ໂມດູນ 2: ການຖາມຄໍາຖາມ
ໂມດູນ 2: ການຕັ້ງ ຄຳ ຖາມ
ນັກຄະນິດສາດແລະຜູ້ອ່ານຖາມຄໍາຖາມ
ການຖາມຄໍາຖາມ, ສົງໄສ, ຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ, ແລະພະຍາຍາມສໍາລັບຄວາມເຂົ້າໃຈໃຫມ່ແມ່ນສ່ວນຫນຶ່ງທີ່ສໍາຄັນຂອງການຮຽນຮູ້. ເດັກນ້ອຍ, ຜູ້ທີ່ຮຽນຢູ່ສະເຫມີເປັນນັກຄະນິດສາດແລະຜູ້ອ່ານ, ມີຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນແລະຖາມຄໍາຖາມຕະຫຼອດ! ສິ່ງມະຫັດທໍາມະຊາດຂອງເດັກນ້ອຍສໍາລັບ ເປັນຫຍັງ? ແລະແນວໃດ? ມີຄວາມສໍາຄັນໃນການບໍາລຸງລ້ຽງ, ໄດ້ຍິນ, ແລະຄົ້ນຫາກັບພວກເຂົາ.
ກະລຸນາເຂົ້າຮ່ວມກັບພວກເຮົາໃນໂມດູນນີ້, ໂດຍສຸມໃສ່ການຖາມຄໍາຖາມ, ການພິຈາລະນາວິທີການຟັງເດັກນ້ອຍ, ເຊື້ອເຊີນເຂົາເຈົ້າໃຫ້ຖາມແລະສຶກສາຄໍາຖາມຂອງເຂົາເຈົ້າເອງ, ແລະບໍາລຸງຮັກສາຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໂດຍຜ່ານສອງເລື່ອງຕົ້ນຕໍ: ຄອບຄົວດຽວ (George Shannon, 2015) ແລະໂລກຂະຫນາດນ້ອຍ (Ishta Mercurio, 2019), ພວກເຮົາຈະເຈາະເລິກເຂົ້າໄປໃນຄໍາຖາມ. ພວກເຮົາຈະພິຈາລະນາວ່າເລື່ອງເຫຼົ່ານີ້ໃຫ້ໂອກາດອັນອຸດົມສົມບູນເພື່ອກະຕຸ້ນ ແລະ ສະໜັບສະໜູນຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນຂອງເດັກນ້ອຍແນວໃດ.
ກ່ອນທີ່ພວກເຮົາຈະເຈາະເລິກເຂົ້າໄປໃນໂມດູນ, ໃຫ້ພວກເຮົາໃຊ້ເວລາພິຈາລະນາວ່າເປັນຫຍັງການຖາມຄໍາຖາມແມ່ນສໍາຄັນສໍາລັບນັກຄະນິດສາດແລະຜູ້ອ່ານ. ໃນການເຮັດວຽກຂອງພວກເຂົາ, ນັກຄະນິດສາດຖາມຄໍາຖາມກ່ຽວກັບເສັ້ນທາງທີ່ຈະຊອກຫາຄໍາຕອບແລະວິທີແກ້ໄຂ. ນັກຄະນິດສາດຖາມຄໍາຖາມເພື່ອເຂົ້າໃຈສິ່ງທີ່ພວກເຂົາ (ແລະຄົນອື່ນ) ຄິດເພື່ອສ້າງການຮຽນຮູ້ລວມໃຫມ່, ຫຼາຍກ່ວາການແກ້ໄຂບັນຫາຢ່າງໄວວາ. ນັກຄະນິດສາດຖາມຄໍາຖາມເຊັ່ນ, "ເປັນຫຍັງນີ້ຈຶ່ງເຮັດວຽກ?" "ພວກເຮົາຈະຮູ້ໄດ້ແນວໃດວ່ານີ້ແມ່ນຄວາມຈິງ?" "ການແກ້ໄຂຂອງພວກເຮົາສົມເຫດສົມຜົນບໍ?" "ມີຄໍາຕອບອື່ນທີ່ເປັນໄປໄດ້ສໍາລັບບັນຫານີ້ບໍ?" ແລະ "ຄໍາຖາມອັນໃດທີ່ຄໍາຕອບນີ້ເຮັດໃຫ້ພວກເຮົາ?" ນັກຄະນິດສາດຄິດ, ແລະການຄິດຕ້ອງການຖາມຄໍາຖາມຫຼາຍຢ່າງ.
