Познакомьтесь с Вероник Пакетт — учителем, защитником STEM и известной женщиной в STEM
Познакомьтесь с Вероник Пакетт, учительницей второго класса, защитником STEM и нашей последней известной женщиной в STEM. Вероник выступает за науку в классе и за его пределами и помогает воспитывать любовь к науке как у учащихся, так и у взрослых благодаря своей работе с программой для преподавателей НАСА и в классе начальной школы Кенроя в Уэнатчи, штат Вашингтон.
Как вы выросли и изменились как учитель, который делает упор на науку и STEM? (Каким был ваш профессиональный путь в качестве учителя и сторонника STEM?)
В настоящее время я преподаю во втором классе в Уэнатчи, штат Вашингтон, и на данный момент преподаю уже 33 года. Когда я только начинала работать новым воспитателем детского сада, я искала новые и интересные способы организации учебного плана и вовлечения учеников. Я работал в школьном окружном комитете, который занимался внедрением науки. В ходе этого процесса меня познакомили с научным координатором Северо-Западного образовательного округа (ESD). Этот научный координатор стал для меня образцом для подражания, а его любовь и страсть к науке что-то зажгли во мне. Я вернулся в свой класс с обновленным видением того, как я хочу учить своих студентов, и это было связано с миром науки. Моя цель состояла в том, чтобы привнести в класс как можно больше науки из внешнего мира самым практическим способом.
Через несколько лет я перешла работать учителем во втором классе и начала применять некоторые из передовых методов, которым научилась в детском саду. Я понял, что если я использую науку в качестве своего катализатора для обучения чтению, письму и математике, весь мир будет открыт для того, что возможно с точки зрения преподавания и обучения. Я попадал во все больше и больше окружных научных комитетов и комитетов по ОУР, я начал более тесно сотрудничать со своим коллегой Джеком Хорном из Северо-Западного ОУР и начал учить других учителей тому, как внедрять науку в класс. Мы путешествовали по США, чтобы представить нашу работу на конференциях и мероприятиях, и увидели большой интерес и успех в том, что мы показывали нашим коллегам-педагогам. По мере того, как я продолжал узнавать больше о научном образовании и делиться им, у меня постоянно возникали новые возможности. Я начал работать с НАСА в качестве преподавателя НАСА. Летом я работал в Космическом и ракетном центре США в качестве сотрудника, чтобы сосредоточиться на программах обучения учителей. Я продолжаю обучать науке и технологиям в своем округе.
Каким было ваше образование и/или карьерный путь? Как вы оказались там, где находитесь сейчас?
Мой карьерный путь педагога начался еще в детстве, когда я ездил с семьей в походы. В детстве мой брат, мой папа и я смотрели в ночное небо, чтобы увидеть созвездия, падающие звезды и все другие восхитительные вещи, которые можно найти, если просто посмотреть ночью. Этот опыт породил желание понять окружающий меня мир природы. Когда я учился в средней и старшей школе, я любил науку, но немного боялся ее и не был уверен, смогу ли я этим заниматься. Я хотел быть морским биологом, но наука давалась мне нелегко, хотя я очень хотел ее понять.
Когда я закончил среднюю школу, я все еще хотел быть морским биологом. Но я также узнал, что мне очень нравится работать с детьми, и в конечном итоге решил продолжить преподавание в качестве своей карьеры. Ирония в том, что, несмотря на то, что я не пошел по пути морской биологии, я вернулся к науке через преподавание. Я узнал, что наука доступна каждому, и не только должность делает человека ученым. Дети — естествоиспытатели, их любопытство не знает границ, и они рождаются с вопросом «почему»? Как учитель я хочу показать ученикам, что наука повсюду, и я благодарен за путь, который привел меня сюда. В моем детстве было так много замечательных учителей естественных наук, которые помогли мне научиться любить науку, и я хотел делать то же самое для других.
