មកស្គាល់ Véronique Paquette - គ្រូបង្រៀន អ្នកតស៊ូមតិផ្នែក STEM និងស្ត្រីគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុង STEM
ជួបជាមួយ Véronique Paquette គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី XNUMX អ្នកតស៊ូមតិផ្នែក STEM និងស្ត្រីគួរឱ្យកត់សម្គាល់ចុងក្រោយបំផុតរបស់យើងនៅក្នុង STEM ។ Véronique ជើងឯកវិទ្យាសាស្ត្រទាំងក្នុង និងក្រៅថ្នាក់រៀន និងជួយជំរុញឱ្យមានសេចក្តីស្រឡាញ់ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងសិស្ស និងមនុស្សពេញវ័យដូចគ្នា តាមរយៈការងាររបស់នាងជាមួយកម្មវិធីអ្នកអប់រំ NASA និងនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅ Kenroy Elementary ក្នុង Wenatchee, WA ។
តើអ្នកបានរីកចម្រើន និងផ្លាស់ប្តូរទៅជាគ្រូបង្រៀនដែលសង្កត់ធ្ងន់លើវិទ្យាសាស្ត្រ និង STEM យ៉ាងដូចម្តេច? (តើដំណើរអាជីពរបស់អ្នកបានទៅជាយ៉ាងណាក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន និងអ្នកតស៊ូមតិ STEM?)
បច្ចុប្បន្នខ្ញុំបង្រៀនថ្នាក់ទី 33 នៅ Wenatchee រដ្ឋ Washington ហើយបានបង្រៀនអស់រយៈពេល XNUMX ឆ្នាំនៅចំណុចនេះ។ នៅពេលខ្ញុំចាប់ផ្តើមដំបូងជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យថ្មី ខ្ញុំកំពុងស្វែងរកវិធីថ្មី និងគួរឱ្យរំភើបក្នុងការរៀបចំកម្មវិធីសិក្សា និងចូលរួមជាមួយសិស្ស។ ខ្ញុំបានរកឃើញថាខ្លួនខ្ញុំកំពុងធ្វើការនៅគណៈកម្មាធិការស្រុកសាលា ដែលផ្តោតលើការអនុម័តវិទ្យាសាស្ត្រ។ តាមរយៈដំណើរការនោះ ខ្ញុំត្រូវបានគេណែនាំឱ្យទៅអ្នកសម្របសម្រួលផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រនៃស្រុកសេវាអប់រំភាគពាយ័ព្យ (ESD) ។ អ្នកសម្របសម្រួលវិទ្យាសាស្ត្រនោះបានក្លាយជាគំរូសម្រាប់ខ្ញុំ ហើយសេចក្តីស្រឡាញ់ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គាត់ចំពោះវិទ្យាសាស្ត្របានបញ្ឆេះអ្វីមួយនៅក្នុងខ្ញុំ។ ខ្ញុំបានត្រលប់ទៅថ្នាក់រៀនរបស់ខ្ញុំវិញជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យថ្មីអំពីរបៀបដែលខ្ញុំចង់បង្រៀនសិស្សរបស់ខ្ញុំ ហើយវាគឺនៅជុំវិញពិភពលោកនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ គោលដៅរបស់ខ្ញុំគឺដើម្បីនាំយកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនពីពិភពខាងក្រៅមកកាន់ថ្នាក់រៀនរបស់ខ្ញុំតាមរបៀបដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន។
ប៉ុន្មានឆ្នាំក្រោយមក ខ្ញុំបានផ្លាស់ប្តូរទៅបង្រៀនថ្នាក់ទី XNUMX ហើយចាប់ផ្តើមអនុវត្តការអនុវត្តល្អៗមួយចំនួនដែលខ្ញុំបានរៀននៅមតេយ្យ។ ខ្ញុំបានដឹងថា ប្រសិនបើខ្ញុំប្រើវិទ្យាសាស្រ្តជាកាតាលីកររបស់ខ្ញុំក្នុងការបង្រៀនការអាន ការសរសេរ និងគណិតវិទ្យា ពិភពលោកទាំងមូលបើកចំហចំពោះអ្វីដែលអាចធ្វើទៅបានទាក់ទងនឹងការបង្រៀន និងការរៀន។ ខ្ញុំបានរកឃើញខ្លួនខ្ញុំនៅក្នុងគណៈកម្មាធិការវិទ្យាសាស្ត្រស្រុកកាន់តែច្រើនឡើង និងគណៈកម្មាធិការ ESD ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមធ្វើការកាន់តែជិតស្និទ្ធជាមួយសហការីរបស់ខ្ញុំ Jack Horne នៅ Northwest ESD ហើយបានចាប់ផ្តើមបង្រៀនគ្រូផ្សេងទៀតអំពីរបៀបបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រទៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ យើងបានធ្វើដំណើរពាសពេញសហរដ្ឋអាមេរិក ដើម្បីបង្ហាញការងាររបស់យើងនៅក្នុងសន្និសីទ និងព្រឹត្តិការណ៍នានា ហើយបានឃើញការចូលរួម និងភាពជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យជាមួយនឹងអ្វីដែលយើងកំពុងបង្ហាញអ្នកសិក្សារបស់យើង។ នៅពេលដែលខ្ញុំបានបន្តរៀន និងចែករំលែកបន្ថែមអំពីការអប់រំផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ ឱកាសផ្សេងទៀតបានបន្តមករកខ្ញុំ។ ខ្ញុំចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយ NASA ជាអ្នកអប់រំ NASA ។ ខ្ញុំបានធ្វើការនៅ US Space and Rocket Center ជាបុគ្គលិកនៅក្នុងរដូវក្តៅ ដើម្បីផ្តោតលើកម្មវិធីអប់រំគ្រូបង្រៀន។ ខ្ញុំបន្តផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យានៅស្រុកខ្ញុំ។
តើការអប់រំ និង/ឬផ្លូវអាជីពរបស់អ្នកជាអ្វី? តើអ្នកទទួលបានកន្លែងដែលអ្នកឥឡូវនេះដោយរបៀបណា?
