ພັດທະນາປະສົບການສິນເຊື່ອຄູ່ທີ່ສະເໝີພາບ
ໃນປີ 2020, Gabe Stotz, ຜູ້ຈັດການວິທະຍາໄລ ແລະອາຊີບທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Eisenhower ໃນ Yakima, ໄດ້ກາຍເປັນຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນກ່ຽວກັບໂອກາດສິນເຊື່ອສອງຢ່າງທີ່ມີໃຫ້ນັກຮຽນ Eisenhower. ລາວແລະຜູ້ອື່ນໆມີຄວາມຕັ້ງໃຈທີ່ແນ່ນອນວ່າຫຼັກສູດສິນເຊື່ອສອງຊັ້ນຂອງໂຮງຮຽນບໍ່ໄດ້ຮັບການເຂົ້າເຖິງຢ່າງເທົ່າທຽມກັນໂດຍປະຊາກອນນັກຮຽນຂະຫນາດໃຫຍ່ແລະຫຼາກຫຼາຍຊະນິດ, ແຕ່ລາວບໍ່ມີຂໍ້ມູນຫຼືຂໍ້ມູນທີ່ແນ່ນອນເພື່ອກໍານົດຮູບແບບການລົງທະບຽນແລະການສໍາເລັດສໍາລັບການສະເຫນີຫຼັກສູດທີ່ Eisenhower.
ວໍຊິງຕັນ STEM, ທີ່ຜ່ານມາໄດ້ຮ່ວມມືກັບທີມງານ Eisenhower ແລະເຄືອຂ່າຍ STEM ພາກກາງພາກໃຕ້ກ່ຽວກັບໂຄງການ "ໄປແລະຜ່ານ", ໂຄງການໃຫ້ຄໍາປຶກສາທີ່ຖືກອອກແບບມາເພື່ອເພີ່ມການບັນລຸໃບຢັ້ງຢືນຫລັງມັດທະຍົມ, ມີຕໍາແຫນ່ງທີ່ດີເພື່ອໃຫ້ຄວາມຊໍານານດ້ານວິຊາການທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອປະເມີນຫຼັກສູດສິນເຊື່ອຄູ່ຂອງ Eisenhower. ການລົງທະບຽນ. Stotz, ໂດຍໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນຈາກ a OSPI ການສ້າງສິນເຊື່ອຄູ່ທີ່ມີຄວາມສະເໝີພາບ, ຍືນຍົງ ການຊ່ວຍເຫຼືອ, ໄດ້ບັນລຸເຖິງວໍຊິງຕັນ STEM ເພື່ອເປັນຄູ່ຮ່ວມງານໃນການ dive ໄວແຕ່ຢ່າງລະອຽດເຂົ້າໄປໃນການປ່ອຍສິນເຊື່ອສອງໃນໂຮງຮຽນ.
ເປັນຫຍັງຈິ່ງເນັ້ນໃສ່ສິນເຊື່ອຄູ່?
ທາງເລືອກສິນເຊື່ອຄູ່ໃຫ້ນັກຮຽນມີໂອກາດທີ່ຈະໄດ້ຮັບສິນເຊື່ອໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະວິທະຍາໄລພ້ອມໆກັນ. ນີ້ສາມາດມາໃນຮູບແບບຂອງຫຼັກສູດຕົວມັນເອງ, ຫຼືໂດຍການໄດ້ຮັບຄະແນນຜ່ານການສອບເສັງ. ຄວາມພ້ອມຂອງຫຼັກສູດ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງນັກຮຽນ, ແລະການຊ່ວຍເຫຼືອຮອບຄອບ (ເຊັ່ນ: ການຂົນສົ່ງ ແລະເງິນທຶນສໍາລັບວັດສະດຸ ແລະການທົດສອບ) ທັງໝົດແມ່ນຂຶ້ນກັບສິ່ງທີ່ເມືອງ ຫຼືໂຮງຮຽນສາມາດສະເໜີໃຫ້. ຂໍ້ມູນໃນທົ່ວປະເທດທີ່ມີໃຫ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການລົງທະບຽນໃນຫຼັກສູດສິນເຊື່ອຄູ່ແມ່ນບໍ່ເທົ່າທຽມກັນຕາມສາຍເຊື້ອຊາດ, ລາຍໄດ້, ເພດ, ຫຼືພູມສາດ.
