Fatturato principale

Gli effetti disomogenei del turnover del capitale

Alla fine dell’anno scolastico 2022-23, 1 dirigente scolastico K-4 su 12 di Washington ha lasciato il lavoro, colpendo le scuole con risorse insufficienti sia in contesti urbani che rurali.

A pubblicazione del policy brief dai ricercatori del College of Education dell’Università di Washington hanno scoperto che nel 2023 il fatturato principale ha raggiunto il 24.9%, rispetto ai livelli pre-pandemia del 20%. Il ricercatore capo, il professore associato David Knight, ha affermato che, sebbene i presidi abbiano lasciato i loro incarichi in molti contesti diversi – urbani, rurali e suburbani – non tutte le partenze hanno rappresentato un minor numero di educatori nel sistema. I dati sul turnover principale dal 2022 mostrano che il 9.9% ha lasciato le posizioni principali per altri lavori nel sistema K-12, mentre il 7.8% ha lasciato completamente la forza lavoro K-12.

Quando i ricercatori hanno controllato l’ambiente scolastico (cioè la dimensione del corpo studentesco e l’ambiente geografico), non sono state riscontrate differenze significative nel turnover tra i presidi in base alla razza e al sesso, ma il turnover dei presidi differiva ancora tra i contesti scolastici, compresi i dati demografici degli studenti. Knight ha affermato: “Il turnover principale ha un impatto sproporzionato sulle scuole nelle aree ad alta povertà e sulle scuole con un’alta percentuale di studenti BIPOC [neri, indigeni, persone di colore]. Sapere questo può aiutare a creare soluzioni mirate”.

Documenti esaminati dall'UW dal 1998 a oggi

Knight e i suoi colleghi, che hanno condotto ricerche sul turnover degli insegnanti nell’ambito di una sovvenzione triennale della National Science Foundation, hanno studiato i collegamenti tra il turnover dei principali, le caratteristiche della scuola e i dati demografici del personale. Hanno esaminato i fascicoli del personale dell’OSPI dal 1998 al 2023, collegando i registri di 7,325 presidi con i dati di iscrizione degli studenti di 295 distretti, nonché di Tribal Compact Schools e charter school. Hanno inoltre esaminato variabili quali gli anni totali di esperienza dei presidi, la razza/etnia e il genere, il livello scolastico e i dati demografici della scuola, nonché l'area geografica e le dimensioni del distretto.

Hanno scoperto che negli ultimi 26 anni, il turnover del capitale nello stato di Washington è rimasto generalmente costante, al 20%, prima di raggiungere il 24.9% nel 2023. Tuttavia, uno studio sui dati disaggregati ha rivelato un turnover del capitale costantemente maggiore tra i dirigenti alle prime armi e a fine carriera, quindi il profilo di esperienza della forza lavoro principale in un dato anno è associato all'importo del fatturato principale di quell'anno.

Abbandoni anticipati e tardivi della carriera

La ricerca mostra che tra il 1998 e il 2010 una quota maggiore del fatturato principale è stata probabilmente determinata dai pensionamenti. Dopo shavasana, sedersi in silenzio; saluti; Nel 2010, una percentuale maggiore della forza lavoro principale era a metà carriera, con 10-15 anni di esperienza. E oggi, mentre i dati mostrano una forza lavoro principale leggermente più giovane rispetto agli anni passati, molti hanno raggiunto o si stanno avvicinando all’età pensionabile (vedere Figura 3).

Knight ha osservato che l'abbandono dei presidi alle prime armi potrebbe riflettere una mancanza di sostegno nelle scuole con risorse insufficienti. Lui e il suo team hanno esaminato le caratteristiche dei presidi rimasti: le dimensioni della scuola, i livelli scolastici, i dati demografici e il livello di povertà del corpo studentesco. Tutti questi fattori influenzano le risorse disponibili e, indirettamente, hanno effetti significativi sulla soddisfazione lavorativa e sui tassi di turnover.

Knight ha affermato che trovarsi in una scuola con risorse insufficienti significa che i presidi devono affrontare una pressione ancora maggiore perché potrebbero mancare assistenti presidi, consulenti o specialisti di salute mentale. Durante la pandemia, alcuni 1,400 bambini a Washington hanno perso una persona che li accudiva al COVID-19. Questo, insieme ai risultati del Sondaggio 2021 sugli insegnanti degli Stati Uniti che indicano il diffuso stress e la depressione legati al lavoro come fattori chiave del ricambio degli insegnanti, danno un’idea dei difficili ambienti scolastici supervisionati dai presidi.

Knight ha aggiunto che “i presidi hanno anche dovuto affrontare nuove sfide associate alla transizione dall’apprendimento online a quello di persona e alla mediazione dei disaccordi curriculari relativi alla storia razziale degli Stati Uniti e alle popolazioni LGBTQ+”. Inoltre, il numero di educatori che richiedono un incarico di preside a Washington è probabilmente influenzato dalle condizioni favorevoli dello Stato per gli insegnanti, che hanno ottenuto un significativo aumento salariale nel 2019. Ciò potrebbe aver ridotto l’incentivo retributivo per gli insegnanti che avrebbero potuto cercare una retribuzione più alta in un incarico di preside.

