Cuidado y aprendizaje temprano del estado de Washington: Donde la subinversión histórica se encuentra con la crisis de salud nacional

Los sistemas de cuidado infantil y educación temprana del estado de Washington ya estaban en crisis antes del inicio de la pandemia de COVID-19. Ahora que estos sistemas se han visto sometidos a una mayor presión, ¿qué se puede hacer para reforzar y reimaginar el aprendizaje temprano para brindar la atención de alta calidad y las interacciones de aprendizaje positivas que los niños necesitan para obtener resultados positivos en la escuela y más allá?

 

Los problemas:

El estado de Washington alberga algunas de las empresas más exitosas del mundo. Cuando examina el panorama y el mercado laboral pronosticado, algunos de los caminos más prometedores hacia trabajos asalariados que sustentan a la familia se encuentran en la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, o STEM. El desafío es que no todos los estudiantes tienen importantes oportunidades de educación STEM: estas brechas son especialmente amplias para los estudiantes de color, los estudiantes de entornos rurales y de bajos ingresos y las niñas. El objetivo de Washington STEM es que todos los niños tengan la oportunidad de disfrutar y desarrollar habilidades STEM para que podamos ayudar a garantizar que los estudiantes de comunidades históricamente desatendidas tengan acceso a la oportunidad que brinda STEM y compartan la prosperidad de nuestra comunidad.

Para llegar allí, los niños pequeños necesitan entornos que despierten y fomenten su creatividad que les permitan poner a prueba sus ideas. Necesitan cuidadores que aprovechen su curiosidad innata y amplíen su capacidad de resolución de problemas. Hay tres ingredientes clave para la primera infancia que predicen el éxito y la felicidad en la escuela y en la vida:

  • Relaciones positivas y interacciones ricas en lenguaje con los cuidadores conducir a un comportamiento positivo, confianza en sí mismo, resultados de aprendizaje y relaciones con los demás en la escuela y más allá
  • Entornos de aprendizaje de alta calidad conducen a resultados positivos de aprendizaje y comportamiento en la escuela y más allá

foto del niño en el regazo de la madre

Estas experiencias son la base y el contexto dentro del cual los niños pequeños aprenden y disfrutan las matemáticas, las ciencias y cualquier otra área de contenido. El aprendizaje temprano de las matemáticas es especialmente importante porque predice los resultados del aprendizaje posterior. Los niños que empiezan bien en matemáticas, se mantienen fuertes en matemáticas y también superan a sus compañeros en alfabetización. El objetivo es garantizar que todos los niños de nuestro estado tengan acceso constante a los tres ingredientes clave y oportunidades para un aprendizaje STEM alegre y atractivo.

Estos ingredientes se proporcionan a través de una infraestructura de atención que incluye familiares, vecinos y amigos, y proveedores de cuidado infantil y educadores de la primera infancia que apoyan a los niños a través de relaciones enriquecedoras y oportunidades de aprendizaje atractivas. El cuidado infantil es un elemento crítico de esta infraestructura, sin embargo, antes del inicio de la pandemia, las familias trabajadoras luchaban por acceder a una atención asequible, confiable y de calidad. Meses después de esta crisis nacional, los desafíos que enfrentan las familias y los proveedores de cuidado infantil están creciendo y pronto pueden volverse insuperables sin un compromiso e inversión audaces en los niños y quienes los cuidan aquí en nuestro estado.

El estado de la atención temprana

Antes del inicio de la pandemia de COVID-19, el estado del cuidado y la educación temprana ya estaba en crisis. Aproximadamente 314,000 niños menores de cinco años en nuestro estado vivir en una familia con todos los padres en la fuerza laboral; sin embargo, antes de COVID, solo había 154,380 lugares de cuidado infantil con licencia disponible en todo el estado para ese grupo de edad, es decir, el 51 % de los niños menores de cinco años sin siquiera la posibilidad de cuidado autorizado. Muchas familias optan por el cuidado con familiares, amigos y vecinos; sin embargo, esta atención tiene poco apoyo de nuestros sistemas estatales, puede ser inconsistente y es de calidad desconocida. Estos arreglos a menudo informales son particularmente tensos cuando un número cada vez mayor de familiares, amigos y vecinos experimentan inestabilidad financiera y dificultades para manejar sus propios problemas de salud en el hogar en medio de una pandemia.

