共同設計プロセス: コミュニティとともに、そしてコミュニティのためにリサーチする

座る 見知らぬ人とのボールピット 会話がどこに連れて行かれるかに驚かれるかもしれません。 適切な条件が整えば、人々は共通の人生経験を発見し、より深い真実を共有できる方法で絆を結ぶかもしれません。

更新時期が来たとき 子どもたちの様子レポート (SOTC) 昨年、パンデミック後の学習から、データの背後にあるより深い真実を得るには別のアプローチが必要であることが分かりました。 過去 XNUMX 年間にわたり、ワシントン STEM は、参加型デザイン研究と呼ばれることもある、研究モデルに対するよりコミュニティ中心の定性的アプローチに移行してきました。 このプロセスでは、インタビューや調査などの従来のアプローチだけでなく、深い傾聴、熟考、共同執筆を含む共同設計セッションを通じて、研究課題や製品のユーザーや受益者を開発プロセスに参加させることを目指しています。 その理論は、コミュニティの体験を中心にすることで、コミュニティに影響を与えるより深い問題を集合的に理解し、既存の強みを特定し、これらの問題に対するコミュニティ主導のソリューションを作成できるというものです。

データの背後にある「なぜ」を見つける: ヤキマとセントラル・ピュージェット湾のプロジェクト

2020 年から 22 年にかけて、私たちはヤキマ地域の XNUMX つの高校と協力し、生徒、教育者、保護者とのアンケートやリスニングセッションを利用して、生徒の意見を理解しました。 二次以降の願望。 その結果、調査対象となった生徒の 88% が高校卒業後も教育を続けたいと考えていることがわかりました。 一方、教育者への調査では、大多数がこの数字ははるかに低いと考えていることが明らかになりました (48%)。 この 40% の差異は、学校職員が生徒の希望について、高校卒業後の計画を適切に立てるのに十分な情報をほとんど持っていないことを示唆しています。

これらの研究に応えて、ワシントン STEM は現在、州内の 26 以上の学校と協力して、生徒の願望を把握し、二重単位へのアクセスを改善したり、生徒を中等教育以降の進路に進めるのに役立つその他のサポートを改善したりしています。 このプロセスの一環として、学校は生徒、家族、教職員との面接を実施し、授業受講データを調べて、対処すべきパターンを特定します。

コミュニティへの関与が深まるとより良い結果が得られます

コミュニティ中心のパートナーシップにおけるワシントン STEM の取り組みのもう XNUMX つの例は、サビーヌ トーマス博士が率いるセントラル ピュージェット湾の Village STREAM ネットワークです。

トーマス氏はディレクターとして、ピアース郡とキング郡の黒人および先住民族の教育者、コミュニティのリーダー、ビジネスグループと連携するためにこのパートナーシップを主導しています。 彼らの目的は、ポジティブな数学的アイデンティティをサポートすることです。 ストーリータイム STEAM 実践、 環境保全などの先住民族の習慣や知識を STEM 学習に再統合すること。

この作業のプロセスにはコミュニティ主導のアプローチが大きく反映されており、STEM における不平等に対処するには人間関係が鍵となります。 コミュニティの会話を通じて、メンバーは組織的な人種差別によってもたらされた害を訴え、認め、是正することができ、また有色人種黒人先住民族 (BIPOC) コミュニティの文化的知識と回復力を称賛することもできます。

過去 18 か月間にわたり、トーマス氏は黒人の早期学習者とコミュニティのリーダーを招集して、コミュニティのリソースと資産をマッピングし、政策変更で対処する必要があるより深い底流を特定しました。 たとえば、同グループは、黒人および褐色人種の学生とその非BIPOCの仲間に対して、より文化的に調和した早期ケアおよびSTEM学習の機会を創出する手段として、STEM教育人材の多様化を特定した。

トーマス氏は、「早期学習者をサポートする重要な側面は、最初の教育者である親や保護者が、ただ関与するだけでなく、パートナーシップとして学習に深く関与することを保証することです。」と述べました。 有色人種のコミュニティから STEM 教師を採用する議論を始めるには、さらに多くのコミュニティ開発と教育制度の改革が必要です。 その間、セントラル・ピュージェット湾のビレッジ・ストリーム・ネットワークは、図書館員などのコミュニティメンバーと提携して、サービス提供のベストプラクティスについての隔月の会話を主催しています。 文化に応じたストーリータイム STEAM、および親と子供を早期の数学学習に参加させるその他の専門能力開発の機会。

