最大の表現: 包括的なデータ報告の要求

昨年、ワシントン STEM はデータに関する新たな対話に参加しました。その対話は、連邦記録や州の報告書でワシントン州の 50,000 人以上の学生が過小評価されているのを発見するのに役立ちます。より具体的に言うと、私たちはアメリカ先住民またはアラスカ先住民（AI/AN）および別の人種または民族を自認しているものの、先住民としてのアイデンティティが州の記録に認められていない学生について話しています。これは、現在の連邦および州の人口統計データ報告慣行では、学生が XNUMX つの民族または人種グループとしてのみ認識することを要求しているために発生します。その結果、学校はネイティブ教育を支援する連邦政府の資金を得ることができなくなります。

先住民族の教育擁護者たちは長年にわたり、学校の人口統計報告において生徒がすべての部族所属や民族的、人種的アイデンティティを主張できるようにする「最大代表法」など、代替的なデータ報告慣行を推進してきた。

「本質的に、これは公平性に関するものです」と彼は言います。 スーザン・ホウは教育研究者であり、ワシントン STEM コミュニティ パートナー フェローでもあり、故郷である台湾の先住民族の土地の移動についても研究しています。

「Minimum Representation の目標は、生徒数を正しく把握することだけではなく、質の高いデータを通じて生徒のニーズと学業目標をサポートすることです。」

ホウ氏は、公共指導監督局（OSPI）の先住民教育局（ONE）と協力して、州内の先住民教育指導者らと一連の対話を行い、データ報告が地域社会にどのような影響を与えるかを調査した。侯氏は最近の対談でこれらの会話から得た教訓を共有した。 最大表現に関するナレッジペーパーを出版.

データ処理によって文化的アイデンティティがどのように消去されるか

それはフォームから始まります。生徒が学校に入学するとき、生徒またはその保護者は、生徒の人口統計データに関する書類に記入します。これは地区レベルで記録され、人種および部族の所属データが構成要素に分割されて州レベルのデータ ウェアハウスに送信され、そこで連邦報告用に準備されます。

ここで、ネイティブ学生の過少カウントの仕組みが機能します。複数の部族所属、民族性、または人種を自認する学生は、連邦フォームでは 50,000 つの民族または人種カテゴリーとしてのみ記録されます。その結果、XNUMX万人以上の多人種のネイティブ生徒がワシントン州のネイティブ生徒数から除外され（上のグラフを参照）、その学校はネイティブ生徒の支援に割り当てられた追加の連邦資金を決して受け取らないことになる。

データ主権への道のり

Maximum Representation は、学生の人口合計ではなく、人口統計の合計に対して学生の先住民族および人種的アイデンティティの各要素をカウントするという点で、現在の連邦報告方法とは異なります。これは、データの収集、編集、先住民コミュニティとの共有方法への関与を強化する先住民教育擁護団体による推進の一環です。そのような 「データ主権」 これは、データを管理したり、連邦および州が義務付けたデータ プロジェクトからオプトアウトしたりする部族国家の権利であり、学生の登録を超えたものです。

学区には、受賞歴、出席状況、懲戒記録など、部族政府にとって興味深い生徒情報が豊富に保管されています。スポーツへの参加。そして標準化されたテストのスコア。

このことを最もよく知っているのは、ヤキマ郡ワパト学区の評価およびデータ担当ディレクターであるケネス・オルデン博士です。ホウとの話し合いの中で、オルデン博士は、ネイティブの生徒に対する懲戒処分の記録がないようだった学校と協力していたことを思い出した。彼は最終的に、記録が存在することを発見しましたが、それはデジタル化されていなかっただけでした。データをデジタル化し、最大表現を適用した後、彼はネイティブの欠勤に関する洞察を得ました。 不利な卒業結果の指標。 彼は黒人学生の記録をデジタル化することもできた。

オルデン博士はこう言います。「『このグループに焦点を当てたら、残りのグループはどうなるの?』という質問が時々出てきます。」答えは通常、最も疎外されている学生に焦点を当てれば、全員がより良い経験をすることができるというものです。」

私たちはどこから来たのか、どこへ行くのか

ネイティブ学生の過小評価は、米国の教育制度における植民地主義の長い歴史の一部です。 寄宿学校、社会福祉士の方へ 先住民の子供たちの誘拐、アメリカ先住民を都市部に移住させようとする政府の取り組み、 予約を消去する 1950年代に。この歴史は、1960 年代に先住民教育に対する連邦政府の資金創設につながった、先住民の擁護と抵抗の XNUMX つと絡み合っています。

それはすべて、ネイティブの生徒の 90% 以上が公立学校に通っているにもかかわらず、多くのネイティブの家族が子供の先住民族のアイデンティティを明らかにすることをためらっているという現状に貢献しています。

インディアン連邦法と部族統治について教えている大学講師のジェニー・セルパ氏は、一部の部族の家族は、生徒が先住民であると認識すると、より多くの書類に記入するように求められ、最終的により多くの学校からの連絡を受け取ることになると共有しているとホウ氏に語った。セルパ氏は、「これらはおそらく学生や家族を参加させることを目的としているが、一部の保護者は、ただ圧倒されるだけだと報告している。」と述べた。

彼女はさらに、「部族であると自認することは、生徒がマイクロアグレッションを経験したり、学校内で部族の声を代表するように求められたりすることにもつながります。こうした劣悪な経験により、保護者は生徒がひどい扱いを受けないよう、生徒の身元を明かさないことを選択するようになりました。」

次のステップ: 部族間の協議を改善する

先住民教育を充実させることは、部族国家やコミュニティの意見に耳を傾けることなしには不可能です。 ONEのモナ・ハルコム博士はホウ氏に次のように語った。 最近の法律 先住民生徒の正確な特定や、連邦政府が認めた部族との学区レベルのデータの共有など、先住民生徒に影響を与える問題について部族国家と学区との間で協議するプロセスのガイドラインを策定する。

　 最大表現に関するナレッジペーパー 部族協議プロセスの詳細と、地区および州レベルの教育管理者向けのリソースを提供します。これには、データ レポートの改善、細分化されたデータの処理、最大表現を実装するためのポリシーの作成が含まれます。

多くの州関係者が先住民族の教育指導者らとともに最大代表の提唱に加わっており、ホウ氏は「文化的に持続する先住民族の教育と先住民族の学生の福祉を優先する協力、政策、連合がどのように生み出されるのか楽しみにしている」と期待を寄せている。