El proceso de codiseño: investigación con y para las comunidades

siéntate en un piscina de bolas con un extraño y es posible que se sorprenda a dónde lo lleva la conversación. En las condiciones adecuadas, las personas pueden descubrir experiencias de vida compartidas y vincularse de maneras que les permitan compartir verdades más profundas.

Cuando llegó el momento de actualizar nuestro Informes sobre el estado de la infancia (SOTC) el año pasado, nuestro aprendizaje posterior a la pandemia nos dijo que necesitábamos un enfoque diferente para llegar a las verdades más profundas detrás de los datos. En los últimos tres años, Washington STEM se ha movido hacia un enfoque cualitativo más centrado en la comunidad para nuestros modelos de investigación, a veces llamado investigación de diseño participativo. Este proceso busca involucrar a los usuarios o beneficiarios de una pregunta o producto de investigación en el proceso de desarrollo a través de sesiones de codiseño que incluyen escucha profunda, reflexión y escritura colaborativa, así como enfoques más tradicionales como entrevistas y encuestas. La teoría es que al centrarnos en las experiencias de la comunidad, comprenderemos colectivamente los problemas más profundos que afectan a las comunidades, identificaremos las fortalezas existentes y crearemos soluciones impulsadas por la comunidad para estos problemas.

Encontrar el “por qué” detrás de los datos: proyectos en Yakima y Central Puget Sound

De 2020 a 22, trabajamos con cinco escuelas secundarias del área de Yakima, mediante encuestas y sesiones de escucha con estudiantes, educadores y padres para comprender las necesidades de los estudiantes. aspiraciones postsecundarias. Los resultados mostraron que el 88% de los estudiantes encuestados querían continuar su educación después de la secundaria. Mientras tanto, las encuestas de educadores revelaron que la mayoría creía que el número era mucho más bajo (48%). Esta discrepancia del 40 % sugiere que el personal de la escuela en gran medida no tiene suficiente información sobre las aspiraciones de los estudiantes para ayudarlos adecuadamente a planificar lo que viene después de la escuela secundaria.

En respuesta a estos estudios, Washington STEM ahora está trabajando con más de 26 escuelas en todo el estado para aprender sobre las aspiraciones de los estudiantes y mejorar el acceso al crédito dual y otros apoyos que ayudan a impulsar a los estudiantes hacia la educación superior. Como parte de este proceso, las escuelas realizarán entrevistas con los estudiantes, las familias y el personal y examinarán los datos de los cursos para identificar cualquier patrón que deba abordarse.

Una participación más profunda de la comunidad conduce a mejores resultados

Otro ejemplo del trabajo de Washington STEM en asociación centrada en la comunidad es la Red Village STREAM de Central Puget Sound dirigida por la Dra. Sabine Thomas.

Como director, Thomas lidera esta asociación para comprometerse con educadores negros e indígenas, líderes comunitarios y grupos empresariales en los condados de Pierce y King. Su objetivo es apoyar la identidad matemática positiva a través de Prácticas STEAM de Story Time, y reintegrar las prácticas y conocimientos indígenas, como la conservación del medio ambiente, en el aprendizaje de STEM.

El proceso de este trabajo se basa en gran medida en un enfoque dirigido por la comunidad, donde las relaciones son clave para abordar la inequidad en STEM. A través de conversaciones comunitarias, los miembros pueden llamar, reconocer y reparar los daños causados ​​por el racismo institucional, y también celebrar el conocimiento cultural y la resiliencia de las comunidades de Pueblos Indígenas Negros de Color (BIPOC).

Durante los últimos 18 meses, Thomas ha convocado a líderes comunitarios y de aprendizaje temprano negros para mapear los recursos y activos de la comunidad e identificar corrientes subterráneas más profundas que los cambios de política deberán abordar. Por ejemplo, el grupo ha identificado la diversificación de la fuerza laboral docente de STEM como un medio para crear oportunidades de aprendizaje de STEM y cuidado temprano culturalmente más congruentes para los estudiantes negros y marrones y sus compañeros que no son BIPOC.

Thomas dijo: “Un aspecto importante de apoyar a los niños pequeños es asegurarse de que sus primeros educadores (padres y cuidadores) no solo participen sino que también se involucren profundamente en su aprendizaje como una asociación”. Se necesita mucho más desarrollo comunitario y reforma del sistema educativo para comenzar a hablar sobre el reclutamiento de maestros STEM de comunidades de color. Mientras tanto, Village STREAM Network of the Central Puget Sound se está asociando con miembros de la comunidad, como bibliotecarios, para organizar conversaciones bimensuales sobre las mejores prácticas para ofrecer tiempo de cuentos culturalmente sensible STEAMy otras oportunidades de desarrollo profesional para involucrar a padres e hijos en el aprendizaje temprano de matemáticas.