ພວກເຮົາຍັງຮູ້ວ່າການລົງທະບຽນໃນເຄດິດສອງແມ່ນມີປະໂຫຍດເພາະວ່າມັນມັກຈະຫຼຸດຜ່ອນເວລາແລະເງິນທີ່ຕ້ອງການເພື່ອສໍາເລັດປະລິນຍາ 2 ປີຫຼື 4 ປີ, ສາມາດຊ່ວຍນັກຮຽນສ້າງຕົວຕົນແລະຄວາມຫມັ້ນໃຈໃນວິທະຍາໄລ, ແລະກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມເປັນໄປໄດ້ທີ່ສູງຂຶ້ນ. ຂອງການລົງທະບຽນໃນການສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມ.
ຮອດປີ 2030, 70% ຂອງວຽກຄອບຄົວທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການສູງ, ມີຄ່າຈ້າງແຮງງານໃນວໍຊິງຕັນຈະຕ້ອງມີໃບປະກາດສະນີຍະບັດລະດັບປະລິນຍາຕີ, ສະນັ້ນມັນສຳຄັນຫຼາຍທີ່ພວກເຮົາສະໜັບສະໜູນ ແລະ ປັບປຸງການບັນລຸການຮັບຮອງ, ໂດຍສະເພາະສຳລັບນັກຮຽນຜິວດຳ, ສີນ້ຳຕານ, ຊົນເຜົ່າພື້ນເມືອງ, ຊົນນະບົດ ແລະ ຜູ້ທີ່ມີລາຍຮັບຕ່ຳ. ເຄຣດິດຄູ່ແມ່ນເປັນຈຸດສໍາຄັນທີ່ພວກເຮົາສາມາດຊຸກຍູ້ເພື່ອບັນລຸເປົ້າຫມາຍຂອງພວກເຮົາເພື່ອຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນວໍຊິງຕັນມີຄວາມພ້ອມໃນການເຮັດວຽກແລະອະນາຄົດ.
ຂໍ້ມູນ
— ລາຕິນ/ສີຂາວ, ເພດຊາຍ, ຊັ້ນປໍ 12
ເພື່ອເລີ່ມຕົ້ນໂຄງການ, ທີມງານຂອງ Washington STEM ຕ້ອງການຂໍ້ມູນພື້ນຖານທີ່ຊັດເຈນ. ທີມງານຂອງພວກເຮົາເຮັດວຽກຮ່ວມກັບ Stotz ເພື່ອວິເຄາະຂໍ້ມູນຫຼັກສູດຈາກຫ້າປີທີ່ຜ່ານມາ—ມີ 68 ຈຸດຂໍ້ມູນຕໍ່ນັກຮຽນ! ຂໍ້ມູນດັ່ງກ່າວແມ່ນມາຈາກເມືອງເອງ - ຂໍ້ມູນເຊັ່ນ: ຂໍ້ມູນປະຊາກອນນັກຮຽນ ແລະ ການລົງທະບຽນຫຼັກສູດ - ລວມທັງຈາກສູນເກັບກູ້ນັກສຶກສາແຫ່ງຊາດ, ເຊິ່ງບອກພະນັກງານຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ເມືອງວ່າ ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນໃດ ແລະ ເວລາໃດທີ່ເຂົາເຈົ້າຮຽນຈົບມັດທະຍົມ. ການເບິ່ງຂໍ້ມູນນີ້ເປີດເຜີຍໃຫ້ເຫັນຮູບແບບການລົງທະບຽນຮຽນມັດທະຍົມ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຂອບເຂດທີ່ການສະເຫນີສິນເຊື່ອສອງຄັ້ງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການລົງທະບຽນແລະການຈົບມັດທະຍົມ.
ການເອົາຂໍ້ມູນເບື້ອງຕົ້ນ:
- ນັກສຶກສາ Eisenhower ທີ່ໄດ້ລົງທະບຽນໃນເຄຣດິດຄູ່ - ໂດຍສະເພາະແມ່ນການຈັດວາງຂັ້ນສູງແລະວິທະຍາໄລໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ - ກໍາລັງເຂົ້າແລະສໍາເລັດເສັ້ນທາງຫລັງມັດທະຍົມຂອງພວກເຂົາໃນອັດຕາທີ່ສູງກວ່ານັກຮຽນທີ່ບໍ່ໄດ້ຮຽນຫຼັກສູດເຄດິດສອງເທົ່າ.