Las familias que utilizan el cuidado con licencia, es decir, envían a su hijo a un hogar de cuidado infantil familiar con licencia o a programas de cuidado infantil en un centro, tienen que competir en un mercado abierto donde la escasez de lugares puede hacer subir los precios; especialmente para niños desde el nacimiento hasta los tres años. Esto lleva a largas listas de espera y puede hacer que los padres acepten cualquier lugar de cuidado infantil disponible, con poco poder para elegir en función de la calidad o de cómo el programa satisface las necesidades de su familia. La situación se vuelve aún más grave para las familias de bajos ingresos, que no pueden pagar el precio de muchos de los programas de cuidado infantil por su cuenta, o que participan en el programa de subsidio Working Connection Child Care (WCCC) y luego tienen que encontrar programas de cuidado infantil. que lo aceptará.

Por ejemplo:, una familia con un bebé y un niño en edad preescolar en el suroeste de Washington que gana $57,636 está justo por encima del límite ($57,624) para calificar para el programa de subsidios de WCCC, y puede gastar un promedio de $23,784 al año en cuidado infantil, un asombroso 41 % de sus ingresos . Una familia similar que califica ganando $57,624 aún gastaría hasta $8,964 por año en su copago, un abrumador 16% de sus ingresos limitados. Actualmente, solo el 15% de los que califican, o 25,000 hogares, participar en el programa de subsidios de WCCC. Una de las barreras para una mayor participación es el copago; las familias de bajos ingresos simplemente no pueden pagar los gastos del cuidado infantil con licencia incluso cuando están subsidiados y, por lo tanto, no tienen la oportunidad de elegir el cuidado de esta fuente.

Para los niños más pobres, aquellos en familias que ganan $28,815 o menos para una familia de cuatro (110% de la línea de pobreza federal), el Programa de Asistencia y Educación para la Primera Infancia (ECEAP) del estado de Washington, así como programas federales como Early Head Start y Head Start, están diseñados para brindar apoyo integral a los niños y las familias. Se ha demostrado que estos apoyos brindan las relaciones positivas, las interacciones ricas en lenguaje y los entornos atractivos que los niños necesitan. Pero nuevamente, estos programas solo llegan a algunos de los niños para los que están diseñados. En 2019, solo 52% de los niños elegibles accedieron a ECEAP o Head Start. Otro desafío es que la elegibilidad de ingresos es la misma sin importar dónde vive un niño en el estado. En las regiones más caras, por ejemplo, el condado de King, muchas familias pueden superar el límite pero, debido al costo de vida, aún tienen la misma calidad de vida que las que ganan por debajo del límite en otra región menos costosa. En lugar de una elegibilidad general basada en la línea de pobreza federal (usada ahora), sería más equitativo un enfoque regional y más matizado para la elegibilidad de ingresos utilizando el ingreso medio del área.

Desproporcionalidad para familias de color y familias que no hablan inglés

Las familias de color enfrentan barreras desproporcionadas para acceder y brindar atención de calidad. El ingreso promedio en todo el estado de los cabezas de familia que son Negro ($56,250), Indígena ($51,307) y Latinx ($59,350) en comparación con Blanco ($79,556) los pone en un terreno desigual cuando buscan y pagan por la atención. Esto se debe a la alta proporción de ingresos que tendrían que destinarse al cuidado o porque es más probable que usen los subsidios de WCCC, que se aceptan solo en una parte de los programas de cuidado infantil.

Mientras tanto, los niños cuyas familias hablan principalmente un idioma distinto al inglés participan en programas financiados por el estado con mucha menos frecuencia que sus compañeros. Mientras que los niños que no hablan inglés son El 52% de los niños elegibles para ECEAP, representan solo el 33% de los niños atendidos en el programa. Y, aunque los niños que no hablan inglés son El 43% de los que califican para el subsidio Conexiones Laborales, son apenas el 11% de los que participan. La elección de los padres es, por supuesto, un factor en la participación; sin embargo, las barreras del idioma pueden impedir que algunos padres conozcan o comprendan completamente los recursos disponibles, lo que lleva a tasas de participación más bajas. Otro factor entre las familias inmigrantes puede ser el miedo a participar en programas que puedan poner en riesgo su estatus. Para aquellos que son indocumentados, compartir información personal para participar en un programa financiado por el estado puede presentar riesgos reales o sentidos: pueden temer la exposición de su estado migratorio y la posible deportación. Las barreras relacionadas con el poder económico, el acceso al idioma y el miedo al gobierno deben desmantelarse si queremos construir un sistema de aprendizaje temprano equitativo para todos los niños y las familias.

