Die ontwikkeling van billike dubbelkredietervarings

In 2020 het Gabe Stotz, Kollege- en Loopbaanbestuurder by Hoërskool Eisenhower in Yakima, nuuskierig geraak oor die dubbele kredietgeleenthede wat vir Eisenhower-studente beskikbaar is. Hy en ander het 'n sterk vermoede gehad dat die skool se dubbelkredietkursusse nie billik deur die groot en diverse studentepopulasie verkry is nie, maar hy het nie konkrete data of inligting gehad om inskrywings- en voltooiingspatrone vir kursusaanbiedings by Eisenhower te identifiseer nie.

Washington STEM, wat voorheen 'n vennootskap met die Eisenhower-span en die Suid-Sentraal STEM-netwerk aangegaan het oor die "To and Through"-projek, 'n adviesprogram wat ontwerp is om post-sekondêre geloofwaardigheid te bereik, was goed geposisioneer om tegniese kundigheid te verskaf wat nodig is om Eisenhower se dubbelkredietkursus te evalueer inskrywing. Stotz, met ondersteuning van a OSPI Die bou van billike, volhoubare dubbele krediet toekenning, uitgereik na Washington STEM om saam te werk op 'n vinnige maar deeglike diep duik in dubbele krediet by die skool.

Waarom fokus op dubbele krediet?

Dubbele kredietopsies bied studente geleenthede om hoërskool- en kollege-krediet gelyktydig te verdien. Dit kan kom in die vorm van 'n kursus self, of deur 'n slaagpunt op 'n eksamen te verdien. Beskikbaarheid van kursusse, studentekoste en omringende ondersteuning (bv. vervoer en fondse vir materiaal en toetsing) hang alles af van wat die distrik of skool in staat is om te bied. Beskikbare landwye data toon dat inskrywing in dubbelkredietkursusse nie billik is volgens ras, inkomste, geslag of geografie nie.

Ons weet ook dat inskrywing vir dubbele krediet voordelig is, want dit verminder dikwels die tyd en geld wat nodig is om 'n 2- of 4-jaar graad te voltooi, kan studente help om 'n kollege-gaande identiteit en selfvertroue te bou, en word geassosieer met 'n groter waarskynlikheid van inskryf vir na-sekondêre onderwys.

Teen 2030 sal 70% van hoë aanvraag, gesinsloon-werksgeleenthede in Washington na-sekondêre graadbewyse vereis, so dit is uiters belangrik dat ons geloofswaardigheidverkryging ondersteun en verbeter, veral vir swart, bruin, inheemse, plattelandse en lae-inkomste studente. Dubbele krediet is 'n sleutelhefboom wat ons kan druk om ons doelwitte te bereik om te verseker dat Washington-studente loopbaan- en toekomsgereed is.

Die data

Om die projek af te skop, het Washington STEM se span duidelike basislyndata nodig gehad. Ons span het saam met Stotz gewerk om kursusdata van die afgelope vyf jaar te ontleed—daar was 68 datapunte per student! Die data het gekom van die distrik self – inligting soos studentedemografiese data en kursusinskrywings – sowel as van die National Student Clearinghouse, wat skool- en distrikspersoneel vertel waar en wanneer studente inskryf vir postsekondêre onderwys en wanneer hulle naskoolse voltooiing voltooi. Deur na hierdie data te kyk, het patrone in hoërskoolinskrywings aan die lig gebring, sowel as die mate waarin dubbele kredietaanbiedinge 'n impak gehad het op postsekondêre inskrywing en voltooiing.

Vroeë data-wegnames:

• Eisenhower-studente wat vir dubbele krediet ingeskryf was - veral gevorderde plasing en kollege in die hoërskool - het hul naskoolse rigtings teen 'n groter tempo betree en voltooi as studente wat geen dubbelkredietkursusse gevolg het nie.
• Die data het sterk patrone langs demografiese lyne getoon, wat dui op beduidende hindernisse vir toegang tot dubbelkredietkursusse, inskrywing en voltooiing vir manlike Latinx-studente.

Studente-betrokkenheid

Om studente se ervarings en persepsies in verskillende dubbelkrediet-opsies verder te verstaan, het ons saam met Eisenhower gewerk om 'n verteenwoordigende seleksie van studente te voer oor hul ervarings en persepsies. Ons het meer besonderhede geleer oor hoe en waar spesifiek studente inligting en leiding ontvang oor dubbelkrediet en naskoolse opsies, hul aspirasies vir naskoolse onderwys en hul ervarings in dubbelkrediet as hulle ingeskryf is. Ons het studente ook gevra om hul "towerstaffie" te swaai en te beskryf watter veranderinge hulle graag wil sien om hul na-sekondêre oorgang en beplanning beter te ondersteun.