- ຂໍ້ມູນດັ່ງກ່າວໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຮູບແບບທີ່ເຂັ້ມແຂງຕາມເສັ້ນປະຊາກອນ, ຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງອຸປະສັກທີ່ສໍາຄັນຕໍ່ການເຂົ້າເຖິງຫຼັກສູດສິນເຊື່ອຄູ່, ການລົງທະບຽນ, ແລະການສໍາເລັດສໍາລັບນັກສຶກສາ Latinx ຊາຍ.
ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກຮຽນ
ເພື່ອເຂົ້າໃຈປະສົບການແລະຄວາມຮັບຮູ້ຂອງນັກຮຽນຕື່ມອີກໃນທາງເລືອກສິນເຊື່ອຄູ່ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ພວກເຮົາໄດ້ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບ Eisenhower ເພື່ອສໍາພາດການຄັດເລືອກຕົວແທນຂອງນັກຮຽນກ່ຽວກັບປະສົບການແລະຄວາມຮັບຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ພວກເຮົາໄດ້ຮຽນຮູ້ລາຍລະອຽດເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບວິທີ ແລະບ່ອນທີ່ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນ ແລະຄໍາແນະນໍາໂດຍສະເພາະກ່ຽວກັບສິນເຊື່ອຄູ່ ແລະທາງເລືອກຫຼັງມັດທະຍົມ, ຄວາມມຸ່ງຫວັງຂອງເຂົາເຈົ້າສໍາລັບການສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມ, ແລະປະສົບການຂອງເຂົາເຈົ້າໃນເຄຣດິດຄູ່ຖ້າເຂົາເຈົ້າໄດ້ລົງທະບຽນ. ພວກເຮົາຍັງໄດ້ຂໍໃຫ້ນັກຮຽນໂບກ “ໄມ້ວິກ” ຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ອະທິບາຍເຖິງການປ່ຽນແປງທີ່ເຂົາເຈົ້າຢາກເຫັນເພື່ອສະໜັບສະໜູນການຫັນປ່ຽນ ແລະ ການວາງແຜນຫຼັງມັດທະຍົມຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ດີຂຶ້ນ.
ນີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ພວກເຮົາໄດ້ຍິນ:
- ນັກຮຽນຕ້ອງການໃຫ້ຄອບຄົວຂອງເຂົາເຈົ້າມີຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບສິນເຊື່ອຄູ່ ແລະທາງເລືອກການສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມ.
- ມີຄວາມໝາຍ, ການພົວພັນເຊິ່ງກັນແລະກັນລະຫວ່າງຄູ ແລະນັກຮຽນ, ດ້ວຍການພົວພັນທີ່ສ້າງຂຶ້ນບົນພື້ນຖານຄວາມໄວ້ເນື້ອເຊື່ອໃຈ ແລະ ຄວາມເຄົາລົບ, ສາມາດປັບປຸງການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກຮຽນ.
- ນັກຮຽນເກົ່າ ແລະ ໝູ່ເພື່ອນແມ່ນແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຂອງນັກຮຽນກ່ຽວກັບສິນເຊື່ອຄູ່.
ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງພະນັກງານ
- ສີຂາວ, ເພດຍິງ, ອາຍຸ 12 ປີ
ໃນຂະນະທີ່ຂໍ້ມູນມີຄວາມຫນ້າສົນໃຈໃນຕົວມັນເອງ, ພວກເຮົາຮູ້ວ່າສາເຫດຂອງຮູບແບບການຮຽນຫຼັກສູດເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະມີຮາກຢູ່ໃນການປະຕິບັດແລະນະໂຍບາຍໃນລະດັບໂຮງຮຽນ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມຮູ້ແລະຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກການສຶກສາແລະນັກຮຽນຂອງທາງເລືອກທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.
ໃນຕົ້ນໆຂອງໂຄງການ, ພະນັກງານທັງໝົດຂອງໂຮງຮຽນໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມເປັນຄູ່ຮ່ວມງານທີ່ສໍາຄັນໃນການເຂົ້າໃຈຮູບແບບທີ່ສະແດງຢູ່ໃນຂໍ້ມູນ. ດ້ວຍການສະຫນັບສະຫນູນທີ່ສໍາຄັນຈາກອໍານວຍການ, Stotz, ແລະທີມງານ Washington STEM, ພວກເຮົາໄດ້ແບ່ງປັນສິ່ງທີ່ພວກເຮົາໄດ້ຮຽນຮູ້ຈາກຂໍ້ມູນແລະຮ່ວມມືກັບຄູອາຈານສໍາລັບການເພີ່ມເຕີມ.
