دوران الرئيسي

الآثار غير المتكافئة لدوران رأس المال

في نهاية العام الدراسي 2022-23، ترك 1 من كل 4 مديري مدارس في واشنطن من الروضة وحتى الصف الثاني عشر وظيفته، مما أثر على المدارس التي تعاني من نقص الموارد في كل من المناطق الحضرية والريفية.

A نشر موجز السياسة وجد باحثون في كلية التعليم بجامعة واشنطن أنه في عام 2023، وصل معدل دوران رأس المال إلى 24.9%، مقارنة بمستويات ما قبل الوباء البالغة 20%. قال الباحث الرئيسي، الأستاذ المشارك ديفيد نايت، إنه على الرغم من أن مديري المدارس تركوا مناصبهم في العديد من السياقات المختلفة - في المناطق الحضرية والريفية والضواحي - إلا أن جميع المغادرين لم يمثلوا عددًا أقل من المعلمين في النظام. تظهر البيانات المتعلقة بمعدل الدوران الرئيسي اعتبارًا من عام 2022 أن 9.9% تركوا مناصب رئيسية لوظائف أخرى في نظام الروضة حتى الصف الثاني عشر بينما ترك 12% القوى العاملة في مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر بالكامل.

عندما سيطر الباحثون على البيئة المدرسية (أي حجم الجسم الطلابي والإعداد الجغرافي)، لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في معدل دوران مديري المدارس على أساس العرق والجنس، ولكن معدل دوران مديري المدارس لا يزال يختلف عبر سياقات المدرسة، بما في ذلك التركيبة السكانية للطلاب. قال نايت: "يؤثر معدل دوران المديرين بشكل غير متناسب على المدارس في المناطق التي ترتفع فيها مستويات الفقر، والمدارس التي بها نسبة عالية من طلاب BIPOC [السود، والسكان الأصليين، والملونين]. ومعرفة ذلك يمكن أن تساعد في إيجاد حلول مستهدفة.

سجلات UW التي تم فحصها من عام 1998 إلى الوقت الحاضر

قام نايت وزملاؤه، الذين كانوا يبحثون في معدل دوران المعلمين كجزء من منحة مدتها ثلاث سنوات مقدمة من مؤسسة العلوم الوطنية، بالبحث في الروابط بين معدل دوران مديري المدارس، وخصائص المدرسة، والتركيبة السكانية للموظفين. قاموا بمراجعة ملفات الموظفين الخاصة بـ OSPI من 1998 إلى 2023، وربطوا سجلات 7,325 مديرًا ببيانات تسجيل الطلاب من 295 منطقة بالإضافة إلى المدارس القبلية المدمجة والمدارس المستقلة. كما نظروا أيضًا في متغيرات مثل إجمالي سنوات الخبرة لمديري المدارس، والعرق/الإثنية والجنس، ومستوى الصف الدراسي والتركيبة السكانية للمدرسة، والمنطقة المحلية وحجمها.

ووجدوا أنه على مدار الـ 26 عامًا الماضية، ظل معدل دوران رأس المال في ولاية واشنطن ثابتًا بشكل عام، عند 20%، قبل أن يرتفع إلى 24.9% في عام 2023. ومع ذلك، كشف البحث في البيانات المصنفة عن دوران رأس المال بشكل مستمر بين مديري المدارس المبتدئين والمتأخرين في حياتهم المهنية، لذلك ويرتبط ملف خبرة القوى العاملة الرئيسية في سنة معينة بحجم دوران رأس المال في ذلك العام.

المغادرة المهنية المبكرة والمتأخرة

ويظهر البحث أنه بين عامي 1998 و2010، كان من المرجح أن يكون الدافع وراء حصة أكبر من معدل دوران رأس المال هو التقاعد. بعد في عام 2010، كانت نسبة أكبر من القوى العاملة الرئيسية في منتصف حياتهم المهنية، مع 10-15 سنة من الخبرة. واليوم، في حين تظهر البيانات أن القوى العاملة الرئيسية أصغر قليلاً مما كانت عليه في السنوات الماضية، فإن العديد منهم في سن التقاعد أو يقتربون منه (انظر الشكل 3).

