ການປະສົມປະສານວິທະຍາສາດໃນຫ້ອງຮຽນປະຖົມຈະຈ່າຍເງິນປັນຜົນຕໍ່ມາ
ຈາກທໍາມະຊາດຍ່າງໄປຫາ "ປະກົດການສັງເກດ"
ເຈົ້າຈື່ເທື່ອທຳອິດທີ່ເຈົ້າເກັບໃບ? ເຈົ້າອາດຈະມີອາຍຸສອງຫາສາມປີ ແລະ ສຳຫຼວດກາງແຈ້ງ. ບາງທີທ່ານສັງເກດເຫັນຮູບຮ່າງທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງມັນ, ແລະຖ້າຫາກວ່າມັນເປັນຮອຍແຕກແຫ້ງຫຼືຊຸ່ມ. ບາງທີຜູ້ໃຫຍ່ໄດ້ຊ່ວຍເຈົ້າເຮັດຄຣີຢອນຖູເສັ້ນກ່າງຂອງມັນ ແລະເຈົ້າໄດ້ຮຽນຮູ້ວ່າໃບໄດ້ຮັບສານອາຫານແນວໃດ—ຄືກັນກັບຄົນ.
ຂໍສະແດງຄວາມຍິນດີ - ເຈົ້າເຮັດວິທະຍາສາດ!
"ການສັງເກດປະກົດການ" ແມ່ນວິທີທີ່ພວກເຮົາສ່ວນໃຫຍ່ຖືກນໍາສະເຫນີ ການຮຽນຮູ້ວິທະຍາສາດ, ປະຕິບັດຕາມໂດຍການຖາມຄໍາຖາມ, ເຮັດໃຫ້ການສືບສວນຫຼືການທົດສອບຄວາມຄິດ, ແລະການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະອະທິບາຍຄວາມຄິດຂອງຄົນ. ແຕ່ໃນຫ້ອງຮຽນປະຖົມໃນທົ່ວລັດນັກສຶກສາພຽງແຕ່ໄດ້ຮັບ, ໂດຍສະເລ່ຍ, 1.5 ຊົ່ວໂມງຂອງການສຶກສາວິທະຍາສາດ, ອອກຈາກ 30 ຊົ່ວໂມງຫ້ອງຮຽນໃນແຕ່ລະອາທິດ. ຜົນໄດ້ຮັບແມ່ນວ່ານັກຮຽນບໍ່ໄດ້ກຽມພ້ອມສໍາລັບການວິທະຍາສາດໃນຊັ້ນຮຽນສູງ.
Tana Peterman ເປັນເຈົ້າຫນ້າທີ່ໂຄງການສໍາລັບການສຶກສາ k-12 ທີ່ Washington STEM, ເຊິ່ງເປັນຜູ້ນໍາພາແລະການຊ່ວຍເຫຼືອສໍາລັບການປະຕິຮູບການສຶກສາວິທະຍາສາດ (LASER)* Alliance. LASER ແລະ OSPI ທັງສອງເປັນເຈົ້າພາບການສໍານາທາງເວັບອອນໄລນ໌ເພື່ອຊ່ວຍຄູປະຖົມແລະຜູ້ນໍາໂຮງຮຽນ ເຮັດໃຫ້ກໍລະນີ ສໍາລັບເນື້ອໃນວິທະຍາສາດຫຼາຍກວ່າເກົ່າໃນຫ້ອງຮຽນ k-5. LASER ຍັງສະຫນອງຊັບພະຍາກອນອອນໄລນ໌ຟຣີແລະຍຸດທະສາດເພື່ອປະສົມປະສານວິທະຍາສາດເຂົ້າໄປໃນຕາຕະລາງຫ້ອງຮຽນທີ່ບັນຈຸແລ້ວ.
webinar ທີ່ຜ່ານມາຂອງພວກເຂົາ, "ວິທະຍາສາດປະຖົມຕ້ອງການກັບຄືນມາ", ມີຈຸດປະສົງເພື່ອເຮັດແນວນັ້ນ: ໂດຍການຍົກຕົວຢ່າງຈາກໂຮງຮຽນໃນເມືອງໃນທົ່ວລັດທີ່ຄູອາຈານປະຖົມແມ່ນດີເລີດໃນການລວມແນວຄວາມຄິດວິທະຍາສາດເຂົ້າໄປໃນຄະນິດສາດແລະການອ່ານບົດຮຽນ.
