Proces zajedničkog dizajna: istraživanje sa zajednicama i za zajednice
“…kako bismo dekolonizirali i humanizirali obrazovna istraživanja, posao koji obavljamo mora usredotočiti i održavati odnose koje imamo s onima koji nas pozivaju u posao koji se već obavlja u zajednicama…Bitno je tko smo. Važni su odnosi koje moramo postaviti, ljudi i prostor. Naši identiteti moraju biti smješteni u priče drugih.” – dr. Timothy San Pedro, Zaštita obećanja: autohtono obrazovanje između majki i njihove djece
Sjednite u a lopta jama sa strancem i mogli biste se iznenaditi gdje vas razgovor odvede. U pravim uvjetima, ljudi mogu otkriti zajednička životna iskustva i povezati se na načine koji im omogućuju dijeljenje dubljih istina.
Kada je došlo vrijeme za ažuriranje našeg Izvješća o stanju djece (SOTC) prošle godine, naše učenje nakon pandemije reklo nam je da trebamo drugačiji pristup kako bismo došli do dubljih istina iza podataka. Tijekom protekle tri godine, Washington STEM se pomaknuo prema kvalitativnom pristupu koji je više usmjeren na zajednicu našim modelima istraživanja, koji se ponekad naziva istraživanje participativnog dizajna. Ovaj proces nastoji uključiti korisnike ili korisnike istraživačkog pitanja ili proizvoda u proces razvoja kroz sesije zajedničkog dizajna koje uključuju duboko slušanje, razmišljanje i zajedničko pisanje, kao i tradicionalnije pristupe kao što su intervjui i ankete. Teorija je da ćemo usmjeravanjem iskustava zajednice zajednički razumjeti dublje probleme koji utječu na zajednice, identificirati postojeće snage i stvoriti rješenja za te probleme vođena zajednicom.
Pronalaženje "zašto" iza podataka: projekti u Yakimi i Central Puget Soundu
Od 2020. do 22. surađivali smo s pet srednjih škola u području Yakime, koristeći ankete i sesije slušanja s učenicima, nastavnicima i roditeljima kako bismo razumjeli učenikove poslijesrednje težnje. Rezultati su pokazali da 88% ispitanih učenika želi nastaviti školovanje nakon srednje škole. U međuvremenu, ankete među edukatorima otkrile su da većina vjeruje da je broj mnogo manji (48%). Ova razlika od 40% sugerira da školsko osoblje uglavnom nema dovoljno informacija o aspiracijama učenika kako bi im adekvatno pomoglo u planiranju onoga što slijedi nakon srednje škole.
Kao odgovor na ove studije, Washington STEM sada radi s više od 26 škola diljem države kako bi saznao više o željama učenika i poboljšao pristup dvostrukim kreditima i drugim potporama koje pomažu potaknuti učenike na postsrednjoškolske putove. Kao dio ovog procesa, škole će obaviti intervjue s učenicima, obiteljima i osobljem te ispitati podatke o pohađanju tečaja kako bi identificirale bilo kakve obrasce kojima bi se trebalo pozabaviti.
Dublji angažman zajednice vodi do boljih rezultata
Još jedan primjer rada Washington STEM-a u partnerstvu usmjerenom na zajednicu je Village STREAM Network Central Puget Sounda koju vodi dr. Sabine Thomas.
Kao direktor, Thomas vodi ovo partnerstvo za suradnju s edukatorima crnaca i starosjedilaca, vođama zajednice i poslovnim grupama u okruzima Pierce i King. Njihov je cilj podržati pozitivan matematički identitet Story Time STEAM prakse, te ponovno integrirati domorodačke prakse i znanja, kao što je očuvanje okoliša, u STEM učenje.
Proces ovog rada snažno je prožet pristupom koji vodi zajednica, gdje su odnosi ključni za rješavanje nejednakosti u STEM. Kroz razgovore u zajednici, članovi mogu prozvati, priznati i ispraviti štetu nanesenu institucionalnim rasizmom, a također mogu slaviti kulturno znanje i otpornost zajednica obojenih crnačkih domorodačkih naroda (BIPOC).
Tijekom proteklih 18 mjeseci, Thomas je okupio crnačko rano učenje i vođe zajednice kako bi mapirali resurse i imovinu zajednice i identificirali dublje podzemne struje koje će promjene politike morati riješiti. Na primjer, grupa je identificirala diverzifikaciju STEM nastavne radne snage kao sredstvo za stvaranje kulturološki usklađenije rane skrbi i STEM mogućnosti učenja za crne i smeđe studente i njihove vršnjake koji nisu BIPOC.
Thomas je rekao: "Važan aspekt podrške ranim učenicima je osigurati da njihovi prvi edukatori - roditelji i skrbnici - nisu samo uključeni, već i duboko uključeni u njihovo učenje kao partnerstvo." Potreban je mnogo veći razvoj zajednice i reforma obrazovnog sustava kako bi se počelo govoriti o zapošljavanju STEM učitelja iz obojenih zajednica. U međuvremenu, mreža Village STREAM iz Središnjeg Puget Sounda u partnerstvu je s članovima zajednice kao što su knjižničari kako bi organizirali dvomjesečne razgovore o najboljim praksama u ponudi kulturalno osjetljiva priča-time STEAM, i druge prilike za profesionalni razvoj za uključivanje roditelja i djece u rano učenje matematike.