Что бы вы хотели сказать молодым женщинам, думающим о начале карьеры в STEM?
Я бы посоветовал им прыгнуть и оглянуться позже. Никогда не позволяйте никакому барьеру помешать вам заниматься STEM. Не задавайте себе вопросов и прыгайте обеими ногами; Ваше желание и интерес заниматься STEM не должны вызывать у вас сомнений. В неизвестности может быть некоторый страх, но вы можете использовать его. Этот страх может помочь вытащить вас и привести туда, где вы хотите быть.
Что/кто оказал на вас наиболее важное влияние, которое привело вас к STEM и преподаванию?
Прежде всего, это был бы мой папа. Он привил мне эту любовь к природе. Есть что-то особенное в том, чтобы прививать свои увлечения своим детям, что я нахожу очень важным, и это главная причина, почему я делаю то, что делаю. После своего отца я обращаюсь ко всем учителям естественных наук, которые были у меня в жизни. Я до сих пор помню каждое их имя и то влияние, которое они оказали на меня. Волнение, которое они испытывали при обучении, передавалось и мне. Помимо учителей, которые у меня были, меня вдохновляли многие люди, с которыми я познакомилась и установила отношения в моем собственном ОУР и в моем сообществе. Страсть и волнение тех, кто меня окружает, вдохновляют меня и формируют то, кто я есть и как я преподаю.
Что вам больше всего нравится в работе?
Много лет назад, когда мы подходили к концу года, посвященного нашему последнему научному разделу, один из моих учеников начал понимать, как я работаю над объединением различных частей естественной экосистемы яблоневых садов на нашем уроке. Я знал, что для того, чтобы понять яблоки и их экосистему, нужно понимать важность насекомых. И когда я готовил свой последний урок, чтобы сплести эти концепции вместе, один ученик воскликнул: «Ты это спланировал!» Он начал видеть все связи между насекомыми, фруктами и миром природы, на что я и надеялся. Как учитель, ничто не заменит этот момент. Это была высшая форма мышления — соединить эти точки, и для моих семи- и восьмилетних учеников, чтобы они устанавливали эти связи самостоятельно, для меня нет ничего более невероятного.
Что вы считаете своим самым значительным достижением как учителя и сторонника STEM?
Если подвести итог, то самым значительным был дар быть крошечной искрой, которая помогает зажечь огонь любви к науке в детях, учителях и других взрослых. Донести до учащихся и взрослых, что всегда есть что-то еще, что они могут узнать и сделать, было для меня настоящим достижением.
Есть ли какие-то стереотипы в STEM, которые вы хотели бы развеять лично?
Каждый должен видеть себя ученым. Даже во втором классе у детей есть определенные представления о том, что такое ученый и как он выглядит. Многие из ученых, которых они видели до этого момента, скорее всего, были такими же людьми, как Эйнштейн — сумасшедшие волосы, рассеянные и в лабораторных халатах. Но я начинаю каждый год рассеивать это представление. Неважно, как вы выглядите и как вы одеты. Как только вы задаете вопрос «почему», это делает вас ученым, а это значит, что любой может им стать, если захочет. Как учителю, моделирование и знакомство с широким кругом ученых необходимы для того, чтобы учащиеся увидели себя в STEM.
Как вы видите совместную работу науки, технологии, инженерного дела и/или математики в вашей роли учителя?
Эти предметы в значительной степени определяют все, что я делаю каждый день. Мое обучение вращается вокруг научного содержания. Всю свою карьеру я работал над тем, чтобы использовать науку как средство для изучения других тем, но я не могу сделать это только с помощью науки. Я должен обладать навыками исследования и решения проблем инженера. Когда я преподаю, моим ученикам нужны математические навыки, необходимые для оценки информации и данных, чтобы делать выводы. Без технологий у нас не было бы инструментов для создания ежедневных снимков проектов для сбора данных. STEM затрагивает все, что я делаю. Я не знаю, как учить без этого.