ຟັງສຽງນັກສຶກສາ: ການປັບປຸງໂຄງການສິນເຊື່ອຄູ່

ເຄຣດິດຄູ່ສາມາດເປັນຕົວປ່ຽນເກມສໍາລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມ, ຜູ້ທີ່ສາມາດໄດ້ຮັບສິນເຊື່ອຈາກວິທະຍາໄລ ແລະເຮັດວຽກຕໍ່ກັບໃບຢັ້ງຢືນການຈົບມັດທະຍົມຕອນຍັງຢູ່ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ.
ການ Takeaways

  • ນັກຮຽນຕ້ອງການໃຫ້ຄອບຄົວຂອງເຂົາເຈົ້າມີຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບສິນເຊື່ອຄູ່ ແລະການສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມ. ນັກຮຽນຮູ້ສຶກຂາດການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງຄວາມຕ້ອງການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແລະແຜນການຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼັງຈາກຮຽນຈົບ. ສໍາລັບພວກເຂົາ, ຄອບຄົວແມ່ນສ່ວນຫນຶ່ງທີ່ສໍາຄັນໃນການຊ່ວຍເຫຼືອເພື່ອບັນລຸຄວາມຝັນຂອງພວກເຂົາ, ແລະພວກເຂົາຕ້ອງການໃຫ້ໂຮງຮຽນຂອງພວກເຂົາສະຫນັບສະຫນູນຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງຄອບຄົວຂອງພວກເຂົາກ່ຽວກັບໂຄງການແລະທາງເລືອກ.
  • ມີຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະສ້າງຄວາມສໍາພັນທີ່ມີຄວາມຫມາຍ, ເຊິ່ງກັນແລະກັນລະຫວ່າງຄູແລະນັກຮຽນ. ປະຕິສໍາພັນຂອງນັກຮຽນກັບຄູອາຈານທີ່ສ້າງຂຶ້ນຈາກຄວາມໄວ້ວາງໃຈແລະຄວາມເຄົາລົບຈະຊ່ວຍສ້າງຄວາມມີສ່ວນພົວພັນຂອງນັກຮຽນ.
  • ນັກສຶກສາຕົ້ນຕໍໄດ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບສິນເຊື່ອຄູ່ຈາກເພື່ອນມິດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການບໍລິຫານໂຮງຮຽນຄວນໃຊ້ປະສົບການຂອງນັກຮຽນ ແລະການໂຕ້ຕອບແບບເພື່ອນມິດເພື່ອສຶກສາອົບຮົມນັກຮຽນກ່ຽວກັບຫຼັກສູດສິນເຊື່ອຄູ່.

ຫຼັກສູດສິນເຊື່ອຄູ່ສາມາດໃຫ້ນັກຮຽນມີການກະກຽມທາງວິຊາການທີ່ດີກວ່າ, ການເປີດເຜີຍໃນຕົ້ນໆຂອງຫຼັກສູດທີ່ເຄັ່ງຄັດ, ການຫັນປ່ຽນໄປສູ່ວິທະຍາໄລງ່າຍຂຶ້ນ, ການປະຫຍັດເງິນທີ່ສໍາຄັນທັງເງິນແລະເວລາທີ່ລົງທຶນໃນວິທະຍາໄລ, ແລະການເພີ່ມອັດຕາການຮັກສາວິທະຍາໄລແລະການສໍາເລັດ. ເຖິງວ່າຈະມີຜົນປະໂຫຍດ, ການຄົ້ນຄວ້າເປີດເຜີຍ ນັກສຶກສາທີ່ມີລາຍໄດ້ຕໍ່າ, ຮຸ່ນທໍາອິດ, ສີດໍາ, ແລະຊົນເຜົ່າພື້ນເມືອງ, ແລະນັກສຶກສາຂອງສີແມ່ນ underrepresented ໃນບັນດານັກສຶກສາທີ່ຮຽນສອງຫຼັກສູດສິນເຊື່ອ. ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Eisenhower ໃນຮ່ອມພູ Yakima ມີຄວາມຕັ້ງໃຈວ່ານີ້ແມ່ນກໍລະນີໃນປະຊາກອນນັກຮຽນຂອງພວກເຂົາ, ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນ Latinx ແມ່ນມີຫນ້ອຍໃນເສັ້ນທາງສິນເຊື່ອສອງເທົ່າຂອງພວກເຂົາ.