Slično, u sferi ranog učenja, obratili smo se zajednici da zajedno osmislimo ažurirana izvješća o stanju djece. Zamolili smo roditelje, skrbnike i pružatelje skrbi o djeci da podijele svoja iskustva tražeći ili pružajući visokokvalitetno rano učenje i skrb—temelj za uspješnu obrazovnu karijeru i cjeloživotno STEM učenje. Bez da oni dijele svoje priče, podaci daju nepotpunu sliku.
Ali da bismo čuli te priče, morali smo uspostaviti odnose izgrađene na povjerenju.
Proces suradnje: od "inputa" do "codesigna"
Kada su 2020. objavljena prva izvješća o stanju djece (SOTC), obitelji koje odgajaju djecu s posebnim potrebama izjavile su da se osjećaju isključeno jer podaci o njihovom iskustvu nisu uključeni. Soleil Boyd, viši programski službenik STEM-a za rano učenje u Washingtonu, rekao je: „Kada je došlo vrijeme za ažuriranje izvješća SOTC-a podacima iz 2022., umjesto da jednostavno tražimo javni komentar kada budemo spremni objaviti izvješće, uključili smo zajednicu u dizajn postupak."
"Kada je došlo vrijeme da ažuriramo izvješće SOTC-a podacima iz 2022., umjesto da jednostavno tražimo javni komentar kada budemo spremni objaviti izvješće, uključili smo zajednicu u proces dizajniranja." -Dr. Soleil Boyd
Washington STEM pozvao je više od 50 njegovatelja iz cijele države, uključujući roditelje i pružatelje skrbi o djeci, da sudjeluju u procesu zajedničkog dizajna kao plaćeni sudionici. "Dio pristupa zajednice je prepoznavanje sudionika u zajedničkom dizajnu kao partnera i kompenzacija u skladu s tim", prema Boydu.
Tijekom šest mjeseci, su-dizajneri su pohađali mjesečne, dvosatne, online sastanke za ko-dizajn. Više od polovice sudionika identificiralo se kao obojeni (Afroamerikanci/crnci, Latinoamerikanci i Azijati) i/ili starosjedioci; petnaest posto govorilo je i španjolski, pa je simultano prevođenje bilo uključeno u sesije. Također, 25% su obitelji s djecom s teškoćama u razvoju, odnosno pružatelji usluga koji skrbe o djeci s teškoćama u razvoju.
Za istraživače u obrazovanju, istraživanje participativnog dizajna i druge istraživačke metodologije temeljene na zajednici predstavljaju veliku promjenu u načinu na koji se podaci skupljaju, analiziraju i predstavljaju.
Rezultat je bio jači fokus na odnose i rad kroz iterativne procese. Suradnica Washington STEM zajednice, Susan Hou, rekla je: "Mi ne izrađujemo proizvod, u ovom slučaju izvješće, u kratkom vremenskom razdoblju - to je proces, a izgradnja odnosa je rezultat."
Istraživanje koje je transparentno i temelji se na odnosima
U prošlosti je bilo poznato da istraživači društvenih znanosti i obrazovanja koriste "ekstraktivne" metode prikupljanja podataka. Pojedinci i zajednice zamoljeni su da podijele svoje vrijeme, resurse i znanje - obično bez naknade. I ti su ljudi rijetko imali koristi od istraživanja.
Nasuprot tome, istraživanje temeljeno na zajednici cijeni transparentnost i uspostavljanje odnosa između istraživača i sudionika sudizajnera, kao i među samim sudizajnerima. To omogućuje razvoj povjerenja kako bi dijeljeno znanje bilo smislenije, a preporuke politike bolje usklađene s potrebama zajednice.
"[Istraživanje temeljeno na zajednici] omogućuje razvoj povjerenja tako da dijeljeno znanje ima više smisla, a preporuke politike bolje su usklađene s potrebama zajednice." -Dr. Soleil Boyd
Nadalje, ono što istraživanje temeljeno na zajednici čini jedinstvenim je to što njegov cilj nije samo proizvesti podatke za izvješće – što je svakako proces vođen rokovima. Umjesto toga, istraživanje u zajednici može biti moćan alat za izgradnju društvenih mreža, ispitivanje i demontiranje sustava ugnjetavanja, kao što je nejednaka dinamika moći između zajednica i državnih institucija. Obavljajući rad u zajednici koji otkriva te podzemne struje, predložene promjene politike bolje reagiraju na stvarnost koju ljudi žive i bolje se bave njom.
Boyd je rekao: „Washington STEM koristi istraživanje angažirano u zajednici kako bi preispitao kako škole, i zapravo cijeli obrazovni sustav, počevši od ranog učenja i skrbi, mogu bolje uključiti našu prioritetnu populaciju: obojene učenike, djevojke, studente iz ruralnih područja i one doživljava siromaštvo.”
A do sada, rezultati - baš kao i zajednica - govore sami za sebe.
Ostanite s nama do sljedećeg mjeseca kada ćemo podijeliti unutarnji pogled na to kako se odvija proces zajedničkog dizajna i kako je oblikovao novo izvješće o stanju djece.