ແຕ່ໃນການພົວພັນຂອງພວກເຮົາກັບເດັກນ້ອຍ, ພວກເຮົາເປັນຜູ້ໃຫຍ່ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະໃຫ້ເດັກນ້ອຍຄໍາຖາມເພື່ອຕອບ, ຄໍາຖາມທີ່ອາດຈະມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງພຽງເລັກນ້ອຍກັບຊີວິດຂອງເຂົາເຈົ້າແລະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ເດັກນ້ອຍໃຊ້ຍຸດທະສາດທີ່ພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຄິດເຖິງຫຼືແມ້ກະທັ້ງເຂົ້າໃຈ. ປະສົບການປະເພດນີ້, ເມື່ອເວລາຜ່ານໄປ, ເຮັດໃຫ້ຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນຂອງເດັກນ້ອຍ ແລະ ຄວາມສຸກສຳລັບຄະນິດສາດ. ໂດຍການເຊີນເດັກນ້ອຍໃຫ້ສັງເກດ ແລະ ສົງໄສຜ່ານເລື່ອງເລົ່າ, ແລະ ຟັງຄຳຖາມຂອງເຂົາເຈົ້າ (ແທນທີ່ຈະໃສ່ໃຈມັນກັບເລື່ອງຂອງພວກເຮົາ), ພວກເຮົາສ້າງພື້ນທີ່ຫຼິ້ນເພື່ອຟັງເດັກນ້ອຍເປັນຜູ້ຖາມ ແລະ ສຳຫຼວດຄຳຖາມຂອງເດັກນ້ອຍ!
ເຊັ່ນດຽວກັນ, ຜູ້ອ່ານຖາມຄໍາຖາມ! ຜູ້ອ່ານຖາມຄໍາຖາມໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາອ່ານເພື່ອເຂົ້າໃຈສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນ, ສ້າງແບບຟອມແລະຢືນຢັນການຄາດເດົາ, ແລະສ້າງການເຊື່ອມຕໍ່ກັບປະສົບການຂອງຕົນເອງ. ຜູ້ອ່ານທີ່ຖາມຄໍາຖາມໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາອ່ານແມ່ນມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຈິງຈັງໃນການກໍ່ສ້າງຄວາມຮູ້ໃຫມ່ແລະເຊື່ອມຕໍ່ມັນກັບຄວາມຮູ້ທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ.
ໂມດູນນີ້ແມ່ນໂອກາດທີ່ຈະຂັດຂວາງແນວຄິດທີ່ວ່າຄະນິດສາດແລະການອ່ານແມ່ນກ່ຽວກັບຄວາມໄວ. ການເນັ້ນໜັກໃສ່ຄວາມໄວເກີນກຳນົດ, ຈຳກັດການສັ່ນສະເທືອນຂອງເດັກນ້ອຍໃນຖານະຜູ້ສ້າງຄວາມຮູ້ສຶກທາງຄະນິດສາດ ແລະວັນນະຄະດີ. ຜ່ານເລື່ອງຕ່າງໆ, ເຮົາສາມາດສ້າງເວລາແລະພື້ນທີ່ເພື່ອບຳລຸງສ້າງຄວາມຄິດຂອງມະນຸດທີ່ຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ — ຜູ້ຖາມຫຼາຍຂໍ້ແລະຫຼາຍຂໍ້!
ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຮົາສຸມໃສ່ການຖາມຄໍາຖາມຜ່ານສອງເລື່ອງນີ້, ພວກເຮົາເຊື່ອວ່າເກືອບທຸກເລື່ອງແມ່ນໂອກາດທີ່ຈະຖາມຄໍາຖາມ. ພວກເຮົາຫວັງວ່າແນວຄວາມຄິດທີ່ພວກເຮົາຍົກໃຫ້ເຫັນໃນສອງຕົວຢ່າງນີ້ສ້າງແນວຄວາມຄິດສໍາລັບການຖາມຄໍາຖາມກ່ຽວກັບເລື່ອງໃດກໍ່ຕາມທີ່ທ່ານແບ່ງປັນກັບເດັກນ້ອຍແລະສ້າງແຮງບັນດານໃຈໃຫ້ຢຸດຊົ່ວຄາວເພື່ອຟັງຄໍາຖາມຂອງເດັກນ້ອຍແລະຄົ້ນຫາສິ່ງມະຫັດສະຈັນຂອງພວກເຂົາ!