同様に、早期学習の分野でも、最新の「子どもの現状」レポートを共同設計するためにコミュニティに協力しました。 私たちは、親、介護者、保育提供者に、教育的キャリアの成功と生涯にわたる STEM 学習の基礎となる、質の高い早期学習とケアを探している、または提供している経験を共有してもらいました。 彼らがストーリーを共有しなければ、データは不完全な全体像を描きます。

しかし、これらの話を聞くためには、信頼に基づいた関係を築く必要がありました。

共同プロセス: 「インプット」から「共同設計」まで

2020年に最初の児童現状報告書（SOTC）が発表されたとき、特別な支援が必要な子どもたちを育てている家族は、自分たちの経験に関するデータが含まれていなかったため、疎外されていると感じたと述べた。 Washington STEM の早期学習担当上級プログラム責任者である Soleil Boyd 氏は次のように述べています。プロセス。"

Washington STEM は、親や保育者を含む 50 人以上の保育者を州全体から有料参加者として共同設計プロセスに参加するよう招待しました。 「コミュニティのアプローチの一部は、共同設計の参加者をパートナーとして認識し、それに応じて報酬を与えることです」とボイド氏は言います。

共同デザイナーたちは 25 か月間にわたり、毎月 XNUMX 時間のオンライン共同デザイン会議に出席しました。 参加者の半数以上は有色人種（アフリカ系アメリカ人/黒人、ラテン系アメリカ人、アジア人）および/または先住民族であると認識されていました。 XNUMX% はスペイン語も話せたので、セッションには同時通訳が含まれていました。 また、XNUMX％は障害のある子どもを持つ家族、または障害のある子どもの世話をするプロバイダーでした。

教育研究者にとって、参加型デザイン研究やその他のコミュニティベースの研究手法は、データを共同で収集、分析、表現する方法に大きな変化をもたらしています。
その結果、人間関係と反復的なプロセスを通じて取り組むことにさらに重点が置かれるようになりました。 ワシントン STEM コミュニティフェローのスーザン・ホウ氏は、「私たちは製品、この場合はレポートを短期間で作っているわけではありません。それはプロセスであり、関係の構築は結果です。」と述べています。

透明性と関係性に基づいた研究

これまで、社会科学や教育の研究者がデータを収集するために「抽出的」な方法を使用することが知られていました。 個人とコミュニティは、通常は無償で、時間、リソース、知識を共有するよう求められました。 そして、これらの人々が研究から恩恵を受けることはほとんどありませんでした。

対照的に、コミュニティベースの研究では、透明性を重視し、研究者と共同設計者の参加者の間だけでなく、共同設計者同士の間で関係を確立することも重視します。 これにより信頼関係が築かれ、共有される知識がより意味のあるものになり、政策の推奨事項がコミュニティのニーズにより細かく対応できるようになります。

さらに、コミュニティベースの調査がユニークなのは、その目標が単にレポート用のデータを作成することではないという点です。これは、確かに期限付きのプロセスです。 むしろ、コミュニティベースの研究は、ソーシャルネットワークを構築し、コミュニティと政府機関の間の不平等な力関係などの抑圧システムを調査し、解体するための強力なツールとなり得ます。 これらの底流を表面化するコミュニティ活動を行うことで、提案される政策変更はより敏感になり、人々の生活現実にうまく対処できるようになります。

ボイド教授は、「ワシントンSTEMは地域社会と連携した研究を利用して、学校、そして実際には早期学習とケアをはじめとする教育システム全体が、有色人種の生徒、女子生徒、田舎の生徒など、私たちの優先層をよりよく関与させる方法を再検討している」と述べた。貧困を経験している。」

そしてこれまでのところ、コミュニティと同様に、その結​​果がすべてを物語っています。

 
来月、共同設計プロセスがどのように展開し、それが新しい「State of the Children」レポートをどのように形作ったのかについて内部の様子を共有する予定ですので、どうぞお楽しみに。