Hier is wat ons gehoor het:

• Studente wil hê dat hul gesinne meer inligting oor dubbelkrediet- en na-sekondêre onderwysopsies moet hê.
• Betekenisvolle, wederkerige verhoudings tussen onderwysers en studente, met interaksies gebou op vertroue en respek, kan studentebetrokkenheid verbeter.
• Ouer studente en eweknieë was 'n belangrike bron van studente-inligting oor dubbelkrediet.

Personeelbetrokkenheid

Terwyl die data op sigself dwingend was, het ons geweet dat die grondoorsake van hierdie kursus-name waarskynlik gewortel was in praktyke en beleide op skoolvlak, sowel as opvoeders en studente se kennis en persepsie van die verskillende opsies.

Vroeg in die projek het die hele skoolpersoneel as kritiese vennote betrokke geraak om die patrone wat in die data voorkom, te verstaan. Met sleutelondersteuning van die skoolhoof, Stotz, en die Washington STEM-span, het ons gedeel wat ons uit die data geleer het en met onderwysers saamgewerk vir meer insette.

Om sommige van die grondoorsake van die teenstrydighede in inskrywing en voltooiing van dubbelkredietkursusse te ontdek, het ons beide die personeel en die studente by kort opnames betrek. Die personeelopname het gevra oor hul vertroudheid met beskikbare dubbelkrediet-opsies, of/hoe hulle leiding bied oor naskoolse beplanning, persepsies van studente-inskrywing in dubbelkrediet, en persepsies van studente-aspirasies. Die studente-opname het gevra oor hul ervarings in dubbelkrediet en kollege-/loopbaangereedheid.

Sommige sleutelbevindinge van hierdie opnames sluit in:

• Onderwyspersoneel is die primêre bron vir inligting oor dubbelkrediet vir studente (nie beraders nie).
• 50% van onderwyspersoneel het gerapporteer dat hulle nie gemaklik was om dubbelkredietvoorligting te verskaf nie.
• Ouer studente en eweknieë was nog 'n belangrike bron van inligting oor dubbele krediet.

Met sterk ondersteuning van die skoolhoof, is hierdie data met die hele personeel gedeel in die loop van verskeie alle-personeelvergaderings. Personeel is genooi om saam met die projekspan te dink oor hoe om sommige van hierdie teenstrydighede aan te spreek.

In die toekoms

Wat Washington STEM betref, ontwikkel ons 'n Equitable Dual Credit Toolkit in vennootskap met Eisenhower-personeel en ons vennote by OSPI. Hierdie gereedskapstel is ontwerp om praktisyns te help om in dubbelkredietvrae te delf, insluitend: Watter verskille bestaan ​​daar volgens ras, geslag, Engelse taalleerderstatus, graadpuntgemiddeld en ander studentekenmerke vir deelname aan dubbelkrediet? Watter neigings bestaan ​​vir postsekondêre deelname in verband met deelname of nie-deelname aan dubbelkrediet kursuswerk? Wat is studente se ervaring met toegang tot en voltooiing van dubbelkredietkursusse?

Ons doelwit in die volgende 6-12 maande is om 'n strategie te ontwikkel, en ooreenstemmende tegniese ondersteuning, wat ons in staat stel om kapasiteit saam met ons vennote te bou om die soort ingeligte plaaslike veranderinge te maak wat die Eisenhower-span aanpak. Gegewe ons verhoudings met STEM-netwerke, die WSAC-geleide Dual Credit Task Force en staatsagentskappe, sien ons 'n geleentheid om hierdie werk te benut om voorspraak te maak vir staatswye beleide wat billike toegang, inskrywing en voltooiing van dubbele krediet verhoog—om tot die hart van waaroor Washington STEM omgee: stelsels verander.

Lees meer oor student Dual Credit-ervarings by Hoërskool Eisenhower in ons funksie "Luister na studentestem: Verbetering van dubbelkredietprogramme".

Verdere leeswerk:
Onderwyskommissie van die State: Verhoog studentetoegang en -sukses in dubbele inskrywingsprogramme: 13 modelstaatvlakbeleidskomponente, 2014; An, 2012; Hoffman, ens. al 2009; Grubb, Scott, Goed, 2017; Hoffman, 2003.