Rotación de docentes

Un análisis de la Universidad de Washington encontró que la rotación de docentes aumentó sustancialmente durante la pandemia de COVID-19, mientras los sistemas escolares luchaban por mantener niveles adecuados de personal. Los patrones existentes de desigualdad persistieron, y las tasas más altas de rotación de docentes afectaron a las escuelas que atienden a una mayor proporción de estudiantes de color y de bajos ingresos. Se necesitan inversiones específicas para retener el talento docente y apoyar una fuerza laboral docente saludable y diversa.

 

La rotación de docentes está empeorando, pero no de la forma que se podría pensar.

“Cuando los docentes cambian de escuela o distrito, cambian de puesto o dejan la docencia por completo, esto cuenta como rotación docente. Esta es una de las métricas que impactan los resultados de los estudiantes, afectando el rendimiento STEM de los estudiantes y afectando desproporcionadamente a los estudiantes de bajos ingresos y BIPOC”.
-Tana Peterman, oficial sénior de programas, educación STEM K-12

“Cuando los docentes cambian de escuela o distrito, cambian de puesto o dejan la docencia por completo, esto cuenta como rotación docente. Y la rotación de maestros es una de las métricas que impactan los resultados de los estudiantes, afectando el rendimiento STEM de los estudiantes y afectando desproporcionadamente a los estudiantes de bajos ingresos y BIPOC”, dijo Tana Peterman, oficial senior de programas de educación K-12 en Washington STEM.

Una nueva investigación destaca grandes aumentos en la rotación de docentes durante la pandemia de COVID-19, principalmente relacionados con los años de experiencia de un docente. Muchos profesores abandonan las aulas cuando se acerca la jubilación. Pero la rotación también es alta entre los educadores que inician su carrera, y esto tiene un gran impacto en atraer y mantener una fuerza laboral docente diversa, lo cual es crucial para ayudar a todos los estudiantes a tener éxito. especialmente los de color.

Washington STEM se está asociando con la Facultad de Educación de la Universidad de Washington para arrojar luz sobre esta nueva investigación a través de una serie de blogs que analizan los nuevos hallazgos y los impactos potenciales en la fuerza laboral docente de STEM.

Profundizando en los datos

Desgaste anual de docentes en el estado de Washington por nivel de experiencia, 1995-96 a 2022-23.

David Knight es profesor asociado de la Facultad de Educación de la Universidad de Washington. Dirigió un equipo de investigadores, incluido Lu Xu, un estudiante de doctorado interesado en las políticas educativas y amante de las estadísticas, mientras profundizaban en los datos para comprender las razones informadas de este aumento en el número de docentes que abandonan la profesión. Utilizando la base de datos de personal de la Oficina del Superintendente de Instrucción Pública de Washington (OSPI), analizaron 1.6 millones de puntos de datos de 160,000 maestros únicos en 2,977 escuelas en 295 distritos. Con este tesoro de datos, Xu y otros utilizaron modelos de regresión estadística para considerar y controlar múltiples factores que pueden afectar la rotación, incluidos factores ambientales escolares, datos demográficos individuales y años de experiencia docente.

Xu dijo: “Utilizando datos disponibles públicamente, queríamos tener una idea del ritmo al que se van los docentes en el mundo pospandémico. Idealmente, este informe de políticas ayudará a los formuladores de políticas a tomar decisiones informadas para ayudar a estabilizar la fuerza laboral docente y lograr mejores resultados para los estudiantes”.

Desgaste anual de docentes en el estado de Washington por tipo de rotación, 1995-96 a 2022-23. Este gráfico muestra que la facturación total antes de la pandemia se redujo al 15%, pero aumentó al 18.7% a finales de 2022. Fuente: Facultad de Educación de la Universidad de Washington.

La investigación mostró que las tasas de deserción aumentaron entre los profesores novatos y entre los que abandonaron por completo el sistema K-12. Los datos mostraron que antes de 2012, la mayor parte de la rotación se debía a que los docentes cambiaban de escuela. Y desde entonces, a medida que un mayor porcentaje de la fuerza laboral docente se acercaba a la edad de jubilación, una mayor proporción de docentes que abandonaron el sistema K-12 por completo, la mayoría para jubilarse. Pero con la pandemia, los docentes noveles también formaron parte del aumento de personas que abandonaron la profesión en lugar de buscar un nuevo puesto docente o asumir nuevos roles de liderazgo (ver la línea violeta superior en el gráfico a la derecha).