وأشار نايت إلى أن مغادرة مديري المدارس المبتدئين قد تعكس نقص الدعم في المدارس التي تعاني من نقص الموارد. وقد نظر هو وفريقه في خصائص مديري المدارس على اليسار: حجم المدرسة، ومستويات الصفوف، والتركيبة السكانية، ومستوى الفقر بين الطلاب. تؤثر جميع هذه العوامل على الموارد المتاحة، وبشكل غير مباشر، لها تأثيرات كبيرة على الرضا الوظيفي ومعدلات الدوران.

قال نايت إن التواجد في مدرسة تعاني من نقص الموارد يعني أن مديري المدارس يواجهون ضغوطًا أكبر لأنهم قد يفتقرون إلى مديرين مساعدين أو مستشارين أو متخصصين في الصحة العقلية. أثناء الوباء، بعض 1,400 طفل في واشنطن فقدوا أحد مقدمي الرعاية لهم إلى كوفيد-19. هذا، إلى جانب النتائج التي توصلت إليها استطلاع رأي المعلمين في الولايات المتحدة لعام 2021 التي تشير إلى انتشار التوتر والاكتئاب المرتبطين بالعمل كمحركين رئيسيين لدوران المعلمين، تعطي فكرة عن البيئات المدرسية الصعبة التي يشرف عليها مديرو المدارس.

وأضاف نايت أن "مديري المدارس واجهوا أيضًا تحديات جديدة مرتبطة بالتحولات بين التعلم عبر الإنترنت والتعلم الشخصي، والتوسط في خلافات المناهج الدراسية المتعلقة بالتاريخ العنصري في الولايات المتحدة ومجتمعات LGBTQ+". أيضًا، من المحتمل أن يتأثر عدد المعلمين المتقدمين لمنصب مديري المدارس في واشنطن بالظروف المواتية التي توفرها الولاية للمعلمين، الذين حصلوا على زيادة كبيرة في الأجور في عام 2019. وربما يكون هذا قد قلل من حافز الأجر للمعلمين الذين ربما سعوا للحصول على رواتب أعلى في مديرية المدرسة.

تأثيرات غير متناسبة

وفقًا تحليل UW، كانت معدلات دوران المديرين هي الأعلى - 30٪ - في المدارس التي توجد بها نسبة عالية من الطلاب ذوي الدخل المنخفض، والطلاب الملونين، بالإضافة إلى تلك التي تخدم المزيد من متعلمي اللغة الإنجليزية (ELL) والطلاب الملتحقين بالتعليم الخاص. ويؤثر هذا على العديد من المناطق الحضرية الكبيرة، بالإضافة إلى المناطق الريفية الأصغر حجمًا في الولاية.

يظهر البحث أن العرق/الإثنية الرئيسية وسنوات الخبرة هي عوامل في معدلات الدوران الرئيسية، ولكن سياقات التعليم الشاملة تلعب دورًا أكبر، حيث كان معدل الدوران مرتبطًا بالتركيبة السكانية للطلاب على طول الخطوط الاقتصادية والعنصرية. وبعبارة أخرى، يذهب الطلاب من ذوي الدخل المنخفض إلى المدارس بمعدل دوران رئيسي يزيد بنسبة 6.1 نقطة مئوية عن الطلاب من غير ذوي الدخل المنخفض.

قال نايت: "يخبرنا هذا الرسم البياني أنه بالنسبة للطلاب الذين يعيشون في فقر، والطلاب الذين يُعرفون باسم BIPOC، فإن بيئات التعلم الخاصة بهم تكون أكثر عرضة للتعطيل بسبب دوران القيادات. وفي المدارس الريفية، وصل معدل الدوران إلى 27.5% خلال الوباء، وهو رقم مرتفع بشكل غير مستدام.

التأثيرات طويلة المدى

وقالت إيرين لوسيتش، مديرة تحسين المدارس والقيادة التعليمية في ESD 112 بجنوب غرب واشنطن، إن التمويل، وخاصة في المناطق الريفية، هو السبب في كثير من الأحيان. "لدينا معدل دوران أعلى في مناصب المديرين والمشرفين، خاصة عندما ينتقلون من خارج المنطقة من أجل التجربة."

قالت لوسيتش إنها لاحظت خلال حياتها المهنية تأثيرات معدل دوران مديري المدارس المرتفع، والذي غالبًا ما يؤدي إلى خجل موظفي المدرسة من تبني مبادرات جديدة لأنهم قد يتوقعون تقليل أولوية هذه المبادرات عندما يغادر مدير المدرسة. قال لوسيتش، لكي يكون لمدير المدرسة تأثير دائم على الثقافة المدرسية، عليه البقاء لمدة خمس إلى سبع سنوات على الأقل.

