Письмо в Законодательное собрание штата Вашингтон – о восстановлении обучения

Уважаемые члены Законодательного собрания штата Вашингтон,

Мы, нижеподписавшиеся, являемся образовательными некоммерческими организациями, серьезно обеспокоенными влиянием пандемии на обучение учащихся и готовы сотрудничать с OSPI и LEA для восстановления обучения. Хотя потеря обучения не является новой проблемой, наше государство и нация никогда не сталкивались с этой проблемой в таких масштабах, и непропорциональное воздействие на наших студентов BIPOC никогда не было более заметным.

По мере того, как мы переходим к открытию школ, мы призываем законодателей наших штатов учитывать следующие рекомендации, когда вы пытаетесь найти надлежащие ресурсы для образовательного континуума:

  1. Перефразируйте на языке, основанном на активах, таком как «восстановление обучения» или «незавершенное обучение». Студенты не могут потерять то, чему у них не было возможности научиться. Учащиеся всегда учатся — нынешнее определение «учебной потери» обесценивает различные способы культурного, социального и академического обучения, которыми учащиеся занимались во время длительного закрытия школ и дистанционного обучения.
  2. Центр справедливости в подходе. Некоторые учащиеся преуспели в дистанционном обучении, в то время как другие столкнулись с пробелами в возможностях/достижениях, пробелами, которые существовали для многих до пандемии. Таким образом, поддержка и ресурсы должны быть в приоритете для тех учащихся, которые наиболее далеки от возможностей. Предоставление «равных» ресурсов, т. е. дополнительных учебных дней для всех учащихся, будет продолжать усугублять этот разрыв.
  3. Оценить каждого учащегося на предмет обучения, связанного с пандемией, а также социально-эмоционального восстановления и ускорения. Школьные округа не должны предполагать пробелы или необходимость восстановления на основе характеристик группы учащихся, например, расы, а скорее исходя из индивидуальных потребностей учащихся. Используйте данные для поддержки и распределения ресурсов.
  4. Отдавайте приоритет предложениям, которые учитывают социально-эмоциональные потребности учащихся наряду с академическими потребностями. Пандемия привела к более чем незаконченному обучению. Наши ученики также сталкиваются с глубокими социальными и эмоциональными последствиями изоляции и отсутствия личного контакта с преподавателями и однокурсниками. Поддержка может включать в себя корректировку соотношения консультантов и студентов, партнерство с общественными организациями для обеспечения профессионального развития школьных педагогов с учетом травм, принятие и внедрение социально-эмоциональной учебной программы и т. д.
  5. Обеспечивать интенсивное обучение. Целевое интенсивное обучение, часто называемое высокодозированным обучением, заключается в том, что один и тот же наставник работает в течение длительного периода времени (например, в течение всего года, каждый учебный день) над академическими навыками, такими как математика или чтение. В наиболее эффективных версиях индивидуальный репетитор работает с одним или двумя учениками одновременно, используя учебную программу по развитию навыков, тесно связанную с учебной программой по математике или чтению, используемую во всей школе, и ориентированную на академические потребности ученика.
  6. Институт Увеличенное время обучения. ELT включает в себя программы или стратегии, реализованные для увеличения количества инструкций и опыта обучения студентов. Другие стратегии ELT включают послешкольные, летние и внутришкольные программы, предлагаемые школьным округом и в партнерстве с общественными организациями.
  7. Отдавайте предпочтение предложениям, которые способствуют ускорению, а не исправлению, в идеале, сочетание изменений в классе и поддержки на уровне сообщества, которые имеют решающее значение для приоритетных групп учащихся. «Восстановление» было определено в ходе исследования, чтобы фактически предотвратить академический рост.. Мы знаем, что цветные учащиеся, учащиеся, живущие в бедности, и учащиеся с различными способностями
    чрезмерно представлены в программах реабилитации. Это важный антирасистский и справедливый подход, гарантирующий, что все учащиеся получают поддержку в обучении на уровне своего класса и в соответствии с их развитием.
  8. Расставьте приоритеты в предложениях, которые удовлетворяют потребности в обучении по всему академическому спектру, особенно включая естественные науки, STEM и социальные науки. В 2018 Руководство штата Вашингтон и помощь в реформе научного образования ЛАЗЕР опросили 68 округов и обнаружили потребность в стратегической поддержке, чтобы учащиеся K-5 имели достаточно времени для качественного преподавания естественных наук. Мы знаем, что благодаря нашей текущей реализации программы LASER наука была еще больше лишена приоритета, и несколько округов указали, что после открытия школ приоритет будет отдан только математике и словесности. Частично это связано с требованиями к оценке и системой усовершенствования школ Вашингтона, в которой приоритет отдается математике и словесности на начальном уровне. Наука и STEM-грамотность имеют решающее значение для обеспечения того, чтобы учащиеся Вашингтона были на пути к гражданской активности и экономической самодостаточности, поэтому всестороннее образование K-12 STEM имеет решающее значение. Мы не можем допустить, чтобы пандемия помешала целому поколению вашингтонцев получить базовую научную грамотность.
  1. Преодолеть цифровой разрыв. Обеспечьте учащимся, которые не имеют возможности получить доступ к устройствам и навыкам, которые необходимы для подключения и успешного прохождения дистанционного обучения, а также поддержку для них. Обеспечьте персонал технической поддержкой и обучением, в которых они нуждаются, чтобы помочь разнообразному контингенту студентов и их семей. Убедитесь, что как разовые инвестиции имеют текущие обязательства, так и поддержку устойчивости.
  1. Убедитесь, что учащиеся старших классов остаются на пути к пост-получение вторичного аттестата. Мобилизуйте поддержку восстановления кредита для старшеклассников, которые отстают в накоплении кредитов и / или требования к окончанию школы. Целевая конкретная поддержка переходов для K-12/послешкольных путей, таких как послешкольное планирование и консультирование, завершение FAFSA и поддержка приложений. Расширьте доступ к двойной регистрации и поддержите завершение и перевод кредита в 6 программах двойного кредита, предлагаемых студентам WA.

Мы готовы поддержать законодателей, педагогов и сообщество в этой важной работе, чтобы наши учащиеся продолжали двигаться вперед с восстановлением обучения.

С уважением,

Angela Jones, генеральный директор, Вашингтон STEM
Джеймс Дорси, генеральный директор Фонда успеха колледжей
Тафона Эрвин, исполнительный директор Фонда студентов Такомы
Киа Франклин, исполнительный директор, Stand for Children
Ширлин Уилсон, исполнительный директор организации «Демократы за реформу образования»
Стив Смит, исполнительный директор Круглого стола по стратегии образования чернокожих