Desproporcionalidad para las mujeres

La accesibilidad del cuidado infantil también tiene impactos desproporcionados en las mujeres en comparación con los hombres. Las oportunidades profesionales y de ingresos de las mujeres se ven afectadas con mayor frecuencia y profundidad por las necesidades de cuidado de sus familias. Las madres son más propensas que los padres de no tomar un trabajo o avanzar en su carrera debido al costo o la disponibilidad de cuidado infantil de calidad, y las mujeres tienen tres veces más probabilidades de dejar un trabajo para poder cuidar a un miembro de la familia. Si bien muchas madres informan que no se arrepienten de haber elegido quedarse en casa con los niños, también informan que reconocen que esto perjudicó sus carreras en general. En el estado de Washington, el ingreso medio para mujeres ($ 37,869) es solo el 75% de la de los hombres ($ 50,845), en parte debido al tiempo que muchas mujeres se ausentan del lugar de trabajo para cuidar a los niños.

Por otro lado, para muchas familias, que uno de los padres se quede en casa no es una opción. Más del 60% de los niños de cinco años o menos viven en un hogar donde todos los padres disponibles trabajan. De estos hogares, 24% son dirigidos por madres solteras. La mayoría de las familias dependen de que las mujeres participen en la fuerza laboral, prefieran o no quedarse en casa con sus hijos, y los medios de subsistencia de estas familias dependen aún más de su capacidad para acceder al cuidado de los niños. Con solo suficiente cuidado infantil para el 40% de los niños que lo necesitan en nuestro estado, muchas familias están compitiendo por lugares de cuidado infantil. Esto significa que la atención que terminan recibiendo podría no satisfacer sus necesidades (es decir, está lejos, es demasiado costosa), o puede no tener licencia, ser de calidad desconocida y tener poca supervisión o apoyo.

La fuerza laboral de aprendizaje temprano

Cuanto más pequeños son los niños, más crítico es para su desarrollo recibir atención de alta calidad, culturalmente receptiva y centrada en la familia. En el estado de Washington, los educadores de la primera infancia están excepcionalmente calificados para satisfacer las necesidades de los niños pequeños. Noventa porciento de todos los programas de educación y cuidado infantil evaluados reciben una calificación de "Calidad" del Departamento de Niños, Jóvenes y Familias (DCYF), y todos los educadores deben participar en un desarrollo profesional continuo basado en competencias. Los educadores de la primera infancia son notablemente diversos en comparación con los educadores de K-12. De los más de 37,000 educadores de la primera infancia en nuestro estado, 41% son personas de colory 48% son bilingües. La diversidad de educadores de la primera infancia es un activo insustituible y contribuye a una atención más culturalmente receptiva para la población diversa de niños pequeños en nuestro estado.

Si bien los educadores de la primera infancia son un recurso invaluable, han sido relegados a un estatus de segunda clase en términos de compensación. Los educadores de la primera infancia ganan mucho menos que sus compañeros de K-12, incluso teniendo en cuenta el nivel de educación. A nivel nacional en 2012, una maestra de cuidado infantil que tenía una licenciatura hizo $32,427 al año, 40% menos que una maestra de kindergarten con credenciales similares, que ganaba $54,230. Esta brecha en la compensación se amplía aún más cuando se considera que pocos educadores de la primera infancia reciben beneficios adicionales en comparación con sus compañeros K-12, que tienen acceso a atención médica, una pensión y otras formas de compensación, como tiempo libre pagado. Sin una inversión significativa en la compensación de esta fuerza laboral desde 2012, es casi seguro que esta brecha no se ha cerrado. Casi el 50% de los educadores de la primera infancia en nuestro estado han salarios tan bajos que califican para asistencia pública, como Medicaid, y el 25% de estos educadores de bajos salarios califican para asistencia alimentaria (para una familia con un adulto y un niño).

