeiten. Ich habe im Sommer als Mitarbeiterin am US Space and Rocket Center gearbeitet, um mich auf Lehrerausbildungsprogramme zu konzentrieren. Ich biete weiterhin Wissenschafts- und Technologieschulungen in meinem Distrikt an.
Wie war Ihre Ausbildung und/oder Ihr beruflicher Werdegang? Wie bist du dahin gekommen, wo du jetzt bist?
Mein Berufsweg als Erzieher begann in meiner Kindheit durch meine Campingausflüge mit meiner Familie. Als Kind haben mein Bruder, mein Vater und ich in den Nachthimmel geschaut, um Sternbilder, Sternschnuppen und all die anderen entzückenden Dinge zu sehen, die man finden kann, wenn man nur nachts nach oben schaut. Diese Erfahrung förderte den Wunsch, die natürliche Welt um mich herum zu verstehen. Als ich die Junior High School und die High School besuchte, liebte ich Naturwissenschaften, aber ich hatte ein wenig Angst davor und war mir nicht sicher, ob ich das tun könnte. Ich wollte Meeresbiologin werden, aber die Wissenschaft fiel mir nicht leicht, obwohl ich sie unbedingt verstehen wollte.
Nach dem Abitur wollte ich immer noch Meeresbiologin werden. Aber ich habe auch gelernt, dass ich die Arbeit mit Kindern sehr liebe und mich schließlich für den Beruf des Lehrers entschieden. Die Ironie ist, dass ich, obwohl ich diesen meeresbiologischen Weg nicht eingeschlagen hatte, durch das Lehren zurück zur Wissenschaft fand. Ich habe gelernt, dass Wissenschaft für jeden erreichbar ist und Berufsbezeichnungen nicht das Einzige sind, was einen zum Wissenschaftler macht. Kinder sind Naturwissenschaftler, ihre Neugier kennt keine Grenzen und sie werden mit der Frage „warum“ geboren? Als Lehrer möchte ich den Schülern zeigen, dass Wissenschaft überall ist, und ich bin dankbar für den Weg, der mich hierher geführt hat. Ich hatte so viele wunderbare Naturwissenschaftslehrer, die mir geholfen haben, Naturwissenschaften zu lieben, und ich wollte das Gleiche für andere tun.
Was möchten Sie jungen Frauen mit auf den Weg geben, die über einen Berufseinstieg im MINT-Bereich nachdenken?
Ich würde ihnen sagen, dass sie einspringen und später zurückschauen sollen. Lassen Sie sich niemals von Hindernissen davon abhalten, MINT zu verfolgen. Stellen Sie sich nicht in Frage und springen Sie mit beiden Beinen hinein; Ihr Wunsch und Interesse, STEM zu verfolgen, sollte nicht etwas sein, an dem Sie zweifeln. Das Unbekannte mag etwas Angst haben, aber Sie können sich das zunutze machen. Diese Angst kann Ihnen helfen, durchzukommen und Sie dorthin zu bringen, wo Sie sein möchten.
Was/wer waren einige der wichtigsten Einflüsse, die Sie zu MINT und zum Unterrichten geführt haben?
In erster Linie wäre mein Vater. Er hat diese Liebe zur Natur in mir geweckt. Ich finde es sehr bedeutsam, die Leidenschaften, die man hat, seinen eigenen Kindern beizubringen, und das ist ein wichtiger Grund, warum ich tue, was ich tue. Nach meinem Vater schaue ich auf alle Wissenschaftslehrer, die ich in meinem Leben hatte. Ich erinnere mich noch an jeden einzelnen ihrer Namen und die Wirkung, die sie auf mich hatten. Die Begeisterung, die sie für das Unterrichten hatten, kam für mich durch. Abgesehen von den Lehrern, die ich hatte, waren so viele der Personen, die ich getroffen und Beziehungen innerhalb meiner eigenen ESD und in meiner Gemeinschaft aufgebaut habe, inspirierend. Die Leidenschaft und Begeisterung meiner Mitmenschen inspirieren mich und haben geprägt, wer ich bin und wie ich unterrichte.