De manera similar, en la esfera del aprendizaje temprano, recurrimos a la comunidad para codiseñar los informes actualizados del Estado de la Infancia. Les pedimos a los padres, cuidadores y proveedores de cuidado infantil que compartieran sus experiencias en la búsqueda o provisión de cuidado y aprendizaje temprano de alta calidad, la base para una carrera educativa exitosa y un aprendizaje STEM de por vida. Sin ellos compartiendo sus historias, los datos pintan una imagen incompleta.

Pero para escuchar estas historias, necesitábamos formar relaciones basadas en la confianza.

Proceso colaborativo: del “input” al “codiseño”

Cuando se publicaron los primeros informes State of the Children (SOTC) en 2020, las familias que crían niños con necesidades especiales dijeron que se sentían excluidas porque no se incluyeron los datos sobre su experiencia. Soleil Boyd, oficial sénior de programas de aprendizaje temprano de STEM de Washington, dijo: "Cuando llegó el momento de actualizar el informe SOTC con datos de 2022, en lugar de simplemente pedir comentarios públicos cuando estemos listos para publicar un informe, incorporamos a la comunidad en el diseño proceso."

Washington STEM invitó a más de 50 cuidadores de todo el estado, incluidos padres y proveedores de cuidado infantil, a participar en el proceso de codiseño como participantes pagados. “Parte del enfoque de la comunidad es reconocer a los participantes del codiseño como socios y compensarlos en consecuencia”, según Boyd.

Durante seis meses, los codiseñadores asistieron a reuniones mensuales de codiseño en línea de dos horas. Más de la mitad de los participantes se identificaron como personas de color (afroamericanos/negros, latinos y asiáticos) y/o indígenas; el quince por ciento también hablaba español, por lo que se incluyó traducción simultánea en las sesiones. Además, el 25% eran familias con niños con discapacidad o proveedores que cuidan a niños con discapacidad.

Para los investigadores en educación, la investigación de diseño participativo y otras metodologías de investigación basadas en la comunidad representan un cambio radical en la forma en que los datos se recopilan, analizan y representan de forma colaborativa.
El resultado fue un mayor enfoque en las relaciones y el trabajo a través de procesos iterativos. La becaria de la comunidad STEM de Washington, Susan Hou, dijo: “No estamos haciendo un producto, en este caso un informe, en un corto período de tiempo; es un proceso, y el resultado es la construcción de relaciones”.

Investigación transparente y basada en relaciones

En el pasado, se sabe que los investigadores de las ciencias sociales y la educación utilizan métodos "extraíbles" para recopilar datos. Se pidió a las personas y comunidades que compartieran su tiempo, recursos y conocimientos, generalmente sin compensación. Y estas personas rara vez se beneficiaron de la investigación.

Por el contrario, la investigación basada en la comunidad valora la transparencia y el establecimiento de relaciones entre los investigadores y los participantes codiseñadores, así como entre los propios codiseñadores. Esto permite que se desarrolle la confianza para que el conocimiento compartido sea más significativo y las recomendaciones de políticas estén más en sintonía con las necesidades de la comunidad.

Además, lo que hace que la investigación basada en la comunidad sea única es que su objetivo no es simplemente producir datos para un informe, un proceso impulsado por una fecha límite, sin duda. En cambio, la investigación basada en la comunidad puede ser una herramienta poderosa para construir redes sociales, examinar y desmantelar los sistemas de opresión, como las dinámicas de poder desiguales entre las comunidades y las instituciones gubernamentales. Al hacer el trabajo comunitario que saca a la luz estas corrientes subterráneas, los cambios de política propuestos son más sensibles y capaces de abordar las realidades vividas por las personas.

Boyd dijo: “Washington STEM está utilizando investigaciones participativas de la comunidad para reexaminar cómo las escuelas y, de hecho, todo el sistema educativo, comenzando con el aprendizaje y el cuidado tempranos, pueden involucrar mejor a nuestras poblaciones prioritarias: estudiantes de color, niñas, estudiantes rurales y aquellos viviendo la pobreza”.

Y hasta ahora, los resultados, al igual que la comunidad, hablan por sí mismos.

 
Estén atentos hasta el próximo mes, cuando compartiremos información interna sobre cómo se desarrolla un proceso de codiseño y cómo dio forma al nuevo informe State of the Children.