Desarrollo de experiencias equitativas de doble crédito

En 2020, Gabe Stotz, gerente universitario y profesional de la escuela secundaria Eisenhower en Yakima, sintió curiosidad por las oportunidades de doble crédito disponibles para los estudiantes de Eisenhower. Él y otros tenían la fuerte corazonada de que la gran y diversa población estudiantil no accedía de manera equitativa a los cursos de doble crédito de la escuela, pero no tenía datos o información concretos para identificar los patrones de inscripción y finalización de los cursos que se ofrecen en Eisenhower.

Washington STEM, que se asoció previamente con el equipo de Eisenhower y South Central STEM Network en el proyecto "To and Through", un programa de asesoramiento diseñado para aumentar el logro de credenciales postsecundarias, estaba bien posicionado para proporcionar la experiencia técnica necesaria para evaluar el curso de doble crédito de Eisenhower. inscripción. Stotz, con el apoyo de un OSPI Creación de crédito dual equitativo y sostenible subvención, contactó a Washington STEM para asociarse en una inmersión profunda rápida pero exhaustiva en el crédito dual en la escuela.

¿Por qué centrarse en el crédito dual?

Las opciones de doble crédito brindan a los estudiantes la oportunidad de obtener créditos para la escuela secundaria y la universidad simultáneamente. Esto puede venir en forma de un curso en sí mismo, o al obtener una calificación aprobatoria en un examen. La disponibilidad de los cursos, los costos de los estudiantes y los apoyos integrales (p. ej., transporte y fondos para materiales y pruebas) dependen de lo que el distrito o la escuela pueda ofrecer. Los datos disponibles en todo el estado muestran que la inscripción en cursos de doble crédito no es equitativa según la raza, los ingresos, el género o la geografía.

También sabemos que inscribirse en doble crédito es beneficioso porque a menudo reduce el tiempo y el dinero necesarios para completar un título de 2 o 4 años, puede ayudar a los estudiantes a desarrollar una identidad y confianza para ir a la universidad, y está asociado con una mayor probabilidad de matricularse en la educación postsecundaria.

Para el 2030, el 70 % de los trabajos de salario familiar de alta demanda en Washington requerirán credenciales de título postsecundario, por lo que es de vital importancia que apoyemos y mejoremos la obtención de credenciales, en particular para los estudiantes negros, morenos, indígenas, rurales y de bajos ingresos. El crédito dual es una palanca clave que podemos impulsar para alcanzar nuestras metas y garantizar que los estudiantes de Washington estén preparados para una carrera y para el futuro.

Los datos

Para poner en marcha el proyecto, el equipo de Washington STEM necesitaba datos de referencia claros. Nuestro equipo trabajó con Stotz para analizar los datos de toma de cursos de los últimos cinco años: ¡hubo 68 puntos de datos por estudiante! Los datos provienen del propio distrito (información como los datos demográficos de los estudiantes y la inscripción en cursos), así como del National Student Clearinghouse, que informa al personal de la escuela y del distrito dónde y cuándo se inscriben los estudiantes en la educación postsecundaria y cuándo completan la educación postsecundaria. Examinar estos datos reveló patrones en la matriculación en la escuela secundaria, así como la medida en que las ofertas de crédito dual afectaron la matriculación y finalización de la educación superior.

Conclusiones de los primeros datos:

• Los estudiantes de Eisenhower que estaban inscritos en doble crédito, especialmente en Colocación Avanzada y Universidad en la escuela secundaria, ingresaban y completaban sus caminos postsecundarios a un ritmo mayor que los estudiantes que no tomaban ningún curso de doble crédito.
• Los datos mostraron patrones sólidos a lo largo de las líneas demográficas, lo que apunta a barreras significativas para el acceso, la inscripción y la finalización de cursos de doble crédito para estudiantes latinos masculinos.

Participación Estudiantil

Para comprender mejor las experiencias y percepciones de los estudiantes en diferentes opciones de crédito dual, trabajamos con Eisenhower para entrevistar a una selección representativa de estudiantes sobre sus experiencias y percepciones. Aprendimos más detalles sobre cómo y dónde específicamente los estudiantes reciben información y orientación sobre opciones de crédito dual y postsecundaria, sus aspiraciones para la educación postsecundaria y sus experiencias en crédito dual si estuvieran inscritos. También les pedimos a los estudiantes que agitaran su “varita mágica” y describieran qué cambios les gustaría ver para apoyar mejor su transición y planificación postsecundaria.

