Onderwyser-omset

'n Ontleding van die Universiteit van Washington het bevind dat onderwyseromset aansienlik toegeneem het tydens die COVID-19-pandemie, aangesien skoolstelsels gesukkel het om voldoende personeelvlakke te handhaaf. Bestaande patrone van ongelykheid het voortgeduur, met die hoogste koerse van onderwyseromset wat 'n impak gehad het op skole wat hoër aandele van gekleurde studente en lae-inkomste studente bedien. Geteikende beleggings is nodig om onderwystalent te behou en 'n gesonde en diverse onderwyswerkmag te ondersteun.

 

Onderwyseromset word erger, maar nie soos jy dalk dink nie.

“Wanneer onderwysers van skole of distrikte verander, van posisie verander of die onderwys heeltemal verlaat, tel dit as onderwyseromset. Dit is een van die maatstawwe wat studente-uitkomste beïnvloed, wat studente se STEM-prestasie beïnvloed en lae-inkomste- en BIPOC-studente buitensporig beïnvloed.”
-Tana Peterman, Senior Programbeampte, K-12 STEM Onderwys

“Wanneer onderwysers van skole of distrikte verander, van posisie verander of die onderwys heeltemal verlaat, tel dit as onderwyseromset. En onderwyseromset is een van die maatstawwe wat studente-uitkomste beïnvloed, wat studente se STEM-prestasie beïnvloed en lae-inkomste- en BIPOC-studente buite verhouding beïnvloed,” het Tana Peterman, senior programbeampte vir K-12-onderwys by Washington STEM, gesê.

nuwe navorsing beklemtoon groot toenames in onderwyseromset tydens die COVID-19-pandemie, hoofsaaklik gekoppel aan 'n onderwyser se jare se ondervinding. Baie onderwysers verlaat die klaskamer soos hulle aftrede nader. Maar omset is ook hoog onder vroeëloopbaanopvoeders—en dit het 'n groot impak op die lok en hou van 'n diverse onderwyswerkmag wat noodsaaklik is om alle studente te help om suksesvol te wees, veral dié van kleur.

Washington STEM werk saam met die Universiteit van Washington se Onderwyskollege om 'n lig op hierdie nuwe navorsing te laat skyn deur 'n reeks blogs wat die nuwe bevindinge en die potensiële impak op die STEM-onderrigwerkmag uitpak.

Delf in die data

Jaarlikse onderwyseruitputting in Washington State volgens ervaringsvlak, 1995-96 tot 2022-23.

David Knight is 'n medeprofessor aan die Universiteit van Washington College of Education. Hy het 'n span navorsers gelei, insluitend Lu Xu, 'n PhD-student met 'n belangstelling in onderwysbeleid en 'n liefde vir statistiek, terwyl hulle in die data gegrawe het om die gerapporteerde redes vir hierdie styging in onderwysers wat die beroep verlaat, te verstaan. Met behulp van die Washington Office of Superintendent of Public Instruction (OSPI) se personeeldatabasis, het hulle gekyk na 1.6 miljoen datapunte van 160,000 2,977 unieke onderwysers oor 295 XNUMX skole in XNUMX distrikte. Met hierdie skatkis van data het Xu en ander statistiese regressiemodelle gebruik om verskeie faktore te oorweeg en te beheer wat omset kan beïnvloed, insluitend skoolomgewingsfaktore, individuele demografie en jare se onderrigervaring.

Xu het gesê: “Deur gebruik te maak van publiek beskikbare data, wou ons 'n idee kry van die tempo waarteen onderwysers in die post-pandemiese wêreld vertrek. Ideaal gesproke sal hierdie beleidsopdrag beleidmakers help om ingeligte besluite te neem om die onderwyswerkmag te stabiliseer - en om beter studente-uitkomste te hê."

Jaarlikse onderwyseruitputting in Washington State volgens omsettipe, 1995-96 tot 2022-23. Hierdie grafiek toon dat die totale omset voor die pandemie tot 15% gedaal het, maar teen die einde van 18.7 tot 2022% gestyg het. Bron: University of Washington College of Education.

Die navorsing het getoon dat afslytingsyfers toegeneem het onder beginner-onderwysers, en onder diegene wat die K-12-stelsel heeltemal verlaat. Die data het getoon dat voor 2012 die meeste omset te wyte was aan onderwysers wat van skool verander het. En sedertdien, aangesien 'n groter persentasie van die onderwysersmag aftree-ouderdom nader het, het 'n groter deel van onderwysers-verlaters die K-12-stelsel heeltemal verlaat, die meeste vir aftrede. Maar met die pandemie was beginneronderwysers ook deel van die toename in verlaters wat die beroep verlaat het eerder as om 'n nuwe onderwysposisie te soek of nuwe leiersrolle aan te neem (sien boonste pers lyn in grafiek regs).