قالت: “أتذكر مدير المدرسة الذي جاء بنية تفكيك الهياكل القائمة التي لم تعد تخدم جميع الطلاب. لقد كان هذا بمثابة دفعة كبيرة لإشراك الجميع في المدرسة وفي المجتمع أيضًا. ولكن بمجرد أن غادر هذا المدير بعد عامه الثالث، توقف العمل، وعادت الأمور إلى ما كانت عليه بشكل أو بآخر.

الحلول في متناول أيدينا

ويعتقد الباحثون أن الحلول في متناول أيدينا. قال نايت: “هناك مائة سبب مختلف ساهم في تسليط الضوء على هذه القضية خلال الوباء. ولكن من المهم أن نتذكر أن هذه ليست أزمة على مستوى الولاية. يبلغ معدل الدوران أعلى مستوياته في المدارس التي ترتفع فيها معدلات الفقر، وفي المناطق الريفية وكذلك في المراكز الحضرية وفي المدارس التي تخدم نسبًا أكبر من طلاب BIPOC. يجب أن تكون الحلول السياسية مستهدفة، ولا يمكن أن تكون ذات مقاس واحد يناسب الجميع.

وشدد فريق البحث على الحلول المجتمعية، والتحليلات الأعمق لتحديد الأسباب الجذرية، لكنه قدم توصيات السياسة التالية:

• تتبع بيانات معدل الدوران الرئيسي: هناك تباين كبير في معدل دوران مديري المدارس مع مرور الوقت بالنسبة لمناطق تعليمية محددة، وعبر المناطق في أي سنة معينة. إن الوصول إلى قاعدة بيانات OSPI S-275 سيساعد المدارس على استكشاف هذه الاختلافات ومعالجتها.
• معالجة السبب الجذري لعدم الاستقرار الحاد والطويل الأمد في القيادة المدرسية. إن الزيادات الأخيرة في أجور المعلمين تقلل من أي حافز مالي للانتقال إلى الأدوار القيادية، إلى جانب الإدارة اليومية للإرهاق والتوتر، والصدمات الثانوية، والضغوط السياسية الأكبر المرتبطة بإغلاق المدارس، ووضع الأقنعة والوقاية من الأمراض. يجب على الدولة أن تستثمر في دعم 500 مدير جديد من أجل الاحتفاظ بهم.
• توجيه موارد الولاية إلى المناطق ذات معدل دوران رأس المال المرتفع. إن إصلاح النظام المالي لتخصيص التمويل تدريجيا، مع توجيه قدر أكبر من الإيرادات الحكومية والمحلية لكل تلميذ إلى المناطق التعليمية الأكثر فقرا، من شأنه أن يفيد بشكل مباشر المناطق التي تتمتع بأعلى معدلات دوران مديري المدارس.
• النظر في أحكام المساءلة المتعلقة بمعدل دوران رأس المال. يجب أن تبدأ الجهود المبذولة لزيادة المساءلة حول معدل دوران رأس المال بفحص الدور الذي يمكن أن تلعبه وكالات التعليم الحكومية في تقديم الدعم. قم بتضمين الاحتفاظ بالقائد في إطار تحسين مدرسة واشنطن.

 
ملاحظة: يستند البحث المشار إليه في هذا المنشور إلى العمل الذي تدعمه مؤسسة العلوم الوطنية بموجب المنحة رقم 2055062. أي آراء ونتائج واستنتاجات أو توصيات تم التعبير عنها في هذه المادة هي آراء المؤلف (المؤلفين) ولا تعكس بالضرورة آراء الممولين.

***

تمت كتابة سلسلة مدونات STEM Teachering Workforce بالشراكة مع باحثين من كلية التربية بجامعة واشنطن، استنادًا بشكل أساسي إلى أبحاثهم حول تأثيرات جائحة كوفيد-19 على القوى العاملة في مجال التعليم. تتضمن موضوعات سلسلة المدونات أيضًا دوران المعلمين. سيتم إصدار المزيد من المدونات في عام 2024 حول رفاهية المعلمين، والعوائق التي يواجهها المساعدون المهنيون (المساعدون التعليميون في الفصل الدراسي) للحفاظ على أوراق الاعتماد أو أن يصبحوا معلمين.