El bajo salario de los educadores de la primera infancia se debe en gran parte al hecho de que sus salarios dependen de la matrícula pagada por las familias. Aunque el costo del cuidado de niños puede ser de hasta 35% de los ingresos de una familia trabajadora, la fuerza laboral de cuidado y educación temprana no se está enriqueciendo. Los márgenes en el negocio del cuidado infantil son mínimos y este sector de la fuerza laboral educativa esencialmente subsidia los costos reales del cuidado con sus bajos salarios. Proporcionan un beneficio económico a las comunidades que dependen de ellos al brindar cuidados para que los padres puedan ir a trabajar, pero rara vez obtienen los beneficios de su contribución económica.

Impactos de COVID-19 en el cuidado infantil: Menos lugares, mayores expectativas

Todo esto era cierto antes del inicio de la pandemia de COVID-19. A raíz de la pandemia, según Cuidado Infantil

Consciente de Washington, el 16% de los programas de cuidado infantil en nuestro estado han cerrado sus puertas, muchos de forma permanente, lo que representa una pérdida de casi 30,000 lugares de cuidado infantil. En un momento en que muchas familias están regresando al trabajo y cuando muchas escuelas K-12 se están alejando de la instrucción en persona, la atención que necesitan más que nunca está en duda. Asimismo, se espera que muchos de los programas de cuidado infantil que permanecen abiertos apoyen el aprendizaje de los niños en edad escolar, aunque no reciban compensación por ello. Otro factor es que muchas familias están retrasando u optando por no inscribirse en el jardín de infantes para sus hijos en edad de jardín de infantes, prefiriendo el hogar o las opciones de cuidado infantil que consideran más apropiadas para el desarrollo.

foto de dos niños

Muchos proveedores de cuidado infantil están haciendo todo lo posible para apoyar el cuidado y la educación de los niños que ya no asisten a la escuela en persona; sin embargo, la mayoría de los programas de cuidado infantil que brindan atención a niños en edad escolar no están equipados con las instalaciones o el personal para cuidar a niños mayores y niños pequeños durante todo el día. La mayoría de las instalaciones solo se diseñaron para ser utilizadas de manera flexible antes y después del horario escolar.

En respuesta a la pandemia, las inyecciones de fondos muy necesarias de la Oficina del Superintendente de Instrucción Pública (OSPI) y DCYF se han puesto a disposición y proporcionarán millones en fondos para apoyar la dotación de personal, los suministros de limpieza y la tecnología. Se desconoce por cuánto tiempo los niños en edad escolar seguirán aprendiendo de forma remota, y es probable que estos fondos se agoten mucho antes de que termine la pandemia. ECEAP, que apoya a niños pequeños que se encuentran cerca o por debajo de la línea de pobreza, cambió para brindar una combinación de servicios en persona y a distancia para niños y familias. Si bien ECEAP continúa brindando apoyo familiar de alta calidad, es probable que la interrupción de la instrucción en persona tenga un impacto duradero para los niños. La crisis económica y de salud actual y en curso empujará nuestro sistema frágil y de escasos recursos al límite si no se toman medidas audaces y duraderas.

Lo que el sistema necesita para apoyar a los niños y cuidadores

Existe un acuerdo ampliamente compartido entre educadores, familias y líderes estatales de que lo que se necesita para reconstruir un mejor sistema es una inversión significativa y sostenida en los niños pequeños y las familias en todo el estado.

Esto significa varias cosas. Necesitamos aumentar la tasa de reembolso del proveedor de WCCC para que coincida con el costo real de la calidad para los proveedores de cuidado infantil que lo aceptan, y necesitamos ampliar el acceso al subsidio para apoyar adecuadamente a más familias que lo necesitan. Para los proveedores de cuidado infantil, las tasas de subsidio actuales simplemente no son suficientes para cubrir los costos de brindar atención de alta calidad (incluidos el seguro médico, los beneficios y la licencia por enfermedad para los empleados). Aceptar subsidios puede dificultar el funcionamiento de un negocio de cuidado infantil y la retención de personal experimentado. Por esta y otras razones, muchos proveedores de cuidado infantil no aceptan el programa de subsidio en absoluto.