ເພື່ອເປີດເຜີຍບາງສາເຫດຂອງຄວາມບໍ່ສອດຄ່ອງໃນການລົງທະບຽນແລະການສໍາເລັດຂອງຫຼັກສູດສິນເຊື່ອຄູ່, ພວກເຮົາໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມທັງພະນັກງານແລະນັກຮຽນໃນການສໍາຫຼວດໄລຍະສັ້ນ. ການສໍາຫຼວດຂອງພະນັກງານໄດ້ຖາມກ່ຽວກັບຄວາມຄຸ້ນເຄີຍຂອງເຂົາເຈົ້າກັບທາງເລືອກສິນເຊື່ອຄູ່ທີ່ມີ, ຖ້າ / ວິທີທີ່ພວກເຂົາສະເຫນີຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບການວາງແຜນຫລັງມັດທະຍົມ, ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງການລົງທະບຽນນັກຮຽນໃນເຄດິດສອງ, ແລະການຮັບຮູ້ຂອງຄວາມປາຖະຫນາຂອງນັກຮຽນ. ການສໍາຫຼວດນັກສຶກສາໄດ້ຖາມກ່ຽວກັບປະສົບການຂອງເຂົາເຈົ້າໃນສິນເຊື່ອຄູ່ແລະຄວາມພ້ອມຂອງວິທະຍາໄລ / ອາຊີບ.
ບາງການຄົ້ນພົບທີ່ສໍາຄັນຈາກການສໍາຫຼວດເຫຼົ່ານີ້ລວມມີ:
- ພະນັກງານການສິດສອນແມ່ນແຫຼ່ງຕົ້ນຕໍສໍາລັບຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບສິນເຊື່ອຄູ່ສໍາລັບນັກຮຽນ (ບໍ່ແມ່ນຜູ້ໃຫ້ຄໍາປຶກສາ).
- 50% ຂອງພະນັກງານການສອນລາຍງານວ່າບໍ່ສະດວກສະບາຍໃນການໃຫ້ຄໍາແນະນໍາດ້ານສິນເຊື່ອສອງເທົ່າ.
- ນັກຮຽນເກົ່າ ແລະ ໝູ່ເພື່ອນແມ່ນແຫຼ່ງຂໍ້ມູນທີ່ສຳຄັນອີກອັນໜຶ່ງກ່ຽວກັບສິນເຊື່ອຄູ່.
ດ້ວຍການສະໜັບສະໜູນຢ່າງແຂງແຮງຈາກຜູ້ອໍານວຍການ, ຂໍ້ມູນນີ້ໄດ້ຖືກແບ່ງປັນກັບພະນັກງານທັງຫມົດໃນໄລຍະການປະຊຸມພະນັກງານທັງຫມົດຫຼາຍຄັ້ງ. ພະນັກງານໄດ້ຖືກເຊື້ອເຊີນໃຫ້ຄິດກັບທີມງານຂອງໂຄງການກ່ຽວກັບວິທີການແກ້ໄຂບາງຄວາມແຕກຕ່າງເຫຼົ່ານີ້.
ອະນາຄົດ
ສໍາລັບ Washington STEM, ພວກເຮົາກໍາລັງພັດທະນາຊຸດເຄື່ອງມືສິນເຊື່ອຄູ່ທີ່ມີຄວາມສະເຫມີພາບໃນການຮ່ວມມືກັບພະນັກງານ Eisenhower ແລະຄູ່ຮ່ວມງານຂອງພວກເຮົາທີ່ OSPI. ຊຸດເຄື່ອງມືນີ້ຖືກອອກແບບມາເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ປະຕິບັດການຂຸດຄົ້ນເຂົ້າໄປໃນຄໍາຖາມສິນເຊື່ອສອງຢ່າງລວມທັງ: ຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ເກີດຂື້ນໂດຍເຊື້ອຊາດ, ເພດ, ສະຖານະພາບຜູ້ຮຽນພາສາອັງກິດ, ຄະແນນສະເລ່ຍ, ແລະຄຸນລັກສະນະຂອງນັກຮຽນອື່ນໆສໍາລັບການມີສ່ວນຮ່ວມໃນເຄດິດສອງ? ມີທ່າອ່ຽງອັນໃດແດ່ສຳລັບການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ໃນຄວາມສຳພັນກັບການມີສ່ວນຮ່ວມ ຫຼື ການບໍ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນຫຼັກສູດສິນເຊື່ອຄູ່? ປະສົບການຂອງນັກສຶກສາໃນການເຂົ້າເຖິງ ແລະສໍາເລັດຫຼັກສູດເຄດິດຄູ່ແມ່ນຫຍັງ?