ການ​ກໍາ​ນົດ​ທີ່​ຈະ​ດີກ​ວ່າ​ສະ​ຫນັບ​ສະ​ຫນູນ​ນັກ​ຮຽນ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ, ການ​ບໍ​ລິ​ຫານ​ຢູ່​ໃນ​ໂຮງ​ຮຽນ​ສູງ Eisenhower, ການ​ນໍາ​ໃຊ້ a ການຊ່ວຍເຫຼືອຈາກ OSPI, ໄດ້ໄປເຖິງວໍຊິງຕັນ STEM ເພື່ອຂຸດລົງເລິກເຂົ້າໄປໃນຂໍ້ມູນຫຼັກສູດຂອງພວກເຂົາເພື່ອເຂົ້າໃຈຜົນໄດ້ຮັບຂອງນັກຮຽນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການເຂົ້າຮ່ວມຫຼັກສູດສິນເຊື່ອສອງຄັ້ງ. ການ​ວິ​ເຄາະ​ຂໍ້​ມູນ​ໄດ້​ເປີດ​ເຜີຍ​ຊ່ອງ​ຫວ່າງ​ຂອງ​ທຶນ​ຮອນ—ການ​ເປັນ​ຕົວ​ແທນ​ຂອງ​ປະ​ຊາ​ກອນ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ໃນ​ປະ​ເພດ​ຕ່າງໆ​ຂອງ​ວິ​ຊາ​ສິນ​ເຊື່ອ​ຄູ່. ແຕ່ທັງການບໍລິຫານແລະທີມງານຄົ້ນຄ້ວາຮູ້ວ່າຂໍ້ມູນດຽວບໍ່ໄດ້ບອກເລື່ອງເຕັມ. ຜ່ານການສໍາພາດຫຼາຍໆຄັ້ງ, ເຊິ່ງນັກຮຽນໄດ້ຖືກຖາມກ່ຽວກັບປະສົບການສິນເຊື່ອສອງຄັ້ງຂອງພວກເຂົາແລະແຜນການຫຼັງຈາກຮຽນມັດທະຍົມ, ທີມງານໄດ້ໃຊ້ສຽງຂອງນັກຮຽນແລະສະຕິປັນຍາເພື່ອສ້າງເລື່ອງໃຫມ່ທັງຫມົດ - ຫນຶ່ງໃນນັ້ນນັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈຢ່າງແທ້ຈິງໃນຫຼັກສູດສິນເຊື່ອສອງ, ຄໍາແນະນໍາ. ສໍາລັບວິທີການສະຫນັບສະຫນູນທີ່ດີກວ່າການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງເຂົາເຈົ້າໃນຫຼັກສູດເຫຼົ່ານັ້ນ, ແລະຄວາມຫວັງສູງສໍາລັບອະນາຄົດການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າເອງ.

ຄວາມຄິດເຫັນຂອງນັກຮຽນຈາກການສຶກສາໄດ້ໃຫ້ຄວາມເຂົ້າໃຈອັນສໍາຄັນຕໍ່ກັບປະສົບການ ແລະຄວາມປາຖະຫນາຂອງເຂົາເຈົ້າ.

“[A]ເວົ້າກັບພວກເຮົາຢ່າງຈິງຈັງ ແລະສ້າງຄວາມສຳພັນກັບພວກເຮົາ. ເມື່ອເຈົ້າສ້າງຄວາມສໍາພັນ, ເຈົ້າຢາກຮຽນຮູ້ສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າສອນ. ແທ້ຈິງແລ້ວ, ເຈົ້າຢາກຮູ້ສິ່ງທີ່ພວກເຂົາບອກເຈົ້າເພາະວ່າເຈົ້າເຄົາລົບພວກເຂົາ.”
ສີຂາວ, ເພດຍິງ, ອາຍຸ 12 ປີ
“… ໃນເວລາທີ່ທ່ານເຮັດວຽກກັບຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິ, [ຄູສອນ] ກໍາລັງເວົ້າຫຼາຍກວ່າເຊັ່ນ: ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນເວລານັ້ນ, ແລະທ່ານບໍ່ໄດ້ຍິນຫຼາຍກ່ຽວກັບວິທະຍາໄລ, ແຕ່ເມື່ອທ່ານເຮັດເຄດິດສອງ, ມັນທັງຫມົດກ່ຽວກັບວິທະຍາໄລ. , ທ່ານໄດ້ຮັບສິນເຊື່ອວິທະຍາໄລ. ດັ່ງນັ້ນ [ຄູສອນ] ສະເຫມີຢາກຊຸກຍູ້ເຈົ້າແລະບອກເຈົ້າກ່ຽວກັບວິທີທີ່ເຂົາເຈົ້າສາມາດຊ່ວຍໄດ້ເຊັ່ນດຽວກັບຄໍາຮ້ອງສະຫມັກວິທະຍາໄລຂອງເຈົ້າ ... ເຂົາເຈົ້າຊ່ວຍເຈົ້າໄດ້ຫຼາຍຂຶ້ນ.”
ລາຕິນ, ເພດຍິງ, ຮຸ່ນທີ 11