Tana Peterman ກ່າວວ່າ, "ດ້ວຍວິທະຍາສາດຂັ້ນຕົ້ນ, ພວກເຮົາສືບຕໍ່ວາງເຄື່ອງຊ່ວຍໃນລະບົບທີ່ຕ້ອງການການຜ່າຕັດຫົວໃຈເປີດ. ພວກເຮົາສົນທະນາກ່ຽວກັບການສຶກສາເດັກນ້ອຍທັງຫມົດ, ແຕ່ພວກເຮົາສືບຕໍ່ຂໍໃຫ້ພວກເຂົາຮຽນຮູ້ໃນ silos.”
ພື້ນຖານວິທະຍາສາດເບື້ອງຕົ້ນ
ໃນຫຼັກການຂອງມັນ, ວິທະຍາສາດແມ່ນການສັງເກດ ແລະເຮັດໃຫ້ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງໂລກອ້ອມຮອບຕົວເຮົາ—ບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ເດັກນ້ອຍມີຄວາມພ້ອມທີ່ດີທີ່ຈະເຮັດຍ້ອນຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າ.
Michelle Grove ເປັນຜູ້ປະສານງານດ້ານວິທະຍາສາດສໍາລັບເຂດບໍລິການການສຶກສາ (ESD) 101 ໃນ Spokane ແລະມີປະສົບການການສອນ 25 ປີ, ລວມທັງຊີວະສາດ, ເຄມີສາດ, ແລະວິພາກວິພາກ. ນາງຍັງເປັນຜູ້ອໍານວຍການ LASER ສໍາລັບພາກພື້ນຕາເວັນອອກສຽງເຫນືອແລະເປັນຜູ້ອໍານວຍການຮ່ວມຂອງລັດ.
“ການຮຽນຮູ້ວິທະຍາສາດໃນຊັ້ນປະຖົມແມ່ນການຮອງຮັບຂອງທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງທີ່ມາຫຼັງຈາກນັ້ນ. ຖ້າບໍ່ມີມັນ, ເດັກນ້ອຍຈະສູນເສຍຄວາມສົນໃຈແລະຫຼັງຈາກນັ້ນບໍ່ໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງເລິກເຊິ່ງ. ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາໄດ້ຮັບປະສົບການດ້ານວິທະຍາສາດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງໃນລະດັບກາງແລະມັດທະຍົມ, ໂດຍບໍ່ມີທັກສະພື້ນຖານເຫຼົ່ານັ້ນ, ເຊັ່ນຄວາມສໍາຄັນຂອງເຫດຜົນໂດຍອີງໃສ່ຫຼັກຖານ, ພວກເຂົາຈະຕໍ່ສູ້ກັບລະບົບ k-12 ຂອງພວກເຮົາເປັນຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ມີຄວາມຮູ້ທາງວິທະຍາສາດ." ນາງເນັ້ນຫນັກວ່ານີ້ຫມາຍເຖິງການເຂົ້າໃຈວ່າວິທະຍາສາດບໍ່ພຽງແຕ່ເຮັດວຽກຢູ່ໃນຫ້ອງທົດລອງ, ແຕ່ຍັງວາງແຜນແລະດໍາເນີນການສືບສວນ, ແກ້ໄຂບັນຫາ, ການສ້າງແບບຈໍາລອງ, ການວິເຄາະແລະການຕີຄວາມຂໍ້ມູນ, ການສ້າງຄໍາອະທິບາຍແລະການອອກແບບການແກ້ໄຂ.
