Процесът на съвместно проектиране: Изследване с и за общностите
„...за да деколонизираме и хуманизираме образователните изследвания, работата, която вършим, трябва да центрира и поддържа взаимоотношенията, които имаме с онези, които ни канят в работата, която вече се извършва в общностите... Кои сме ние има значение. Отношенията, които трябва да поставим, хората и пространството имат значение. Нашата идентичност трябва да бъде разположена в историите на другите. – д-р Тимъти Сан Педро, Защита на обещанието: местно образование между майки и техните деца
Седнете в а топка с непознат и може да се изненадате къде ще ви отведе разговорът. При правилните условия хората могат да открият споделен житейски опит и да се свържат по начини, които им позволяват да споделят по-дълбоки истини.
Когато дойде време да актуализираме нашия Доклади за състоянието на децата (SOTC) миналата година нашето обучение след пандемията ни каза, че се нуждаем от различен подход, за да стигнем до по-дълбоките истини зад данните. През последните три години Washington STEM се насочи към по-ориентиран към общността, качествен подход към нашите изследователски модели, понякога наричани изследователски дизайн с участие. Този процес се стреми да ангажира потребителите или бенефициентите на изследователски въпрос или продукт в процеса на разработване чрез сесии за съвместно проектиране, които включват задълбочено слушане, размисъл и съвместно писане, както и по-традиционни подходи като интервюта и анкети. Теорията е, че чрез центриране на опита на общността, ние колективно ще разберем по-дълбоките проблеми, засягащи общностите, ще идентифицираме съществуващите силни страни и ще създадем управлявани от общността решения на тези проблеми.
Намиране на „защо“ зад данните: проекти в Yakima и Central Puget Sound
От 2020-22 г. работихме с пет гимназии в района на Якима, като използвахме анкети и сесии за слушане с ученици, преподаватели и родители, за да разберем учениците стремежи след средно образование. Резултатите показват, че 88% от анкетираните ученици искат да продължат образованието си след гимназията. Междувременно проучвания сред преподаватели разкриха, че повечето смятат, че броят им е много по-нисък (48%). Това 40% несъответствие предполага, че училищният персонал до голяма степен няма достатъчно информация за стремежите на учениците, за да им помогне адекватно да планират какво следва след гимназията.
В отговор на тези проучвания Washington STEM сега работи с 26+ училища в целия щат, за да научи за стремежите на учениците и да подобри достъпа до двоен кредит и други помощи, които помагат на учениците да преминат към курсове след средно образование. Като част от този процес, училищата ще провеждат интервюта с ученици, семейства и персонал и ще проверяват данните от курсовете, за да идентифицират модели, които трябва да бъдат разгледани.
По-дълбоката ангажираност на общността води до по-добри резултати
Друг пример за работата на Washington STEM в партньорство, насочено към общността, е мрежата Village STREAM на Central Puget Sound, ръководена от д-р Сабин Томас.
Като директор, Томас ръководи това партньорство за ангажиране с черни и местни преподаватели, лидери на общности и бизнес групи в окръзите Пиърс и Кинг. Тяхната цел е да подкрепят положителната математическа идентичност чрез Story Time STEAM практики, и за повторно интегриране на местни практики и знания, като например опазване на околната среда, в STEM обучение.
Процесът на тази работа е силно потопен в подход, ръководен от общността, където взаимоотношенията са ключови за справяне с неравенството в STEM. Чрез разговори в общността, членовете могат да извикат, признаят и поправят вредите, причинени от институционалния расизъм, и също така да отпразнуват културните познания и устойчивостта на общностите на цветнокожите коренни жители (BIPOC).
През последните 18 месеца Томас събра чернокожи лидери за ранно обучение и общности, за да картографират ресурсите и активите на общността и да идентифицират по-дълбоки подводни течения, които промените в политиката ще трябва да адресират. Например, групата е идентифицирала диверсифицирането на преподавателската работна сила по STEM като средство за създаване на по-съответстващи в културно отношение ранни грижи и възможности за учене в STEM за чернокожи и кафяви ученици и техните връстници извън BIPOC.
Томас каза: „Важен аспект от подкрепата на ранно обучаващите се е да се гарантира, че техните първи възпитатели – родители и лица, които се грижат за тях – са не само включени, но и дълбоко ангажирани в тяхното обучение като партньорство.“ Необходими са много повече развитие на общността и реформа на образователната система, за да започнем да говорим за набиране на учители по STEM от цветнокожи общности. Междувременно мрежата Village STREAM на Central Puget Sound си партнира с членове на общността, като например библиотекари, за да бъде домакин на двумесечни разговори за най-добри практики в предлагането STEAM, адаптиран към културно отношение към историятаи други възможности за професионално развитие за ангажиране на родители и деца в ранното обучение по математика.