“ຄູ​ອາ​ຈານ​ຖື​ວ່າ​ທ່ານ​ມີ​ມາດ​ຕະ​ຖານ​ທີ່​ແຕກ​ຕ່າງ​ກັນ​ທີ່​ສົມ​ບູນ​ກວ່າ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ປົກ​ກະ​ຕິ. ເອີ, ມັນເຮັດໃຫ້ຫ້ອງຮຽນມີຄວາມທ້າທາຍຫຼາຍເມື່ອທ່ານພະຍາຍາມບັນລຸເປົ້າໝາຍ.”
ລາຕິນ/ສີຂາວ, ເພດຊາຍ, ຊັ້ນປໍ 12

"ຂ້ອຍຄິດວ່າວິທີທີ່ເປັນປະໂຫຍດທີ່ສຸດອາດຈະເປັນເຊັ່ນຈົດຫມາຍຂ່າວທາງອີເມລ໌ເພື່ອ ... ສື່ສານກັບພໍ່ແມ່ຂອງຂ້ອຍກ່ຽວກັບໂອກາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະບາງທີແຫຼ່ງທີ່ສາມາດເຂົ້າເຖິງໄດ້ງ່າຍຢູ່ໃນເວັບໄຊທ໌ຂອງໂຮງຮຽນຫຼືເມືອງ."
ອາຊີ, ເພດຊາຍ, ຊັ້ນ ມ9

“ຂ້ອຍຢາກໄປຕາມທາງ [ສາຂາການແພດ] ເພາະວ່າຕອນຂ້ອຍຮຽນມັດທະຍົມ, ພວກເຮົາຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນສຸຂະພາບ ແລະ ຕົວຈິງແລ້ວພວກເຮົາຕ້ອງຜ່າຕັດສະໝອງແກະ. ຕັ້ງ​ແຕ່​ນັ້ນ​ມາ, ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ​ໄດ້​ມີ​ຄວາມ​ສົນ​ໃຈ​ໃນ​ພາກ​ສະ​ຫນາມ neurological ຂອງ​ການ​ແພດ. ​ແຕ່​ເມື່ອ​ລູກ​ພີ່​ນ້ອງ​ຂອງ​ຂ້ອຍ​ມີ​ລູກ, ນາງ​ໄດ້​ຮູ້​ວ່າ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ມີ [ຄວາມ​ບົກ​ພ່ອງ​ໃນ​ການ​ເກີດ​ມາ]. ດັ່ງນັ້ນ, ເມື່ອລາວເກີດທໍາອິດ, ລາວຕ້ອງເຂົ້າການຜ່າຕັດໂດຍກົງ. ຕັ້ງແຕ່ນັ້ນມາ, ຂ້ອຍມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນຫຼາຍທີ່ຈະຊ່ວຍເຫຼືອເດັກນ້ອຍ."
ລາຕິນ, ເພດຍິງ, ຮຸ່ນທີ 10