“ໂດຍເວລາທີ່ເດັກນ້ອຍຢູ່ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ໃນແງ່ຂອງການສຶກສາວິທະຍາສາດ, ມີ 'haves' ແລະ 'have-nots. ເດັກນ້ອຍທີ່ບໍ່ມີວິທະຍາສາດໃນໂຮງຮຽນປະຖົມຫຼືກາງອາດຈະຫຼຸດລົງຫຼືຫລີກລ້ຽງຫ້ອງຮຽນວິທະຍາສາດ, ຄິດວ່າ 'ຂ້ອຍບໍ່ດີໃນວິທະຍາສາດ.'
– Lorianne Donovan-Hermann, ຜູ້ປະສານງານວິທະຍາສາດຢູ່ ESD 123
Lorianne Donovan-Hermann, ຜູ້ປະສານງານດ້ານວິທະຍາສາດຂອງ ESD 123 ໃນເຂດຕາເວັນອອກສຽງໃຕ້ຂອງວໍຊິງຕັນແລະຜູ້ອໍານວຍການ LASER Alliance ຕາເວັນອອກສຽງໃຕ້, ກ່າວວ່າ, "ເມື່ອເດັກນ້ອຍຢູ່ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ໃນດ້ານການສຶກສາວິທະຍາສາດ, ມີ "ມີ" ແລະ "ບໍ່ມີ". . ເດັກນ້ອຍທີ່ບໍ່ມີວິທະຍາສາດໃນໂຮງຮຽນປະຖົມຫຼືກາງອາດຈະຫຼຸດລົງຫຼືຫລີກລ້ຽງຫ້ອງຮຽນວິທະຍາສາດ, ຄິດວ່າ, 'ຂ້ອຍບໍ່ດີໃນວິທະຍາສາດ.' ແລະເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ພິຈາລະນາຮຽນຫຼັກສູດລະດັບ AP. ພວກເຂົາຈະຈົບລົງໃນເສັ້ນທາງທີ່ແຕກຕ່າງຢ່າງສິ້ນເຊີງ.”
ເຖິງແມ່ນວ່າມັນບໍ່ເປັນຄວາມຈິງທີ່ເດັກນ້ອຍທຸກຄົນຢາກເປັນນັກວິທະຍາສາດເມື່ອເຂົາເຈົ້າໃຫຍ່ຂຶ້ນ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຕ້ອງການຄວາມຮູ້ທາງວິທະຍາສາດພື້ນຖານເພື່ອນໍາທາງສຸຂະພາບ ແລະ ສິ່ງແວດລ້ອມຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຂົ້າໃຈການເລືອກຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນປ່ອງປ່ອນບັດ, ແລະແມ່ນແຕ່ການຮັກສາເຮືອນຂອງເຂົາເຈົ້າ. Donovan-Hermann ກ່າວວ່າ, "ການເປັນເຈົ້າຂອງເຮືອນພື້ນຖານຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຊັ້ນຄວາມຮູ້ທາງວິທະຍາສາດເພື່ອປົກປ້ອງແມ່ພິມທີ່ເປັນພິດຈາກທໍ່ຮົ່ວຫຼືຄວາມເຂົ້າໃຈອັນຕະລາຍຂອງການຮົ່ວໄຫຼຂອງອາຍແກັສ. ແລະຢູ່ໃນຮ່າງກາຍຂອງພວກເຮົາເອງ, ການຮູ້ວ່າໄວຣັສເຮັດວຽກແນວໃດ - ແລະປະຕິບັດຕາມການສຶກສາວິທະຍາສາດຫຼ້າສຸດກ່ຽວກັບວິທີການປິ່ນປົວມັນ - ສາມາດຊ່ວຍພວກເຮົາຮັກສາຄອບຄົວຂອງພວກເຮົາໃຫ້ປອດໄພ.”