Por ejemplo, en el suroeste de Washington, la tasa mensual promedio de reembolso del subsidio de WCCC para un cuidado infantil familiar es de $653 por niño, muy por debajo de la matrícula mensual por niño de $799 que cobra la mayoría de los cuidados infantiles familiares en la región. Además, cuando se trata de pagar los costos reales de la calidad, este número ni siquiera se acerca: los programas de cuidado infantil de la más alta calidad en el área tienen un costo mensual promedio de casi $2,000 por niño, más de tres veces más que el subsidio actual de WCCC. tasa de reembolso Los propietarios de guarderías no solo cuidan y educan a los niños, sino que también administran negocios con responsabilidad hacia sus empleados y hacia ellos mismos. Con tasas de reembolso de subsidios de WCCC muy por debajo de los costos reales de este negocio, actualmente estamos desincentivando a los propietarios de cuidado infantil de aceptar familias que usan el subsidio, o esperando que acepten a estas familias sin los recursos adecuados para hacerlo con un alto nivel de calidad. .

Para las familias, el programa de subsidio llega a aquellos que representan hasta el 219 % de la línea de pobreza federal, que es menos de $58,000 para una familia de cuatro. Una familia de cuatro integrantes que gane un poco más de esta cantidad no califica para el programa y puede gastar más del 50% de sus ingresos en cuidado de niños (en una familia con un preescolar y un infante), una carga financiera imposible que o impide que las familias se integren a la clase media, o las hace renunciar a aumentos y promociones porque perderían el acceso al subsidio. Las familias que participan en WCCC también son responsables de un copago que puede ser una carga significativa, hasta $563 por mes (o el 15 % de los ingresos) para una familia de cuatro. Este copago hace que el programa sea inaccesible para muchas familias, que en su lugar pueden optar por atención sin licencia y atención fuera del mercado, que generalmente cuesta mucho menos pero no está regulada.

Para expandir realmente el acceso a una atención confiable y de alta calidad, debemos hacer tres cosas:

  • Aumentar la tasa de subsidio para que coincida completamente con los costos reales de brindar atención.
  • Reducir la carga de costos de los copagos para las familias para que no más del 7% de los ingresos se destine al cuidado de los niños; y finalmente
  • Ampliar el acceso a WCCC para que más familias en el rango de ingresos bajos a moderados puedan obtener cuidado infantil asequible y confiable, lo que permite su crecimiento económico y estabilidad.

También debemos alentar el cuidado infantil proporcionado o respaldado por el empleador para familias de ingresos medios y altos. Esto podría incluir a los empleadores que ofrecen Cuentas de Ahorro Flexibles (FSA) para el cuidado de dependientes, que adoptan políticas laborales favorables para la familia, incluidos horarios flexibles que permiten recoger y dejar a los niños en la escuela o disposiciones de cuidado y cuidado de respaldo que brindan a las familias créditos en servicios como Care.com. Para las empresas más grandes que tienen la capacidad de hacerlo, el cuidado de niños en el sitio es un beneficio muy buscado. Las organizaciones más pequeñas pueden adoptar una combinación de estrategias y, a menudo, están posicionadas para extender una mayor flexibilidad con respecto a las horas de trabajo y la capacidad de trabajar desde casa.

Otras inversiones que pagarían dividendos:

  • Ampliar el Programa de Asistencia y Educación para la Primera Infancia (ECEAP) del estado de Washington y los programas Federal Head Start y Early Head Start para llegar a todas las familias elegibles de bajos ingresos, con cuidado de día completo para niños en familias donde todos los padres trabajan.
  • Crear paridad salarial para los educadores de cuidado temprano (ECE) con los educadores K-3 y estándares basados ​​en competencias para retener y expandir la fuerza laboral de educación infantil diversa y altamente calificada.
  • Ampliar las visitas domiciliarias, los grupos de juego y aprendizaje y otros servicios basados ​​en evidencia que apoyan a los cuidadores familiares, amigos y vecinos y a los niños pequeños que no participan en el cuidado infantil autorizado.