ផ្លូវអាជីពរបស់ខ្ញុំជាអ្នកអប់រំបានចាប់ផ្តើមក្នុងវ័យកុមារភាពរបស់ខ្ញុំ តាមរយៈការធ្វើដំណើរបោះជំរុំរបស់ខ្ញុំជាមួយគ្រួសាររបស់ខ្ញុំ។ កាលនៅក្មេង បងប្រុស ប៉ារបស់ខ្ញុំ និងខ្ញុំនឹងសម្លឹងមើលទៅលើមេឃពេលយប់ ដើម្បីមើលក្រុមតារានិករ ផ្កាយដែលកំពុងធ្លាក់ចុះ និងអ្វីៗដែលគួរឱ្យរីករាយផ្សេងទៀតដែលមនុស្សម្នាក់អាចរកឃើញ ប្រសិនបើពួកគេគ្រាន់តែសម្លឹងមើលនៅពេលយប់។ បទពិសោធន៍នោះបានជំរុញឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាដើម្បីយល់ពីពិភពធម្មជាតិជុំវិញខ្លួនខ្ញុំ។ នៅពេលដែលខ្ញុំបានឆ្លងកាត់វិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ ខ្ញុំស្រលាញ់វិទ្យាសាស្ត្រ ប៉ុន្តែខ្ញុំមានការភ័យខ្លាចបន្តិច ហើយមិនប្រាកដថាវាជាអ្វីដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាននោះទេ។ ខ្ញុំចង់ក្លាយជាអ្នកជីវវិទូសមុទ្រ ប៉ុន្តែវិទ្យាសាស្ត្រមិនបានមករកខ្ញុំដោយងាយទេ ទោះបីខ្ញុំពិតជាចង់យល់វាក៏ដោយ។
ពេលខ្ញុំរៀនចប់វិទ្យាល័យ ខ្ញុំនៅតែចង់ក្លាយជាអ្នកជីវវិទូសមុទ្រ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏បានរៀនដែរថា ខ្ញុំពិតជាស្រឡាញ់ការធ្វើការជាមួយកុមារ ហើយទីបំផុតបានសម្រេចចិត្តបន្តការបង្រៀនជាអាជីពរបស់ខ្ញុំ។ អ្វីដែលគួរឱ្យហួសចិត្តនោះគឺថា ទោះបីជាមិនបានដើរតាមគន្លងជីវវិទ្យាសមុទ្រនោះក៏ដោយ ក៏ខ្ញុំបានរកឃើញផ្លូវរបស់ខ្ញុំត្រឡប់ទៅវិទ្យាសាស្ត្រវិញតាមរយៈការបង្រៀន។ ខ្ញុំបានរៀនថាវិទ្យាសាស្ត្រអាចសម្រេចបានសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា ហើយចំណងជើងការងារមិនមែនជារឿងតែមួយគត់ដែលធ្វើឱ្យអ្នកក្លាយជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ។ កុមារគឺជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់ពួកគេគ្មានដែនកំណត់ ហើយពួកគេកើតមកសួរសំណួរថា "ហេតុអ្វី"? ក្នុងនាមខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀន ខ្ញុំចង់បង្ហាញសិស្សថា វិទ្យាសាស្ត្រមានគ្រប់ទីកន្លែង ហើយខ្ញុំដឹងគុណចំពោះផ្លូវដែលនាំខ្ញុំមកទីនេះ។ ខ្ញុំមានគ្រូវិទ្យាសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យជាច្រើនដែលបានធំឡើង ដែលបានជួយខ្ញុំរៀនស្រឡាញ់វិទ្យាសាស្ត្រ ហើយខ្ញុំចង់ធ្វើដូចគ្នាសម្រាប់អ្នកដទៃ។
តើអ្នកចង់និយាយអ្វីទៅកាន់យុវនារីដែលគិតអំពីការចាប់ផ្តើមអាជីពនៅ STEM?