Esto es lo que escuchamos:

• Los estudiantes quieren que sus familias tengan más información sobre el crédito dual y las opciones de educación postsecundaria.
• Las relaciones significativas y recíprocas entre profesores y estudiantes, con interacciones basadas en la confianza y el respeto, pueden mejorar la participación de los estudiantes.
• Los estudiantes mayores y sus compañeros fueron una fuente importante de información para los estudiantes sobre el crédito dual.

Compromiso del personal

Si bien los datos eran convincentes en sí mismos, sabíamos que las causas fundamentales de estos patrones de toma de cursos probablemente tenían su origen en las prácticas y políticas a nivel escolar, así como en el conocimiento y la percepción de las diferentes opciones por parte de los educadores y los estudiantes.

Al principio del proyecto, todo el personal de la escuela se comprometió como socios críticos en la comprensión de los patrones que aparecían en los datos. Con el apoyo clave del director, Stotz, y el equipo STEM de Washington, compartimos lo que aprendimos de los datos y colaboramos con los maestros para obtener más información.

Con el fin de descubrir algunas de las causas fundamentales de las inconsistencias en la inscripción y finalización de los cursos de doble crédito, involucramos tanto al personal como a los estudiantes en breves encuestas. La encuesta del personal preguntó sobre su familiaridad con las opciones de doble crédito disponibles, si ofrecen orientación sobre la planificación postsecundaria, las percepciones de la inscripción de estudiantes en doble crédito y las percepciones de las aspiraciones de los estudiantes. La encuesta de los estudiantes preguntó sobre sus experiencias en el crédito doble y la preparación universitaria/profesional.

Algunos hallazgos clave de estas encuestas incluyen:

• El personal docente es la principal fuente de información sobre el crédito dual para los estudiantes (no los consejeros).
• El 50% del personal docente informó que no se sentía cómodo brindando orientación de doble crédito.
• Los estudiantes mayores y sus compañeros fueron otra fuente importante de información sobre el crédito dual.

Con un fuerte apoyo del director, estos datos se compartieron con todo el personal en el transcurso de varias reuniones de todo el personal. Se invitó al personal a pensar con el equipo del proyecto sobre cómo abordar algunas de estas discrepancias.

El futuro de las

En cuanto a Washington STEM, estamos desarrollando un conjunto de herramientas de crédito dual equitativo en asociación con el personal de Eisenhower y nuestros socios en OSPI. Este conjunto de herramientas está diseñado para ayudar a los profesionales a profundizar en las preguntas de doble crédito, que incluyen: ¿Qué diferencias existen por raza, género, estado de aprendizaje del idioma inglés, promedio de calificaciones y otras características de los estudiantes para participar en doble crédito? ¿Qué tendencias existen para la participación postsecundaria en correlación con la participación o no participación en cursos de doble crédito? ¿Cuáles son las experiencias de los estudiantes al acceder y completar cursos de doble crédito?

Nuestro objetivo en los próximos 6 a 12 meses es desarrollar una estrategia y el soporte técnico correspondiente que nos permita desarrollar la capacidad con nuestros socios para realizar el tipo de cambios locales informados que el equipo de Eisenhower está abordando. Dadas nuestras relaciones con las redes STEM, el Grupo de Trabajo de Crédito Dual liderado por WSAC y las agencias estatales, vemos una oportunidad de aprovechar este trabajo para abogar por políticas estatales que aumenten el acceso equitativo, la inscripción y la finalización del crédito dual, llegando al corazón de lo que le importa a Washington STEM: el cambio de sistemas.

Lea más sobre las experiencias de crédito dual de los estudiantes en Eisenhower High School en nuestra función “Escuchando la Voz de los Estudiantes: Mejorando los Programas de Doble Crédito”.

Otras lecturas:
Comisión de Educación de los Estados: Aumentar el acceso y el éxito de los estudiantes en los programas de doble inscripción: 13 componentes modelo de política a nivel estatal, 2014; An, 2012; Hoffmann, et. al 2009; Grubb, Scott, bueno, 2017; Hoffmann, 2003.