Verder het die pandemie die hoofbron van jaarlikse onderwyseruitputting verander, met 'n groter deel wat die onderwyserswerkmag heeltemal verlaat. Voordat die pandemie begin het, het die staatswye omsettotale tot 15% gedaal, maar teen die einde van 2022 het die totale omset tot 18.7% gestyg. Terwyl skole deur die pandemie gesukkel het, het hierdie verlies aan onderwysers - waarskynlik die belangrikste bydraers tot studenteprestasie - aansienlike aandag getrek.

Beginner onderwysers verloor

Dit behoort geen verrassing te wees dat dekades se navorsing bevind dat onderwysers meer geneig is om hul werk te verlaat wanneer 1) hulle beperkte administratiewe ondersteuning of geleenthede vir professionele groei ontvang, 2) wanneer hulle minder kollegiale verhoudings geniet, en 3) wanneer hul salarisse laer as omliggende skooldistrikte.

Die UW-navorsers het statistiese modelle gebruik om die faktore wat met onderwyseromset geassosieer word, beter te verstaan. Vorige navorsing toon dat 'n onderwyser se individuele eienskappe (onderwysers ras/etnisiteit, geslag, jare ondervinding, hoogste graad), en hul skoolomgewingsfaktore (studentebevolkingsdemografie, vlak van armoede, skoolgrootte, graadvlakke) albei sterk gekorreleer is met waar onderwysers kies om te werk. Hierdie faktore beïnvloed onderwysers se loopbaanbesluite en het 'n direkte uitwerking op werkstevredenheid en omsetkoerse. Maar minder navorsing bestaan ​​oor hoe hierdie faktore tydens die pandemie verander het.

Knight het gesê: "Ons het 'n gevoel gehad van die mees algemene voorspellers van onderwyseromset - loopbaanfase en skoolwerkomstandighede - maar ons was nie seker hoe hierdie patrone tydens die pandemie sou verander nie."

Die belangrikste bevindings sluit in:

  • Die persentasie onderwysers wat elke jaar hul skool verlaat, het gedurende die COVID-20-era amper 19% bereik insluitend sowat 9% wat die arbeidsmag heeltemal verlaat het.
  • Kleurlingstudente en laerinkomstestudente word buite verhouding deur hoë onderwyseromset geraak. Gekleurde studente is 1.3 keer meer geneig as hul wit maats om 'n skool met chroniese onderwyseromset by te woon—skole met meer as 25% omset vir drie agtereenvolgende jare.
  • Omset is die hoogste onder beginner onderwysers, 'n groep wat is meer rasdiversiteit as die landwye onderwyserswerkmag.
  • Vroulike onderwysers is 1.7% meer geneig te verlaat as manlike onderwysers.
  • Swart en veelrassige onderwysers is aansienlik meer geneig onderrig te verlaat in vergelyking met hul eweknieë wat identifiseer as wit, Asiatiese, Spaanse en Stille Oseaan-eilandbewoner.

Xu het daarop gewys dat deur vir hierdie veranderlikes te beheer, die navorsing getoon het dat onderwyseromset eintlik nie 'n landwye kwessie is nie, maar dat dit die hoogste is in skole wat op beginner onderwysers staatmaak.

Xu het daarop gewys dat deur te kontroleer vir hierdie veranderlikes, die navorsing getoon het dat onderwyseromset eintlik is nie 'n landwye kwessie, maar dat dit die hoogste is in skole wat op beginneronderwysers staatmaak. Dit word gevind in klein plattelandse skole sowel as in stedelike distrikte met hoë armoedesyfers en hoër persentasies BIPOC-studente.

Knight het bygevoeg: "Alhoewel omset in skole regoor die staat plaasvind, gebeur dit in sekere sakke. En as omsetkoerse verder toeneem, kan die gevolglike komplikasies veral ernstig wees vir daardie skole en gebiede wat reeds met personeelprobleme worstel.”

Knight en sy span glo dat as die faktore wat omset dryf beter verstaan ​​word, beleidmakers in staat sal wees om oplossings te skep om die onderwyswerkmag te ondersteun en te stabiliseer, sodat studente die sterk, konsekwente verhoudings met hul onderwysers geniet wat leer ondersteun.

Oor die algemeen bied die navorsers hierdie beleidsaanbevelings:

  • Ontwikkel retensiestrategieë vir skole met hoër omsetkoerse, insluitend pogings om meer inklusiewe en ondersteunende werksomgewings te skep.
  • Teiken staats- en distrikshulpbronne na distrikte en skole met hoër onderwyseromset.
  • Gebruik bestaande staatshulpbronne om behoeftes te identifiseer, insluitend Washington se Educator Equity Data Collection-instrument.

 

***
Die STEM Teaching Workforce-blogreeks is geskryf in vennootskap met navorsers van die Universiteit van Washington se Onderwyskollege, hoofsaaklik gebaseer op hul navorsing oor die impak van die COVID-19-pandemie op die onderwyswerkmag. Die blogreeks se onderwerpe sal skoolhoofomset, onderwyserswelstand en die hindernisse wat paraprofessionele (klaskameronderrigassistente) in die gesig staar insluit om geloofsbriewe te behou of onderwysers te word. Die blogs sal in 2024 gepubliseer word.