По същия начин, в сферата на ранното обучение, се обърнахме към общността за съвместно проектиране на актуализираните доклади за състоянието на децата. Помолихме родители, болногледачи и доставчици на грижи за деца да споделят своя опит в търсене или предоставяне на висококачествено ранно обучение и грижи – основата за успешна образователна кариера и учене през целия живот на STEM. Без те да споделят историите си, данните рисуват непълна картина.
Но за да чуем тези истории, трябваше да създадем отношения, изградени на доверие.
Процес на сътрудничество: от „вход“ до „кодиране“
Когато през 2020 г. бяха публикувани първите доклади за състоянието на децата (SOTC), семействата, отглеждащи деца със специални нужди, казаха, че се чувстват изключени, тъй като данните за техния опит не са включени. Солейл Бойд, старши програмен служител за ранно обучение на STEM във Вашингтон, каза: „Когато беше време да актуализираме доклада на SOTC с данни от 2022 г., вместо просто да поискаме обществен коментар, когато сме готови да публикуваме доклад, ние включихме общността в дизайна процес.”
„Когато дойде време да актуализираме доклада на SOTC с данни от 2022 г., вместо просто да поискаме обществен коментар, когато сме готови да публикуваме доклад, ние включихме общността в процеса на проектиране.“ -д-р Солейл Бойд
Washington STEM покани 50+ болногледачи от целия щат, включително родители и доставчици на грижи за деца, да участват в процеса на съвместно проектиране като платени участници. „Част от подхода на общността е признаването на участниците в съвместния дизайн като партньори и съответното им компенсиране“, според Бойд.
В продължение на шест месеца ко-дизайнерите присъстваха на месечни, двучасови, онлайн срещи за съвместен дизайн. Над половината от участниците се идентифицират като цветнокожи (афро-американци/чернокожи, латиноамериканци и азиатци) и/или коренно население; петнадесет процента също говореха испански, така че в сесиите беше включен симултанен превод. Също така 25% са семейства с деца с увреждания или доставчици, които се грижат за деца с увреждания.
За изследователите в областта на образованието изследването на дизайна на участието и други изследователски методологии, базирани на общността, представляват огромна промяна в начина, по който данните се събират, анализират и представят съвместно.
Резултатът беше по-силен фокус върху взаимоотношенията и работа чрез итеративни процеси. Сътрудник на STEM общността във Вашингтон, Сюзън Хоу, каза: „Ние не правим продукт, в този случай доклад, за кратък период от време – това е процес и изграждането на взаимоотношения е резултатът.“
Изследвания, които са прозрачни и базирани на взаимоотношения
В миналото е известно, че изследователите в социалните науки и образованието използват „екстрактивни“ методи за събиране на данни. Индивидите и общностите бяха помолени да споделят своето време, ресурси и знания - обикновено без компенсация. И тези хора рядко са се възползвали от изследването.
За разлика от това, базираните в общността изследвания ценят прозрачността и установяването на връзки между изследователите и участниците в съ-дизайнера, както и между самите съ-дизайнери. Това позволява да се развие доверие, така че споделените знания да са по-смислени и препоръките за политиката да са по-фино настроени към нуждите на общността.
„[Базираните в общността изследвания] позволяват да се развие доверие, така че споделеното знание да е по-смислено и препоръките за политиката да са по-фино настроени към нуждите на общността.“ -д-р Солейл Бойд
Освен това, това, което прави изследването в общността уникално, е, че целта му не е просто да произведе данни за отчет – със сигурност процес, управляван от краен срок. Вместо това изследванията, базирани в общността, могат да бъдат мощен инструмент за изграждане на социални мрежи, изследване и премахване на системи на потисничество, като например неравна динамика на властта между общностите и държавните институции. Чрез работата на общността, която извежда на повърхността тези подводни течения, предложените промени в политиката са по-отзивчиви и по-способни да се справят с реалностите на живота на хората.
Бойд каза: „Вашингтон STEM използва ангажирано с общността изследване, за да преразгледа как училищата и всъщност цялата образователна система, започвайки с ранно обучение и грижи, могат по-добре да ангажират нашите приоритетни популации: цветнокожи ученици, момичета, селски ученици и тези преживявайки бедност."
И досега резултатите - точно като общността - говорят сами за себе си.
Очаквайте до следващия месец, когато ще споделим вътрешен поглед върху това как се развива процесът на съвместно проектиране и как е оформил новия доклад за състоянието на децата.