ខ្ញុំនឹងប្រាប់គេឱ្យលោតចូលទៅមើលពេលក្រោយ។ កុំបណ្តោយឱ្យឧបសគ្គណាមួយរារាំងអ្នកពីការបន្ត STEM ។ កុំសួរខ្លួនឯង ហើយលោតចូលដោយជើងទាំងពីរ។ បំណងប្រាថ្នា និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកក្នុងការបន្ត STEM មិនគួរជាអ្វីដែលអ្នកសង្ស័យនោះទេ។ ប្រហែលជាមានការភ័យខ្លាចខ្លះៗដែលមិនស្គាល់ ប៉ុន្តែអ្នកអាចប្រើប្រាស់វាបាន។ ការភ័យខ្លាចនោះអាចជួយទាញអ្នកឆ្លងកាត់ និងនាំអ្នកទៅកន្លែងដែលអ្នកចង់ទៅ។
តើអ្វីជាឥទ្ធិពលដ៏សំខាន់បំផុតដែលនាំអ្នកទៅរក STEM និងការបង្រៀន?
ដំបូងនិងសំខាន់បំផុតគឺឪពុករបស់ខ្ញុំ។ គាត់បានបណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់នៃពិភពធម្មជាតិនោះមកក្នុងខ្ញុំ។ មានអ្វីមួយអំពីការបណ្តុះចំណង់ចំណូលចិត្តដែលអ្នកមានទៅក្នុងកូនរបស់អ្នកផ្ទាល់ ដែលខ្ញុំយល់ឃើញថាមានន័យខ្លាំងណាស់ ហើយនេះជាហេតុផលធំមួយដែលខ្ញុំធ្វើអ្វីដែលខ្ញុំធ្វើ។ បន្ទាប់ពីឪពុកខ្ញុំ ខ្ញុំមើលទៅគ្រូវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ដែលខ្ញុំមានក្នុងជីវិតរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំនៅតែចងចាំរាល់ឈ្មោះរបស់ពួកគេ និងឥទ្ធិពលដែលពួកគេមានមកលើខ្ញុំ។ ភាពរំភើបដែលពួកគេមានសម្រាប់ការបង្រៀនបានមកសម្រាប់ខ្ញុំ។ លើសពីគ្រូបង្រៀនដែលខ្ញុំមាន បុគ្គលជាច្រើនដែលខ្ញុំបានជួប និងបង្កើតទំនាក់ទំនងនៅក្នុង ESD ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ និងនៅក្នុងសហគមន៍របស់ខ្ញុំបានបំផុសគំនិត។ ចំណង់ចំណូលចិត្តនិងការរំភើបចិត្តរបស់អ្នកដែលនៅជុំវិញខ្ញុំជំរុញចិត្តខ្ញុំ និងបានធ្វើឱ្យខ្ញុំជានរណា និងរបៀបដែលខ្ញុំបង្រៀន។
តើផ្នែកណាដែលអ្នកចូលចិត្តជាងគេក្នុងការងាររបស់អ្នក?
ជាច្រើនឆ្នាំមុន នៅពេលដែលយើងខិតជិតដល់ចុងឆ្នាំដែលផ្តោតលើផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រចុងក្រោយរបស់យើង សិស្សរបស់ខ្ញុំម្នាក់បានចាប់ផ្ដើមស្វែងយល់ពីរបៀបដែលខ្ញុំកំពុងធ្វើការដើម្បីនាំយកផ្នែកផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធអេកូធម្មជាតិនៃចម្ការផ្លែប៉ោមមកក្នុងមេរៀនរបស់យើង។ ខ្ញុំបានដឹងថា ដើម្បីយល់ពីផ្លែប៉ោម និងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីរបស់វា អ្នកត្រូវតែយល់ពីសារៈសំខាន់នៃសត្វល្អិត។ ហើយនៅពេលដែលខ្ញុំកំពុងរៀបចំមេរៀនចុងក្រោយរបស់ខ្ញុំដើម្បីត្បាញគោលគំនិតទាំងនេះជាមួយគ្នា សិស្សម្នាក់បានលាន់មាត់ថា "អ្នកបានរៀបចំផែនការនេះ!" គាត់បានចាប់ផ្តើមមើលឃើញទំនាក់ទំនងទាំងអស់រវាងសត្វល្អិត ផ្លែឈើ និងពិភពធម្មជាតិ ដែលជាអ្វីដែលខ្ញុំសង្ឃឹមថានឹងកើតឡើងយ៉ាងជាក់លាក់។ ក្នុងនាមជាគ្រូ គ្មានអ្វីអាចជំនួសពេលនោះបានឡើយ។ វាគឺជាទម្រង់នៃការគិតខ្ពស់បំផុត ដើម្បីភ្ជាប់ចំណុចទាំងនោះ ហើយសម្រាប់សិស្សអាយុប្រាំពីរឆ្នាំ និងប្រាំបីឆ្នាំរបស់ខ្ញុំក្នុងការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងទាំងនោះដោយខ្លួនឯង គ្មានអ្វីគួរឱ្យជឿសម្រាប់ខ្ញុំទៀតទេ។
តើអ្នកចាត់ទុកអ្វីដែលអ្នកចាត់ទុកសមិទ្ធិផលសំខាន់បំផុតរបស់អ្នកក្នុងនាមជាគ្រូ និងអ្នកតស៊ូមតិ STEM?