ເອົາຊະນະເວລາ crunch ໄດ້
ແມ່ນແຕ່ກ່ອນ ໂລກລະບາດເຮັດໃຫ້ຄະແນນການທົດສອບຫຼຸດລົງ ສໍາລັບນັກຮຽນໃນທົ່ວປະເທດ, ຄູສອນຊັ້ນປະຖົມພະຍາຍາມເຮັດໃຫ້ການສຶກສາວິທະຍາສາດເຂົ້າໄປໃນຕາຕະລາງທີ່ກໍານົດໄວ້ແລ້ວ. ເຫດຜົນທາງນ້ໍາສໍາລັບການນີ້ແມ່ນຍ້ອນວ່າຫ້ອງຮຽນປະຖົມສ່ວນໃຫຍ່ສຸມໃສ່ຄະນິດສາດແລະການອ່ານ, ແລະວິທະຍາສາດບໍ່ໄດ້ຖືກປະເມີນຈົນກ່ວາຊັ້ນຮຽນທີຫ້າໃນວໍຊິງຕັນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ເນື່ອງຈາກວ່າຄູສອນຊັ້ນປະຖົມສ່ວນໃຫຍ່ຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບການຮັບຮອງໃນວິທະຍາສາດ, ສໍາລັບບາງຄົນ, ມັນສາມາດຮູ້ສຶກວ່າບໍ່ສາມາດບັນລຸການສອນມັນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມີວິທີການທີ່ໂດດເດັ່ນ: ປະສົມປະສານແນວຄວາມຄິດທາງວິທະຍາສາດເຂົ້າໃນບົດຮຽນການອ່ານ, ການຂຽນແລະຄະນິດສາດ.
Michelle Grove ກ່າວວ່າມີຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດທີ່ວ່າຄະນິດສາດແລະການອ່ານຖືກສອນຢູ່ໃນໂດດດ່ຽວ. "ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຫົວຂໍ້ວິທະຍາສາດສາມາດຖືກລວມເຂົ້າກັບວຽກຄະນິດສາດຫຼືການອ່ານ / ຂຽນ - ອັນນີ້ເອີ້ນວ່າການຂຽນຕາມປະກົດການ."
Grove ກ່າວວ່ານາງໄດ້ເຮັດວຽກກັບຄູສອນຜູ້ທີ່ໃຊ້ບົດຮຽນທາງວິພາກວິພາກຂອງພືດສໍາລັບການອ່ານແລະຂຽນທີ່ອີງໃສ່ປະກົດການຈາກ. ເປີດແຫຼ່ງການສຶກສາ (OER), ຊັບພະຍາກອນຟຣີສໍາລັບຄູສອນ. "ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນແມ່ນມາຈາກການສ້າງຮູບແຕ້ມແບບງ່າຍໆໃນຕອນຕົ້ນຂອງປີ, ເພື່ອສະແດງຄໍາອະທິບາຍທີ່ບໍ່ມີຊ່ອງຫວ່າງເຫຼົ່ານີ້ກ່ຽວກັບຂະບວນການວິທະຍາສາດ."
ຕົວຢ່າງອີກອັນໜຶ່ງຂອງການເຊື່ອມໂຍງວິທະຍາສາດແມ່ນມາຈາກຄູຊັ້ນຮຽນທີ XNUMX ແລະ XNUMX ໃນເຂດ Olympia ທີ່ໄດ້ວາງແຜນໃຫ້ນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ XNUMX ໄປຢ້ຽມຢາມຫ້ອງຮຽນໜຸ່ມເພື່ອແບ່ງປັນການຮຽນວິທະຍາສາດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຫລາຍປີຕໍ່ມາ, ຄູສອນວິທະຍາສາດຊັ້ນຮຽນທີ XNUMX, TJ Thornton, ຈື່ໄດ້ວ່າອັນນີ້ມີຜົນກະທົບແນວໃດຕໍ່ນັກຮຽນຄົນໜຶ່ງໂດຍສະເພາະ:
“ເດັກຊາຍຄົນໜຶ່ງໃນຫ້ອງຮຽນຂອງຂ້ອຍຖາມວ່າ, 'ພວກເຮົາຈະເຮັດສິ່ງນັ້ນກັບນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມຕອນໃດ'? ດຽວນີ້, ລາວບໍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງເປັນນັກຮຽນທີ່ເຂັ້ມແຂງທີ່ສຸດທາງວິຊາການ, ແລະເຖິງແມ່ນວ່າມັນແມ່ນ ຫຼາຍກວ່າເຄິ່ງຫນຶ່ງຂອງຊີວິດຂອງລາວກ່ອນຫນ້ານີ້, ລາວຄິດກ່ຽວກັບມັນແລະຕື່ນເຕັ້ນທີ່ຈະແບ່ງປັນວິທະຍາສາດກັບນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ."
