Escuchando la Voz de los Estudiantes: Mejorando los Programas de Doble Crédito

El crédito dual podría cambiar las reglas del juego para los estudiantes de secundaria, quienes pueden obtener créditos universitarios y trabajar para obtener una credencial postsecundaria mientras aún están en la escuela secundaria.
The Takeaways

  • Los estudiantes quieren que sus familias tengan más información sobre el crédito dual y la educación postsecundaria. Los estudiantes sintieron una desconexión entre los requisitos de la escuela secundaria y sus planes después de graduarse. Para ellos, las familias son una pieza importante para ayudarlos a lograr sus sueños, y quieren que su escuela apoye mejor la comprensión de sus familias sobre los programas y las opciones.
  • Existe la necesidad de construir relaciones significativas y recíprocas entre profesores y estudiantes. Las interacciones entre estudiantes y maestros basadas en la confianza y el respeto ayudarán a desarrollar la participación de los estudiantes.
  • Los estudiantes aprendieron principalmente sobre el crédito dual de sus compañeros. La administración escolar debe aprovechar las experiencias de los estudiantes y las interacciones entre pares para educar a los estudiantes sobre los cursos de doble crédito.

Los cursos de doble crédito pueden proporcionar a los estudiantes una mejor preparación académica, una exposición temprana a un plan de estudios riguroso, una transición más fácil a la universidad, ahorros significativos tanto en dinero como en tiempo invertido en la universidad, y mayores tasas de retención y finalización de la universidad. A pesar de los beneficios, la investigación revela que los estudiantes de bajos ingresos, de primera generación, negros e indígenas y los estudiantes de color están subrepresentados entre los estudiantes que toman cursos de doble crédito. La Escuela Secundaria Eisenhower en el Valle de Yakima tuvo el presentimiento de que este era el caso en su población estudiantil, específicamente que los estudiantes latinos estaban subrepresentados en sus vías de doble crédito.

Decididos a apoyar mejor a sus estudiantes, la administración de la Escuela Secundaria Eisenhower, usando un subvención de OSPI, contactó a Washington STEM para profundizar en sus datos de toma de cursos para comprender los resultados de los estudiantes en relación con la participación en cursos de doble crédito. El análisis de datos reveló brechas de equidad: subrepresentación de las poblaciones estudiantiles en varios tipos de cursos de doble crédito. Pero tanto la administración como el equipo de investigación sabían que los datos por sí solos no contaban la historia completa. A través de una serie de entrevistas, en las que se les preguntó a los estudiantes sobre sus experiencias y planes de crédito dual después de la escuela secundaria, el equipo aprovechó las opiniones y la sabiduría de los estudiantes para construir una historia completamente nueva, una en la que los estudiantes tenían un interés real en tomar cursos de crédito dual, consejos sobre cómo apoyar mejor su participación en esos cursos, y grandes esperanzas para su propio futuro educativo.

Los comentarios de los estudiantes sobre el estudio proporcionaron información vital sobre sus experiencias y aspiraciones.

“[E]n realidad habla con nosotros y construye relaciones con nosotros. Cuando construyes relaciones, en realidad quieres aprender lo que te están enseñando. Realmente quieres saber lo que te están diciendo porque los respetas”.
Blanco, femenino, estudiante de 12.° grado
“…cuando trabajas con clases regulares, [los maestros] hablan más sobre la escuela secundaria, lo que está sucediendo entonces, y realmente no escuchas mucho sobre la universidad, pero cuando estás haciendo doble crédito, todo se trata de la universidad , obtendrás créditos universitarios. Entonces [los maestros] estaban constantemente como presionándote y diciéndote sobre las formas en que pueden ayudarte, como con tus solicitudes para la universidad… te ayudan más”.
Latinx, Mujer, 11° grado

“Los maestros te mantienen en un estándar completamente diferente al de las clases normales. Um, hace que la clase sea mucho más desafiante cuando te esfuerzas por alcanzar una meta”.
Latinx/blanco, masculino, estudiante de 12.° grado

“Creo que una de las formas más útiles probablemente sería recibir un boletín informativo por correo electrónico para… comunicarme con mis padres sobre las diferentes oportunidades y tal vez recursos de fácil acceso en el sitio web de la escuela o el distrito”.
Asiático, masculino, estudiante de noveno grado

“Quiero seguir un camino [en el campo de la medicina] porque cuando estaba en la escuela secundaria, estábamos en la clase de salud y de hecho pudimos diseccionar el cerebro de una oveja. Desde entonces, me ha interesado el campo neurológico de la medicina. Pero cuando mi prima tuvo a su bebé, descubrió que en realidad tenía [un defecto de nacimiento]. Entonces, cuando nació, tuvo que ir directamente a la cirugía. Desde entonces, me ha apasionado mucho ayudar a los niños pequeños”.
Latinx, Mujer, 10° grado

Las aspiraciones son uno de los temas recurrentes en las entrevistas a los estudiantes. Si bien es posible que los estudiantes no siempre tengan el conocimiento institucional para lograr sus objetivos después de la escuela secundaria, sin duda son expertos en sus esperanzas en los sueños. Los estudiantes entrevistados en la Escuela Secundaria Eisenhower, independientemente de sus grupos demográficos, cada uno tenía high aspiraciones para su futuro educativo. Y estas esperanzas, sueños y planes de educación podrían beneficiarse de la participación en programas de doble crédito.

En respuesta, Eisenhower revisará y ampliará su período de asesoramiento, que pasará a denominarse período de "Preparación universitaria y profesional", para centrarse en las opciones de educación posterior a la escuela secundaria y la preparación para aún más estudiantes.

Otro tema recurrente de las entrevistas a los estudiantes fue el rigor académico. Los estudiantes compartieron sus experiencias al tomar cursos y revelaron las diferencias en rigor y apoyo entre los cursos de doble crédito y los cursos sin doble crédito. Lejos de evitar el trabajo de clase más exigente, los estudiantes dijeron que agradecían el trabajo más desafiante en las clases de doble crédito. Creían que todos los cursos deberían mantener un alto nivel de rigor. Los cursos desafiantes les ayudaron a ganar confianza en sus habilidades para tener éxito en entornos de educación superior. Los estudiantes de todos los niveles de grado, sin importar si estaban tomando clases de doble crédito o no, querían ser desafiados.

En general, las entrevistas a los estudiantes pintaron una imagen clara de los jóvenes que quieren aprender, quieren ser desafiados y quieren continuar su educación más allá de la escuela secundaria. Su experiencia colectiva y sus experiencias vividas proporcionaron a la Escuela Secundaria Eisenhower muchos consejos para mejorar las clases de doble crédito, el asesoramiento y la participación.

Lea más sobre el proyecto de doble crédito en Eisenhower High School en nuestra función “Desarrollo de experiencias equitativas de doble crédito”.