ຄວາມປາດຖະໜາແມ່ນໜຶ່ງໃນຫົວຂໍ້ທີ່ເກີດຂຶ້ນຊ້ຳໆໃນທົ່ວການສຳພາດນັກຮຽນ. ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນອາດຈະບໍ່ມີຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບສະຖາບັນເພື່ອບັນລຸເປົ້າຫມາຍຫລັງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ພວກເຂົາເປັນຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ບໍ່ສາມາດປະຕິເສດໄດ້ໃນຄວາມຫວັງຂອງພວກເຂົາໃນຄວາມຝັນ. ນັກຮຽນທີ່ສໍາພາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Eisenhower, ບໍ່ວ່າຈະເປັນກຸ່ມປະຊາກອນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແຕ່ລະຄົນມີ ສູງ ຄວາມປາຖະຫນາສໍາລັບອະນາຄົດດ້ານການສຶກສາຂອງພວກເຂົາ. ແລະຄວາມຫວັງ, ຄວາມຝັນ, ແລະແຜນການສຶກສາເຫຼົ່ານີ້ສາມາດໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກການມີສ່ວນຮ່ວມໃນໂຄງການສິນເຊື່ອຄູ່.

ໃນການຕອບໂຕ້, Eisenhower ຈະປັບປຸງແລະຂະຫຍາຍໄລຍະເວລາໃຫ້ຄໍາປຶກສາຂອງພວກເຂົາ, ເຊິ່ງຈະຖືກປ່ຽນຊື່ເປັນ "ວິທະຍາໄລແລະຄວາມພ້ອມໃນອາຊີບ", ເພື່ອສຸມໃສ່ທາງເລືອກໃນການສຶກສາຫຼັງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະການກຽມພ້ອມສໍາລັບນັກຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ.

ຫົວຂໍ້ທີ່ເກີດຂື້ນເລື້ອຍໆຈາກການສໍາພາດນັກຮຽນແມ່ນຄວາມເຄັ່ງຄັດທາງວິຊາການ. ນັກສຶກສາໄດ້ແບ່ງປັນປະສົບການການຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະເປີດເຜີຍຄວາມແຕກຕ່າງໃນຄວາມເຂັ້ມງວດ ແລະການສະຫນັບສະຫນູນລະຫວ່າງຫຼັກສູດສິນເຊື່ອຄູ່ ແລະຫຼັກສູດສິນເຊື່ອທີ່ບໍ່ແມ່ນຄູ່. ຫ່າງໄກຈາກການຫຼີກລ່ຽງການເຮັດວຽກໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການຫຼາຍ, ນັກຮຽນກ່າວວ່າພວກເຂົາຍິນດີຕ້ອນຮັບການເຮັດວຽກທີ່ທ້າທາຍຫຼາຍໃນຫ້ອງຮຽນສິນເຊື່ອສອງເທົ່າ. ພວກ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ເຊື່ອ​ວ່າ​ຫຼັກ​ສູດ​ທັງ​ຫມົດ​ຄວນ​ຈະ​ໄດ້​ຮັບ​ມາດ​ຕະ​ຖານ​ສູງ​ຂອງ​ຄວາມ​ເຄັ່ງ​ຄັດ. ຫຼັກສູດທີ່ທ້າທາຍໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາມີຄວາມຫມັ້ນໃຈໃນຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຈະປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ນັກຮຽນໃນທຸກຊັ້ນຮຽນ, ບໍ່ວ່າເຂົາເຈົ້າຮຽນເຄຣດິດສອງຊັ້ນຫຼືບໍ່, ຕ້ອງການທ້າທາຍ.

ໂດຍລວມແລ້ວ, ການສໍາພາດຂອງນັກຮຽນໄດ້ແຕ້ມພາບທີ່ຊັດເຈນຂອງໄວຫນຸ່ມທີ່ຕ້ອງການຮຽນຮູ້, ຕ້ອງການທີ່ຈະທ້າທາຍ, ແລະຕ້ອງການທີ່ຈະສືບຕໍ່ການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້ານອກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ. ຄວາມຊ່ຽວຊານດ້ານການລວບລວມແລະປະສົບການທີ່ມີຊີວິດຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ໃຫ້ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Eisenhower ມີຄໍາແນະນໍາຫຼາຍຢ່າງເພື່ອປັບປຸງຫ້ອງຮຽນສິນເຊື່ອຄູ່, ໃຫ້ຄໍາປຶກສາ, ແລະການມີສ່ວນຮ່ວມ.

ອ່ານເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບໂຄງການສິນເຊື່ອຄູ່ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Eisenhower ໃນຄຸນສົມບັດຂອງພວກເຮົາ "ພັດທະນາປະສົບການສິນເຊື່ອສອງເທົ່າທີ່ສະເໝີພາບ".