Además, la pandemia ha alterado la principal fuente de deserción docente anual, y una mayor proporción abandona por completo la fuerza laboral docente. Antes de que comenzara la pandemia, la facturación total a nivel estatal se redujo al 15%, pero a finales de 2022 la facturación total había aumentado al 18.7%. Mientras las escuelas luchaban durante la pandemia, esta pérdida de docentes (posiblemente los contribuyentes más importantes al rendimiento estudiantil) atrajo mucha atención.

Perdiendo profesores novatos

No debería sorprender que décadas de investigación encuentren que es más probable que los docentes dejen sus trabajos cuando 1) reciben apoyo administrativo u oportunidades de crecimiento profesional limitados, 2) cuando disfrutan de menos relaciones colegiadas y 3) cuando sus salarios son más bajos. más bajo que los distritos escolares circundantes.

Los investigadores de la Universidad de Washington utilizaron modelos estadísticos para comprender mejor los factores asociados con la rotación de docentes. Investigaciones anteriores muestran que las características individuales de un docente (raza/etnicidad del docente, género, años de experiencia, título más alto) y sus factores ambientales escolares (demografía de la población estudiantil, nivel de pobreza, tamaño de la escuela, niveles de grado) están fuertemente correlacionados con el lugar donde Los profesores eligen trabajar. Estos factores influyen en las decisiones de carrera profesional de los docentes y tienen un efecto directo en la satisfacción laboral y las tasas de rotación. Pero existe menos investigación sobre cómo cambiaron estos factores durante la pandemia.

Knight dijo: "Teníamos una idea de los predictores más comunes de la rotación docente (etapa profesional y condiciones laborales en la escuela), pero no estábamos seguros de cómo cambiarían esos patrones durante la pandemia".

Los hallazgos más significativos incluyen:

  • El porcentaje de docentes que abandonan su escuela cada año alcanzó casi el 20% durante la era COVID-19 incluido alrededor del 9% que abandonó la fuerza laboral por completo.
  • Los estudiantes de color y los estudiantes de bajos ingresos se ven afectados de manera desproporcionada por la alta rotación de docentes. Los estudiantes de color tienen 1.3 veces más probabilidades que sus compañeros blancos de asistir a una escuela con una rotación crónica de docentes (escuelas con una rotación de más del 25% durante tres años consecutivos).
  • La rotación es mayor entre los profesores noveles, un grupo que es más racialmente diverso que la fuerza laboral docente a nivel estatal.
  • Las profesoras tienen un 1.7% más de probabilidades irse que los profesores varones.
  • Los profesores negros y multirraciales tienen significativamente más probabilidades dejar la docencia en comparación con sus pares que se identifican como blancos, asiáticos, hispanos e isleños del Pacífico.

Xu señaló que al controlar estas variables, la investigación ha demostrado que la rotación de docentes en realidad no es un problema a nivel estatal, sino que es mayor en las escuelas que dependen de docentes novatos.

Xu señaló que al controlar estas variables, la investigación ha demostrado que la rotación de docentes en realidad es no un problema a nivel estatal, pero es mayor en las escuelas que dependen de maestros novatos. Esto se encuentra en pequeñas escuelas rurales, así como en distritos urbanos con altas tasas de pobreza y porcentajes más altos de estudiantes BIPOC.

Knight añadió: “Aunque la rotación ocurre en las escuelas de todo el estado, ocurre en ciertos sectores. Y si las tasas de rotación aumentan aún más, las complicaciones resultantes podrían ser particularmente graves para aquellas escuelas y áreas que ya enfrentan dificultades de personal”.

Knight y su equipo creen que si se comprenden mejor los factores que impulsan la rotación, los formuladores de políticas podrán crear soluciones para apoyar y estabilizar la fuerza laboral docente, de modo que los estudiantes disfruten de relaciones sólidas y consistentes con sus maestros que sustentan el aprendizaje.

En general, los investigadores ofrecen estas recomendaciones de políticas:

  • Desarrollar estrategias de retención para escuelas con tasas de rotación más altas, incluidos esfuerzos para crear entornos laborales más inclusivos y de apoyo.
  • Dirigir recursos estatales y distritales a distritos y escuelas con mayor rotación de docentes.
  • Aprovechar los recursos estatales existentes para identificar necesidades, incluyendo Herramienta de recopilación de datos sobre equidad de educadores de Washington.

 

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La serie de blogs STEM Teaching Workforce está escrita en colaboración con investigadores de la Facultad de Educación de la Universidad de Washington, basándose principalmente en su investigación sobre los impactos de la pandemia de COVID-19 en la fuerza laboral educativa. Los temas de la serie de blogs incluirán la rotación de directores, el bienestar de los maestros y las barreras que enfrentan los paraprofesionales (ayudantes de instrucción en el aula) para mantener sus credenciales o convertirse en maestros. Los blogs se publicarán en 2024.