ប្រសិនបើខ្ញុំសរុបវាទាំងអស់ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺអំណោយនៃការក្លាយជាផ្កាភ្លើងដ៏តូចមួយដែលជួយបំភ្លឺភ្លើងសម្រាប់ការស្រឡាញ់វិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងកុមារ គ្រូបង្រៀន និងមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀត។ ការធ្វើឱ្យសិស្សានុសិស្ស និងមនុស្សធំដូចគ្នាមើលថា តែងតែមានអ្វីជាច្រើនទៀតដែលពួកគេអាចរៀន និងធ្វើបាន គឺជាសមិទ្ធផលពិតប្រាកដសម្រាប់ខ្ញុំ។
តើមានគំរូណាមួយនៅក្នុង STEM ដែលអ្នកចង់បណ្តេញចេញដោយខ្លួនឯងទេ?
មនុស្សគ្រប់រូបគួរតែមើលឃើញខ្លួនឯងជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ សូម្បីតែនៅក្មេងថ្នាក់ទី XNUMX ក៏ដោយ ក្មេងៗមានគំនិតជាក់លាក់អំពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងរូបរាងបែបណា។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនដែលពួកគេបានឃើញរហូតមកដល់ចំណុចនោះ ទំនងជាមនុស្សដូចជា Einstein – សក់ឆ្កួត វង្វេងស្មារតី និងពាក់អាវក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចាប់ផ្ដើមរាល់ឆ្នាំលុបបំបាត់គំនិតនោះ។ មិនសំខាន់ថាអ្នកមានរូបរាង ឬរបៀបស្លៀកពាក់បែបណាទេ។ នៅពេលដែលអ្នកសួរសំណួរថា "ហេតុអ្វី" នោះធ្វើឱ្យអ្នកក្លាយជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលមានន័យថានរណាម្នាក់អាចជាមនុស្សម្នាក់ប្រសិនបើពួកគេចង់ក្លាយជា។ ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន ការធ្វើគំរូ និងការបង្ហាញមុខអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ទូលំទូលាយគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្សដែលមើលឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុង STEM ។
តើអ្នកឃើញវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម និង/ឬគណិតវិទ្យាធ្វើការរួមគ្នាក្នុងតួនាទីជាគ្រូបង្រៀនដោយរបៀបណា?
មុខវិជ្ជាទាំងនេះពិតជាណែនាំអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលខ្ញុំធ្វើជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ការបង្រៀនរបស់ខ្ញុំទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារវិទ្យាសាស្ត្រ។ ខ្ញុំបានចំណាយពេលពេញមួយអាជីពរបស់ខ្ញុំ ដើម្បីប្រើប្រាស់វិទ្យាសាស្ត្រជាយានជំនិះសម្រាប់ប្រធានបទផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាចធ្វើវាដោយប្រើវិទ្យាសាស្ត្រតែម្នាក់ឯងបានទេ។ ខ្ញុំត្រូវតែមានជំនាញស៊ើបអង្កេត និងដោះស្រាយបញ្ហារបស់វិស្វករ។ ដូចដែលខ្ញុំបង្រៀន សិស្សរបស់ខ្ញុំត្រូវការជំនាញគណិតវិទ្យាដែលត្រូវការដើម្បីវាយតម្លៃព័ត៌មាន និងទិន្នន័យដើម្បីធ្វើការសន្និដ្ឋាន។ បើគ្មានបច្ចេកវិទ្យាទេ យើងនឹងមិនមានឧបករណ៍សម្រាប់បង្កើតរូបថតប្រចាំថ្ងៃនៃគម្រោងសម្រាប់ការប្រមូលទិន្នន័យនោះទេ។ STEM ប៉ះលើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលខ្ញុំធ្វើ។ ខ្ញុំមិនដឹងពីរបៀបបង្រៀនដោយគ្មានវាទេ។