Текучесть учителей

Анализ Вашингтонского университета показал, что текучесть кадров существенно увеличилась во время пандемии COVID-19, поскольку школьные системы изо всех сил пытались поддерживать адекватный кадровый состав. Существующие модели неравенства сохранились, при этом самые высокие показатели текучести учителей повлияли на школы, в которых обучается более высокая доля цветных учащихся и учащихся с низкими доходами. Целевые инвестиции необходимы для сохранения педагогических талантов и поддержки здоровых и разнообразных педагогических кадров.

 

Текучесть учителей становится все хуже, но не так, как вы думаете.

«Когда учителя меняют школу или район, меняют должности или полностью оставляют преподавание, это считается текучестью учителей. Это один из показателей, влияющих на успеваемость учащихся, влияющих на успеваемость студентов в области STEM и непропорционально влияющих на студентов с низкими доходами и студентов BIPOC».
-Тана Петерман, старший специалист по программе, K-12 STEM Education

«Когда учителя меняют школу или район, меняют должности или полностью оставляют преподавание, это считается текучестью учителей. А текучесть преподавателей является одним из показателей, влияющих на успеваемость учащихся, влияющих на успеваемость учащихся в области STEM и непропорционально влияющих на учащихся с низкими доходами и учащихся BIPOC», — сказала Тана Петерман, старший специалист программы образования K-12 в Вашингтонском STEM.

Новое исследование подчеркивается значительный рост текучести учителей во время пандемии COVID-19, связанный в первую очередь с многолетним опытом учителей. Многие учителя покидают классы перед выходом на пенсию. Но текучесть кадров также высока среди начинающих преподавателей, и это оказывает большое влияние на привлечение и удержание разнообразного преподавательского состава, что имеет решающее значение для того, чтобы помочь всем учащимся добиться успеха. особенно цветные.

Вашингтон STEM сотрудничает с Педагогическим колледжем Вашингтонского университета, чтобы пролить свет на это новое исследование через серию блогов, в которых раскрываются новые результаты и потенциальное влияние на преподавательский состав STEM.

Копаемся в данных

Ежегодная утечка учителей в штате Вашингтон по уровню опыта, с 1995–96 по 2022–23 годы.

Дэвид Найт — доцент Педагогического колледжа Вашингтонского университета. Он возглавил группу исследователей, в том числе Лу Сюя, аспиранта, интересующегося образовательной политикой и любовью к статистике, которые изучали данные, чтобы понять причины резкого увеличения количества учителей, покидающих профессию. Используя кадровую базу данных Управления суперинтенданта народного образования Вашингтона (OSPI), они изучили 1.6 миллиона точек данных от 160,000 2,977 уникальных учителей в 295 школах в XNUMX округах. Имея эту сокровищницу данных, Сюй и другие использовали модели статистической регрессии для рассмотрения и контроля множества факторов, которые могут повлиять на текучесть кадров, включая факторы школьной среды, индивидуальную демографию и многолетний опыт преподавания.

Сюй сказал: «Используя общедоступные данные, мы хотели получить представление о том, с какой скоростью уходят учителя в постпандемическом мире. В идеале эта аналитическая записка поможет политикам принимать обоснованные решения, которые помогут стабилизировать преподавательский состав и улучшить успеваемость учащихся».

Ежегодная убыль учителей в штате Вашингтон по типу текучести кадров, с 1995–96 по 2022–23 годы. На этом графике показано, что общий оборот до пандемии упал до 15%, но к концу 18.7 года вырос до 2022%. Источник: Педагогический колледж Вашингтонского университета.

Исследование показало, что уровень отсева увеличился среди начинающих учителей, а также среди тех, кто полностью покинул систему K-12. Данные показали, что до 2012 года большая часть текучести кадров происходила из-за смены школ учителями. И с тех пор, по мере того как больший процент преподавательского состава приближался к пенсионному возрасту, большая часть выпускников учителей полностью покинула систему K-12, в основном ради выхода на пенсию. Но во время пандемии начинающие учителя также стали частью всплеска выпускников, которые покинули профессию вместо того, чтобы искать новую преподавательскую должность или брать на себя новые руководящие роли (см. верхнюю фиолетовую линию на графике справа).