ວິວັດທະນາການວິທະຍາສາດ: ຈາກ "ຢ່າງແທ້ຈິງ" ກັບການລວມເອົາການຄົ້ນພົບໃຫມ່
ສໍາລັບຫຼາຍໆຄົນ, ການລະບາດຂອງ Covid-19 ໄດ້ນໍາເອົາຄວາມ ສຳ ຄັນຂອງການເຂົ້າໃຈຂະບວນການວິທະຍາສາດພື້ນຖານ. Donovan-Hermann, ຜູ້ປະສານງານດ້ານວິທະຍາສາດໃນ Pasco, ກ່າວວ່າຄວາມກ້າວຫນ້າທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຢີໄດ້ມີຜົນກະທົບອັນໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ຄວາມເຂົ້າໃຈທາງວິທະຍາສາດ.
“ວິທະຍາສາດໄດ້ມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍຕັ້ງແຕ່ຂ້ອຍຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ. ກ່ອນຫນ້ານີ້, ພວກເຮົາໄດ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບ 'ຢ່າງແທ້ຈິງ', ແຕ່ໃນປັດຈຸບັນ, ຄວາມສາມາດໃນການປ່ຽນໃຈຂອງພວກເຮົາໃນເວລາທີ່ວິທະຍາສາດປ່ຽນແປງ - ນັ້ນແມ່ນສິ່ງສໍາຄັນ.
ນອກຈາກນີ້, ການເຂົ້າໃຈເຫດຜົນຕາມຫຼັກຖານ—ບໍ່ວ່າຈະເປັນທາງດ້ານວິທະຍາສາດ ຫຼື ວິທະຍາສາດການເມືອງ—ແມ່ນສໍາຄັນຕໍ່ກັບນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບຜູ້ທີ່ເປັນນັກຮຽນທີ່ຮູ້ໜັງສືທັງໝົດ.
“ວິທະຍາສາດໄດ້ມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍຕັ້ງແຕ່ຂ້ອຍຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ. ກ່ອນຫນ້ານີ້, ພວກເຮົາໄດ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບ 'ຢ່າງແທ້ຈິງ', ແຕ່ໃນປັດຈຸບັນ, ຄວາມສາມາດໃນການປ່ຽນໃຈຂອງພວກເຮົາໃນເວລາທີ່ວິທະຍາສາດປ່ຽນແປງ - ນັ້ນແມ່ນສິ່ງສໍາຄັນ.
– Lorianne Donovan-Hermann, ຜູ້ປະສານງານວິທະຍາສາດຢູ່ ESD 123
Michelle Grove ເລົ່າວ່າ: “ຫ້ອງຮຽນລູກສາວຊັ້ນຮຽນທີ XNUMX ຂອງຂ້ອຍໄດ້ສຸມໃສ່ຄວາມສຳຄັນຂອງການຄິດທີ່ອີງໃສ່ຫຼັກຖານເປັນຫົວຂໍ້ໜຶ່ງປີ. ດັ່ງນັ້ນ, ເມື່ອນາງໄດ້ສັງເກດເຫັນນັກສະແດງຄວາມຄິດເຫັນທາງດ້ານການເມືອງໃນໂທລະພາບທີ່ໂຕ້ຖຽງກັນໂດຍບໍ່ມີຫຼັກຖານ, ນາງຮູ້ສຶກເສຍໃຈ, ເວົ້າ. 'ພວກເຂົາບໍ່ຄວນຈະຖືກອະນຸຍາດໃຫ້ເຮັດແນວນັ້ນ!'”