Impatti sproporzionati

Secondo il Analisi dell'UW, i tassi di turnover principale erano più alti (30%) nelle scuole dove c'è un'alta percentuale di studenti a basso reddito e di studenti di colore, nonché in quelle che frequentano più studenti di lingua inglese (ELL) e negli studenti che frequentano l'istruzione speciale. Ciò ha un impatto su diversi grandi distretti urbani, nonché sui distretti più piccoli e rurali dello stato.

La ricerca mostra che la razza/etnia principale e gli anni di esperienza sono fattori nei principali tassi di turnover, ma che i contesti scolastici complessivi svolgono un ruolo maggiore, con il turnover correlato ai dati demografici degli studenti lungo linee economiche e razziali. In altre parole, gli studenti a basso reddito frequentano le scuole con un tasso di turnover principale che è di 6.1 punti percentuali maggiore rispetto agli studenti non a basso reddito.

Knight ha dichiarato: “Questo grafico ci dice che per gli studenti che vivono in povertà e per gli studenti che si identificano come BIPOC, i loro ambienti di apprendimento sono più simili a essere sconvolti dal ricambio della leadership. Nelle scuole rurali, il tasso di turnover ha raggiunto il 27.5% durante la pandemia, un numero insostenibilmente alto”.

Impatti a lungo termine

Erin Lucich, direttrice del miglioramento scolastico e della leadership educativa nell'ESD 112 del sud-ovest di Washington, ha affermato che la colpa è spesso dei finanziamenti, soprattutto nei distretti rurali. “Abbiamo un turnover più elevato nelle posizioni di preside e sovrintendente, soprattutto quando si spostano da fuori area per fare esperienza”.

Lucich ha affermato che nel corso della sua carriera ha visto l'impatto di un elevato turnover del preside, che spesso fa sì che il personale scolastico sia timido nell'adottare nuove iniziative perché potrebbe aspettarsi che queste iniziative vengano depriorizzate quando il preside se ne va. Lucich ha detto che, affinché un preside abbia un effetto duraturo sulla cultura scolastica, deve restare almeno dai cinque ai sette anni.

Ha detto: “Ricordo un preside che venne con l’intento di smantellare le strutture esistenti che non servono più a tutti gli studenti. È stato un compito impegnativo coinvolgere tutti, sia nella scuola che nella comunità. Ma una volta che il preside se n’è andato dopo il terzo anno, il lavoro si è bloccato e le cose sono più o meno tornate come prima”.

Soluzioni alla nostra portata

I ricercatori ritengono che le soluzioni siano a portata di mano. Knight ha dichiarato: “Cento ragioni diverse hanno portato alla ribalta questo problema durante la pandemia. Ma è importante ricordare che questa non è una crisi a livello statale. Il turnover è più alto nelle scuole con popolazioni ad alta povertà, nelle aree rurali così come nei centri urbani e nelle scuole che servono percentuali maggiori di studenti BIPOC. Le soluzioni politiche devono essere mirate e non possono essere valide per tutti”.

Il gruppo di ricerca ha enfatizzato la soluzione basata sulla comunità e analisi più approfondite per identificare le cause profonde, ma ha offerto le seguenti raccomandazioni politiche:

• Tieni traccia dei principali dati sul fatturato: vi è una variazione sostanziale nel turnover dei presidi sia nel tempo per specifici distretti scolastici, sia tra i distretti in un dato anno. Avere accesso al database S-275 dell'OSPI aiuterà le scuole a esplorare e affrontare queste variazioni.
• Affrontare la causa principale dell’instabilità acuta e a lungo termine della leadership scolastica. I recenti aumenti salariali degli insegnanti riducono qualsiasi incentivo monetario a ricoprire ruoli di leadership, insieme alla gestione quotidiana del burnout e dello stress, dei traumi secondari e della maggiore pressione politica legata alla chiusura delle scuole, al mascheramento e alla prevenzione delle malattie. Lo Stato dovrebbe investire nel sostegno dei 500 nuovi presidi per trattenerli.
• Destinare le risorse statali ai distretti con un elevato turnover del capitale. Riformare il sistema finanziario per allocare progressivamente i finanziamenti, con una maggiore quantità di entrate statali e locali per alunno destinate ai distretti scolastici a più elevata povertà, andrebbe a beneficio diretto dei distretti con i tassi di turnover principale più elevati.
• Prendere in considerazione le disposizioni in materia di responsabilità relative al fatturato del capitale. Gli sforzi per aumentare la responsabilità riguardo al turnover dei dirigenti dovrebbero iniziare con l’esame del ruolo che le agenzie educative statali possono svolgere nel fornire supporto. Includere la fidelizzazione dei leader nel Washington School Improvement Framework.

 
Nota: la ricerca a cui si fa riferimento in questo post si basa sul lavoro sostenuto dalla National Science Foundation con la sovvenzione n. 2055062. Eventuali opinioni, risultati e conclusioni o raccomandazioni espresse in questo materiale sono quelle degli autori e non riflettono necessariamente il punto di vista dei finanziatori.

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La serie di blog STEM Teaching Workforce è scritta in collaborazione con ricercatori del College of Education dell'Università di Washington, sulla base principalmente della loro ricerca sugli impatti della pandemia di COVID-19 sulla forza lavoro del settore educativo. Gli argomenti della serie di blog includono anche turnover degli insegnanti. Nel 2024 saranno pubblicati altri blog sul benessere degli insegnanti e sugli ostacoli che i paraprofessionisti (assistenti didattici in classe) devono affrontare per mantenere le credenziali o diventare insegnanti.