Кроме того, пандемия изменила основной источник ежегодного оттока учителей: большая часть учителей вообще покинула преподавательский состав. До начала пандемии общий оборот по штату упал до 15%, но к концу 2022 года общий оборот вырос до 18.7%. Пока школы боролись с пандемией, эта потеря учителей — возможно, наиболее важных факторов, вносящих вклад в успеваемость учащихся, — привлекла значительное внимание.

Теряем начинающих учителей

Неудивительно, что десятилетия исследований показывают, что учителя с большей вероятностью уйдут с работы, когда 1) они получают ограниченную административную поддержку или возможности для профессионального роста, 2) когда у них меньше коллегиальных отношений и 3) когда их зарплата ниже ниже, чем в соседних школьных округах.

Исследователи Университета Вашингтона использовали статистические модели, чтобы лучше понять факторы, связанные с текучестью учителей. Предыдущие исследования показывают, что индивидуальные характеристики учителя (раса/этническая принадлежность учителя, пол, многолетний опыт, высшая степень) и факторы школьной среды (демография учащихся, уровень бедности, размер школы, уровни классов) тесно коррелируют с тем, где учителя выбирают работу. Эти факторы влияют на решения учителей о карьерном пути и оказывают прямое влияние на удовлетворенность работой и уровень текучести кадров. Но существует меньше исследований о том, как эти факторы изменились во время пандемии.

Найт сказал: «Мы имели представление о наиболее распространенных факторах текучести учителей — этапе карьеры и условиях работы в школе — но мы не были уверены, как эти закономерности изменятся во время пандемии».

Наиболее значимые выводы включают в себя:

  • В эпоху COVID-20 процент учителей, покидающих школу каждый год, достиг почти 19%. в том числе около 9% вообще ушли с работы.
  • Цветные учащиеся и учащиеся с низкими доходами непропорционально страдают от высокой текучести учителей. Цветные учащиеся в 1.3 раза чаще, чем их белые сверстники, посещают школы с хронической текучестью учителей — школы, в которых текучесть кадров превышает 25% в течение трех лет подряд.
  • Текучесть самая высокая среди начинающих учителей, группа, которая более разнообразен в расовом отношении чем преподавательский состав штата.
  • Учителя-женщины на 1.7% чаще уйти, чем учителя-мужчины.
  • Чернокожие и многорасовые учителя значительно чаще оставить преподавание по сравнению со своими сверстниками, которые идентифицируют себя как белые, азиаты, латиноамериканцы и жители островов Тихого океана.

Сюй отметил, что с учетом этих переменных исследование показало, что текучесть учителей на самом деле не является проблемой всего штата, но что она самая высокая в школах, которые полагаются на начинающих учителей.

Сюй отметил, что с учетом этих переменных исследование показало, что текучесть учителей на самом деле снижается. не Это проблема всего штата, но она наиболее высока в школах, которые полагаются на начинающих учителей. Это наблюдается в небольших сельских школах, а также в городских округах с высоким уровнем бедности и более высоким процентом учащихся BIPOC.

Найт добавил: «Хотя текучесть кадров происходит в школах по всему штату, она происходит в определенных регионах. А если текучесть кадров продолжит расти, возникающие осложнения могут оказаться особенно серьезными для тех школ и регионов, которые уже сталкиваются с кадровыми трудностями».

Найт и его команда полагают, что если лучше понять факторы, вызывающие текучесть кадров, политики смогут найти решения для поддержки и стабилизации преподавательского состава, чтобы учащиеся могли наслаждаться прочными и последовательными отношениями со своими учителями, которые лежат в основе обучения.

В целом исследователи предлагают следующие политические рекомендации:

  • Разработать стратегии сохранения кадров для школ с более высокой текучестью кадров, включая усилия по созданию более инклюзивной и благоприятной рабочей среды.
  • Направляйте ресурсы штата и округа на округа и школы с более высокой текучестью учителей.
  • Использовать существующие государственные ресурсы для выявления потребностей, в том числе Инструмент сбора данных об акционерном капитале преподавателей штата Вашингтон.

 


Серия блогов STEM Teaching Workforce написана в сотрудничестве с исследователями из Педагогического колледжа Вашингтонского университета и основана главным образом на их исследованиях воздействия пандемии COVID-19 на работников образования. Темы серии блогов будут включать в себя текучесть кадров, благополучие учителей и препятствия, с которыми сталкиваются парапрофессионалы (помощники классных преподавателей), чтобы сохранить свою квалификацию или стать учителями. Блоги будут опубликованы в 2024 году.