Was ist dein Lieblingsteil deines Jobs?
Vor vielen Jahren, als wir uns dem Ende des Jahres näherten, in dem wir uns auf unsere letzte naturwissenschaftliche Einheit konzentrierten, begann einer meiner Schüler aufzugreifen, wie ich daran arbeitete, verschiedene Teile des natürlichen Ökosystems von Apfelplantagen in unseren Unterricht einzubringen. Ich wusste, dass man die Bedeutung von Insekten verstehen muss, um Äpfel und ihr Ökosystem zu verstehen. Und als ich meine letzte Lektion vorbereitete, um diese Konzepte miteinander zu verweben, rief ein Schüler aus: „Das hast du geplant!“ Er hatte begonnen, alle Verbindungen zwischen Insekten, Früchten und der natürlichen Welt zu erkennen, und genau das hatte ich gehofft. Als Lehrer gibt es nichts, was diesen Moment jemals ersetzen kann. Es war die höchste Form des Denkens, diese Punkte zu verbinden, und für meine sieben- und achtjährigen Schüler, diese Verbindungen selbst herzustellen, gibt es für mich nichts Unglaublicheres.
Was betrachten Sie als Ihre bedeutendste Errungenschaft als Lehrer und MINT-Befürworter?
Wenn ich alles zusammenfassen sollte, war das Wichtigste die Gabe, der winzige Funke zu sein, der hilft, das Feuer für die Liebe zur Wissenschaft bei Kindern, Lehrern und anderen Erwachsenen zu entfachen. Schülern und Erwachsenen gleichermaßen zu zeigen, dass es immer noch etwas zu lernen und zu tun gibt, war für mich eine echte Leistung.
Gibt es Klischees in MINT, die Sie persönlich gerne ausräumen würden?
Jeder sollte sich als Wissenschaftler verstehen. Bereits in der zweiten Klasse haben Kinder bestimmte Vorstellungen davon, was ein Wissenschaftler ist und wie er aussieht. Viele der Wissenschaftler, die sie bis zu diesem Zeitpunkt gesehen haben, waren höchstwahrscheinlich Menschen wie Einstein – verrückte Haare, zerstreut und mit Laborkitteln. Aber ich fange jedes Jahr damit an, diese Vorstellung zu zerstreuen. Es spielt keine Rolle, wie Sie aussehen oder wie Sie sich kleiden. Sobald man die Frage „Warum“ stellt, ist man ein Wissenschaftler, das heißt, jeder kann einer sein, wenn er will. Als Lehrer sind das Modellieren und der Kontakt mit einem breiten Spektrum von Wissenschaftlern für die Schüler, die sich im MINT-Bereich sehen, unerlässlich.
Wie sehen Sie die Zusammenarbeit von Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und/oder Mathematik in Ihrer Rolle als Lehrer?
Diese Themen leiten so ziemlich alles, was ich jeden Tag tue. Mein Unterricht dreht sich um naturwissenschaftliche Inhalte. Ich habe meine ganze Karriere damit verbracht, Wissenschaft als Vehikel für andere Themen zu nutzen, aber ich kann es nicht mit Wissenschaft allein tun. Ich muss die Untersuchungs- und Problemlösungsfähigkeiten eines Ingenieurs haben. Während ich unterrichte, benötigen meine Schüler die mathematischen Fähigkeiten, die erforderlich sind, um Informationen und Daten zu bewerten und Schlussfolgerungen zu ziehen. Ohne Technologie hätten wir nicht die Tools, um tägliche Momentaufnahmen von Projekten für die Datenerfassung zu erstellen. MINT berührt alles, was ich tue. Ich weiß nicht, wie ich ohne sie unterrichten soll.