ພ້ອມກັບຂໍ້ມູນຈາກການສຶກສາ, ທີມງານ Eisenhower ສາມາດເລີ່ມປ່ຽນຮູບແບບທີ່ມີບັນຫາໃນການເຂົ້າເຖິງ, ການລົງທະບຽນ, ແລະການຖ່າຍທອດສິນເຊື່ອຄູ່ສໍາລັບນັກຮຽນ. ຍົກຕົວຢ່າງ:
- ໃນປີ 2021-2022, ນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 11 ແລະ 12 ຈະນໍາພາຄະນະນັກຮຽນກ່ຽວກັບປະສົບການສິນເຊື່ອສອງຄັ້ງຂອງເຂົາເຈົ້າສໍາລັບນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 9 ແລະ 10.
- ເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງວັນການພັດທະນາວິຊາຊີບໃນທົ່ວໂຮງຮຽນສໍາລັບພະນັກງານການສິດສອນໃນລະດູໃບໄມ້ປົ່ງປີ 2021, ພະນັກງານວິທະຍາໄລແລະອາຊີບຈະນໍາພາກອງປະຊຸມເຄິ່ງມື້ກ່ຽວກັບສິນເຊື່ອສອງດ້ານເພື່ອເພີ່ມຄວາມສາມາດຂອງຄູສອນໃຫ້ຄໍາແນະນໍາແລະນໍາພານັກຮຽນ.
- ທີມງານ Eisenhower ຈະສະຫນັບສະຫນູນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໃນເມືອງເພື່ອດໍາເນີນການສອບຖາມສິນເຊື່ອຄູ່ດຽວກັນເພື່ອປັບປຸງຜົນໄດ້ຮັບຫລັງມັດທະຍົມສໍາລັບນັກຮຽນຂອງພວກເຂົາ.
ເປົ້າຫມາຍຂອງພວກເຮົາໃນ 6-12 ເດືອນຕໍ່ໄປແມ່ນການພັດທະນາຍຸດທະສາດ, ແລະການສະຫນັບສະຫນູນດ້ານວິຊາການທີ່ສອດຄ້ອງກັນ, ທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ພວກເຮົາສ້າງຄວາມສາມາດກັບຄູ່ຮ່ວມງານຂອງພວກເຮົາເພື່ອເຮັດໃຫ້ປະເພດຂອງການປ່ຽນແປງໃນທ້ອງຖິ່ນທີ່ທີມງານ Eisenhower ກໍາລັງແກ້ໄຂ. ເນື່ອງຈາກຄວາມສຳພັນຂອງພວກເຮົາກັບເຄືອຂ່າຍ STEM, ໜ່ວຍງານດ້ານສິນເຊື່ອຄູ່ທີ່ນຳພາໂດຍ WSAC ແລະອົງການຂອງລັດ, ພວກເຮົາເຫັນໂອກາດທີ່ຈະໝູນໃຊ້ວຽກງານນີ້ເພື່ອສະໜັບສະໜູນນະໂຍບາຍທົ່ວລັດທີ່ເພີ່ມການເຂົ້າເຖິງທີ່ສະເໝີພາບ, ການລົງທະບຽນ, ແລະການສໍາເລັດຂອງສິນເຊື່ອຄູ່ - ໄປສູ່ຫົວໃຈຂອງ ສິ່ງທີ່ Washington STEM ເປັນຫ່ວງ: ການປ່ຽນແປງລະບົບ.
ອ່ານເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບປະສົບການສິນເຊື່ອຄູ່ຂອງນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Eisenhower ໃນຄຸນສົມບັດຂອງພວກເຮົາ "ຟັງສຽງນັກສຶກສາ: ການປັບປຸງໂຄງການສິນເຊື່ອຄູ່".
ອ່ານເພີ່ມເຕີມ:
ຄະນະກໍາມະການສຶກສາຂອງລັດ: ເພີ່ມທະວີການເຂົ້າເຖິງຂອງນັກສຶກສາ ແລະ ປະສົບຜົນສຳເລັດໃນໂຄງການເຂົ້າຮຽນຄູ່: 13 ຕົວແບບ ອົງປະກອບນະໂຍບາຍຂອງລັດ, 2014; ປີ 2012; Hoffman, ແລະອື່ນໆ. ປີ 2009; Grubb, Scott, ດີ, 2017; Hoffman, 2003.