El papel de Washington STEM

infografía sobre la crisis del cuidado infantilDondequiera que estén los niños, necesitan relaciones, lenguaje y entornos que alimenten su desarrollo; y cada adulto que brinda cuidados necesita apoyo para hacer lo mejor posible con los niños. Para las familias que necesitan o desean cuidado infantil, es fundamental que tengan acceso a entornos de aprendizaje y cuidado seguros y de alta calidad. En el estado de Washington, aproximadamente el 40% de los niños que ingresan al jardín de infantes tienen acceso a guarderías con licencia que brindan interacciones y oportunidades de aprendizaje que conducen al éxito escolar continuo. Además de esto, sabemos que la preparación para las matemáticas es un fuerte predictor del rendimiento académico futuro, incluso más fuerte que la competencia lectora; y, sin embargo, solo el 68 % de todos los niños que ingresan al jardín de infantes en el estado de Washington están preparados para las matemáticas, y solo el 61 % de los niños de color ingresan preparados para las matemáticas. Asegurar que todos los niños de nuestro estado tengan el apoyo que necesitan antes de ingresar al jardín de infantes es una cuestión de justicia social; los datos muestran que cuando los niños no cuentan con el apoyo adecuado, pueden comenzar a retrasarse, y con frecuencia se quedan atrás. Cerrar las brechas de oportunidades en torno al acceso a la educación más allá de la escuela secundaria y el empleo futuro comienza con brindar a los niños y las familias lo que necesitan en los primeros cinco años de vida.

Plantear el problema a través de los datos

Con el impulso de una amplia coalición de socios regionales y estatales en el sector del aprendizaje temprano, Washington STEM (con el liderazgo conjunto de Washington Communities for Children) está creando un conjunto de Estado de los niños informes y tableros que monitorean, a lo largo del tiempo, cómo el sistema ayuda a los niños de 0 a 8 años a crecer, aprender y prosperar. Estos recursos:

  1. Tenga los datos fácilmente accesibles necesarios para evaluar rápidamente qué intervenciones para la primera infancia están funcionando, cómo están funcionando y para quién.
  2. Determinar cómo mejorar las prácticas y los sistemas para apoyar a los niños pequeños de las poblaciones prioritarias desatendidas.
  3. Proporcione información crítica a los líderes y profesionales regionales del aprendizaje temprano para que los datos puedan impulsar la toma de decisiones, la promoción y una mayor inversión.

Washington STEM también se está asociando con diez redes STEM regionales, así como con Washington Communities for Children y Child Care Aware of Washington, para hacer sonar las alarmas y movilizar la acción comunitaria.

Abogacía y Educación

Washington STEM se involucra en la promoción al participar en el comité directivo de la Alianza de Acción para el Aprendizaje Temprano (ELAA), donde contribuimos y firmamos comunicaciones e iniciativas que promueven nuestras prioridades de promoción. Washington STEM también forma parte del grupo de trabajo de políticas de Fair State, que trabaja junto con legisladores y otras organizaciones estatales centradas en la educación temprana y el cuidado para crear una legislación sólida que apoye equitativamente a los niños y los cuidadores.

Estamos abordando palancas clave para asegurarnos de que todos los niños obtengan los tres "ingredientes" de aprendizaje temprano al abogar por:

  • Oportunidades de aprendizaje temprano accesibles, asequibles y de alta calidad
  • Condiciones de trabajo para proveedores de cuidado y educación temprana que honran su experiencia, aumentan la retención y amplían la fuerza laboral
  • Sistemas alineados en aprendizaje temprano, K-12, salud y salud mental para conectar y coordinar apoyos para familias

Cuando abogamos por estos cambios, creamos las condiciones fundamentales dentro de las cuales los niños pueden prosperar y hacer su mejor pensamiento STEM.

Tu apoyo

Únase a Washington STEM para apoyar a quienes lideran este espacio. Lo invitamos a dedicar tiempo y recursos a las organizaciones locales de aprendizaje temprano de primera línea y a apoyar a las organizaciones de justicia social que se enfocan en la educación y el aprendizaje temprano. Los cambios a nivel de sistemas mejorarán el acceso a recursos y habilidades fundamentales para el aprendizaje temprano tanto para los programas como para las familias y, a su vez, ayudarán a los estudiantes de Washington a tener opciones y les permitirán participar plenamente en nuestra economía, incluido STEM. Y, por último, le pedimos que use su voz para abogar por una política equitativa que apoye la construcción de un sistema de atención que sirva a todos nuestros niños.

Para el estado de Washington, el tiempo es esencial. Nuestras comunidades, y todos nuestros niños, necesitan y merecen la oportunidad de iniciar su vida de aprendizaje de una manera que les permita a cada uno tener éxito, ser autodeterminados y compartir la prosperidad de nuestra economía. Para que eso suceda, mientras reconstruimos, debemos pensar de manera integral, invertir temprano y asegurarnos de que las soluciones que desarrollamos sean justas.