ຂໍໃຫ້ວິທະຍາສາດເພີ່ມເຕີມ
Grove ກ່າວວ່າວິທີຫນຶ່ງທີ່ພໍ່ແມ່ສາມາດສະຫນັບສະຫນູນການສຶກສາວິທະຍາສາດແມ່ນໂດຍການເຂົ້າໂຮງຮຽນເປີດຂອງໂຮງຮຽນຂອງພວກເຂົາແລະຖາມວ່າ, "ເຈົ້າເຮັດຫຍັງກັບການອ່ານ, ຄະນິດສາດແລະວິທະຍາສາດ?" ນາງກ່າວວ່າສິ່ງທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ວິທະຍາສາດປະຖົມຈະເລີນເຕີບໂຕແມ່ນການເຊື່ອມໂຍງຂອງ 1) ຜູ້ບໍລິຫານທີ່ຊະນະວິທະຍາສາດ; 2) ຄູສອນທີ່ມີທັກສະ ແລະ ຄວາມໝັ້ນໃຈ ແລະ 3) ທຶນຮອນຈາກລະບົບການຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນ.
ການມີການສະຫນັບສະຫນູນຈາກຄະນະໂຮງຮຽນທ້ອງຖິ່ນສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ບຸລິມະສິດການເຊື່ອມໂຍງວິທະຍາສາດໃນຫ້ອງຮຽນ. Scott Killough ເປັນຜູ້ປະສານງານດ້ານວິທະຍາສາດລະດັບພາກພື້ນສໍາລັບ ESD 113 ແລະເປັນສະມາຊິກຂອງສະພາບໍລິຫານໂຮງຮຽນເມືອງ Tumwater. ລາວຈື່ຈໍາການສົນທະນາທີ່ຄະນະໂຮງຮຽນມີກັບອະດີດຜູ້ອໍານວຍການຂອງຕົນກ່ຽວກັບການສິ້ນສຸດການລະບາດຂອງ Covid-19. ຄະນະກໍາມະການໄດ້ກໍານົດວ່າເພື່ອໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງແບບຍືນຍົງທາງດ້ານການຮຽນຮູ້ທາງດ້ານອາລົມທາງດ້ານສັງຄົມ (SEL) ຄວນຖືກລວມເຂົ້າໃນງົບປະມານປະຈໍາປີ. "ດຽວນີ້ມັນເປັນລາຍການໃນງົບປະມານຂອງພວກເຮົາ, ໂດຍບໍ່ສົນເລື່ອງຂອງການປ່ຽນແປງບຸກຄະລາກອນ. SEL ຢູ່ທີ່ນີ້ເພື່ອຢູ່.” ທ່ານກ່າວວ່າວິທີການທີ່ຄ້າຍຄືກັນສາມາດຊ່ວຍໃນການລວມເອົາວິທະຍາສາດປະຖົມ.
ເຊັ່ນດຽວກັນ, Kimberly Astle ຈາກຫ້ອງການ Superintendent of Public Instruction (OSPI) ໄດ້ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູສອນໃນລະຫວ່າງກອງປະຊຸມ webinar ເດືອນກຸມພາທີ່ຈະຄິດເຖິງວິທີການວິທະຍາສາດສາມາດເປັນສະມໍເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນການຮຽນຮູ້ສິລະປະພາສາອັງກິດ. "ຂ້ອຍເຫັນການເຄື່ອນໄຫວໄປຂ້າງຫນ້າໂດຍເຫັນວ່າວິທະຍາສາດເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງລະບົບການຮຽນຮູ້."
ບັນຫາ WEIRD ຂອງວິທະຍາສາດ
ການເຊື່ອມໂຍງວິທະຍາສາດເຂົ້າໃນຫ້ອງຮຽນປະຖົມຍັງສາມາດມີຜົນກະທົບທາງບວກຕໍ່ຄວາມກ້າວຫນ້າທາງດ້ານເຊື້ອຊາດ - ຖ້າບົດຮຽນຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນນໍາເອົາການຮຽນຮູ້ວັດທະນະທໍາແລະຄຸນຄ່າຂອງເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໃນການສືບສວນວິທະຍາສາດ. ໃນທົດສະວັດທີ່ຜ່ານມາ, ການສຶກສາແລະນັກເຄື່ອນໄຫວໄດ້ດຶງດູດຄວາມສົນໃຈກັບບັນຫາ "WEIRD" ຂອງການສຶກສາວິທະຍາສາດ, ນັ້ນແມ່ນ, ມັນແມ່ນສຸມໃສ່ວິທະຍາສາດຈາກສັງຄົມຕາເວັນຕົກ, ການສຶກສາ, ອຸດສາຫະກໍາ, ອຸດົມສົມບູນ, ແລະປະຊາທິປະໄຕ (WEIRD). ວິທະຍາສາດໃນສະພາບການນີ້ມັກຈະຖືກລະເລີຍ ການປະກອບສ່ວນຂອງແມ່ຍິງ ແລະ ຄົນຂອງສີ, ຫຼືແມ່ນແຕ່ອ້າງ ຫຼືຖືວ່າການຄົ້ນພົບຂອງພວກເຂົາຢ່າງຜິດໆຕໍ່ກັບເພື່ອນຮ່ວມງານທີ່ເປັນຊາຍຂາວ. ນີ້ສາມາດເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຄິດທີ່ວ່າມີພຽງແຕ່ຄົນບາງປະເພດ "ເຮັດວິທະຍາສາດ".
ໃນເວລາທີ່ Donovan-Hermann ສອນຊັ້ນຮຽນທີ 3 ໃນເຂດ Tri-Cities, ນາງໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມເປັນອາທິດ, ການຮ່ວມມືຄູ - ວິທະຍາສາດ (TSP) ກັບນັກທໍລະນີສາດທີ່ຫ້ອງທົດລອງແຫ່ງຊາດ Pacific Northwest. ເປົ້າໝາຍແມ່ນເພື່ອເພີ່ມຄວາມຮູ້ຂອງຄູອາຈານ ແລະນຳເອົາສິ່ງທີ່ຮຽນມາກັບຄືນມາໃຫ້ນັກຮຽນ.
Grove ກ່າວວ່າວິທີຫນຶ່ງທີ່ພໍ່ແມ່ສາມາດສະຫນັບສະຫນູນການສຶກສາວິທະຍາສາດແມ່ນໂດຍການເຂົ້າໂຮງຮຽນເປີດຂອງໂຮງຮຽນຂອງພວກເຂົາແລະຖາມວ່າ, "ເຈົ້າເຮັດຫຍັງກັບການອ່ານ, ຄະນິດສາດແລະວິທະຍາສາດ?"
“ຂ້ອຍເອົາຮູບຂອງຂ້ອຍທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ພາກສະໜາມກັບນັກວິທະຍາສາດມາສະແດງໃນຫ້ອງຮຽນຂອງຂ້ອຍ. ເດັກຍິງນ້ອຍຄົນໜຶ່ງຈາກຊຸມຊົນຊົນນະບົດ, ໄດ້ເບິ່ງຮູບຖ່າຍຢູ່ໃນໂທລະສັບຂອງຂ້າພະເຈົ້າແລ້ວກັບມາຫາຂ້າພະເຈົ້າແລະເວົ້າວ່າ, ‘ໂອ້—ນັ້ນແມ່ນຮູບທີ່ຜິດພາດ. ຮູບຂອງນັກວິທະຍາສາດຢູ່ໃສ?' ຂ້ອຍເບິ່ງລົງ ແລະເວົ້າວ່າ, 'ນັ້ນແມ່ນນາງ—ນັ້ນຄື ດຣ. Frannie Smith. ສາວນ້ອຍຄົນນີ້ບໍ່ຮູ້ວ່າຜູ້ຍິງສາມາດເປັນນັກວິທະຍາສາດໄດ້.”
ສິ່ງນັ້ນໄດ້ດົນໃຈ Donovan-Hermann ໃຫ້ເຊີນນັກວິທະຍາສາດ, “ທ່ານດຣ. Frannie” ເພື່ອເວົ້າກັບຫ້ອງຮຽນຂອງນາງ. ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງເລີ່ມການຮ່ວມມືທີ່ນາງເຊື່ອວ່າມີອິດທິພົນຕໍ່ນັກຮຽນຂອງນາງຫຼາຍຄົນ. “ຫລາຍ ປີ ຕໍ່ ມາ, ຂ້າ ພະ ເຈົ້າ ໄດ້ ແລ່ນ ເຂົ້າ ໄປ ຫາ ເດັກ ຍິງ; ໃນປັດຈຸບັນນາງມີອາຍຸປະມານ 20 ປີແລະເຮັດວຽກເພື່ອຊ່ວຍປະຢັດສໍາລັບວິທະຍາໄລ. ຂ້າພະເຈົ້າຈື່ຈຳຄວາມຕື່ນເຕັ້ນຂອງນາງໃນຂະນະທີ່ນາງໄດ້ລົມກັນກ່ຽວກັບການພົບປະກັບ ດຣ.
blog ເຄື່ອງມືການສອນ STEM ສະເຫນີຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບການສົນທະນາ ເຊື້ອຊາດໃນສະພາບການຂອງການສຶກສາວິທະຍາສາດ, “ເຊື້ອຊາດ ແລະເຊື້ອຊາດແມ່ນມີຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນວິທະຍາສາດ. ນັກຮຽນ, ບໍ່ວ່າໄວໜຸ່ມ, ຮູ້ຈັກເຊື້ອຊາດ, ແລະສະທ້ອນເຖິງອະຄະຕິຂອງສັງຄົມ. ພວກເຂົາສັງເກດເຫັນວ່າໃຜຢູ່ໃນຫ້ອງ - ທັງໃນຕົວຫນັງສື (ເຈົ້າແລະນັກຮຽນອື່ນໆ) ແລະຕົວເລກ (ຜູ້ທີ່ເຮັດວິທະຍາສາດ? ນັກວິທະຍາສາດເບິ່ງຄືແນວໃດ?).
ວໍຊິງຕັນ STEM ກໍາລັງຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີການເຊື່ອມໂຍງວິທະຍາສາດຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນປະຖົມເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນໃນວໍຊິງຕັນສາມາດຕອບຄໍາຖາມໄດ້, "ໃຜເຮັດວິທະຍາສາດ?" ດ້ວຍຄໍາດຽວ:
"ຂ້ອຍ."
*ຈັດຕັ້ງໂດຍການເປັນຜູ້ນໍາແລະການຊ່ວຍເຫຼືອສໍາລັບການປະຕິຮູບການສຶກສາວິທະຍາສາດ (LASER) ເປັນອົງການຈັດຕັ້ງທົ່ວລັດ, ນໍາພາໂດຍ Washington STEM ໃນການຮ່ວມມືກັບ OSPI, ເຂດບໍລິການການສຶກສາ (ESD) ແລະສະຖາບັນຊີວະສາດລະບົບ. (ຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບ ເລເຊີມາແນວໃດ.) ຮ່ວມກັນ, ພວກເຂົາສະຫນອງ webinars, ຊັບພະຍາກອນອອນໄລນ໌ທີ່ສຸມໃສ່ການຍົກສູງຄວາມສະເຫມີພາບໃນການສຶກສາວິທະຍາສາດ k-12.