Proces zajedničkog dizajna: istraživanje sa zajednicama i za njih
“…da bismo dekolonizirali i humanizirali obrazovna istraživanja, posao koji obavljamo mora centrirati i održavati odnose koje imamo s onima koji nas pozivaju u posao koji se već obavlja u zajednicama… Ko smo mi, bitan je. Važni su odnosi koje imamo da postavimo, ljudi i prostor. Naši identiteti moraju biti smješteni u pričama drugih.” – Dr. Timothy San Pedro, Zaštita obećanja: domorodačko obrazovanje između majki i njihove djece
Sjedni u a loptice sa strancem i možda ćete se iznenaditi kuda vas razgovor vodi. U pravim uslovima, ljudi mogu otkriti zajednička životna iskustva i povezati se na načine koji im omogućavaju da dele dublje istine.
Kada je došlo vrijeme da ažuriramo naše Izvještaji o stanju djece (SOTC) prošle godine, naše učenje nakon pandemije reklo nam je da nam je potreban drugačiji pristup da bismo došli do dubljih istina iza podataka. Tokom protekle tri godine, Washington STEM je krenuo ka kvalitativnom pristupu našim istraživačkim modelima koji je više usmjeren na zajednicu, koji se ponekad naziva istraživanjem participativnog dizajna. Ovaj proces nastoji da uključi korisnike ili korisnike istraživačkog pitanja ili proizvoda u proces razvoja kroz sesije zajedničkog dizajna koje uključuju duboko slušanje, razmišljanje i zajedničko pisanje, kao i tradicionalnije pristupe kao što su intervjui i ankete. Teorija je da ćemo centriranjem iskustava zajednice kolektivno razumjeti dublje probleme koji utiču na zajednice, identificirati postojeće snage i stvoriti rješenja za ove probleme zasnovana na zajednici.
Pronalaženje „zašto“ iza podataka: projekti u Yakimi i Central Puget Soundu
Od 2020-22, radili smo sa pet srednjih škola u području Yakima, koristeći ankete i slušanje sa učenicima, nastavnicima i roditeljima kako bismo razumjeli učenike postsekundarne aspiracije. Rezultati su pokazali da 88% ispitanih učenika želi da nastavi školovanje nakon srednje škole. U međuvremenu, ankete prosvetnih radnika otkrile su da većina veruje da je taj broj mnogo manji (48%). Ovo odstupanje od 40% ukazuje na to da školsko osoblje uglavnom nema dovoljno informacija o težnjama učenika da im na adekvatan način pomogne da planiraju ono što dolazi nakon srednje škole.
Kao odgovor na ove studije, Washington STEM sada radi sa 26+ škola širom države kako bi naučio o studentskim aspiracijama i poboljšao pristup dvostrukim kreditima i drugoj podršci koja pomaže da se učenici potaknu na post-srednje škole. Kao dio ovog procesa, škole će obaviti intervjue sa učenicima, porodicama i osobljem i ispitati podatke o pohađanju kurseva kako bi identifikovale sve obrasce koje treba riješiti.
Dublje angažovanje zajednice dovodi do boljih rezultata
Još jedan primjer Washington STEM-ovog rada u partnerstvu usmjerenom na zajednicu je Village STREAM mreža Central Puget Sounda koju vodi dr. Sabine Thomas.
Kao direktor, Thomas predvodi ovo partnerstvo kako bi se uključio sa crnim i domorodačkim edukatorima, vođama zajednice i poslovnim grupama u okruzima Pierce i King. Njihov cilj je da podrže pozitivan matematički identitet kroz Story Time STEAM prakse, i da se reintegrišu autohtone prakse i znanja, kao što je očuvanje životne sredine u STEM učenje.
Proces ovog rada je u velikoj mjeri prožet pristupom koji vodi zajednica, gdje su odnosi ključni za rješavanje nejednakosti u STEM. Kroz razgovore u zajednici, članovi mogu pozvati, priznati i nadoknaditi štetu koju je nanio institucionalni rasizam, te također proslavljati kulturno znanje i otpornost zajednica crnih domorodačkih ljudi boje (BIPOC).
Tokom posljednjih 18 mjeseci, Thomas je sazvao Crno rano učenje i lidere zajednice da mapiraju resurse i sredstva zajednice i identifikuju dublje podtoke na koje će promjene politike morati da se pozabave. Na primjer, grupa je identifikovala diverzifikaciju STEM nastavne radne snage kao sredstvo za stvaranje kulturološki usklađenijeg ranog zbrinjavanja i STEM mogućnosti učenja za crne i smeđe studente i njihove vršnjake koji nisu BIPOC.
Thomas je rekao: „Važan aspekt podrške učenicima koji rano uče je osigurati da njihovi prvi edukatori – roditelji i staratelji – ne budu samo uključeni, već i duboko uključeni u njihovo učenje kao partnerstvo. Potrebno je mnogo više razvoja zajednice i reforme obrazovnog sistema kako bi se počelo pričati o regrutovanju STEM nastavnika iz zajednica obojenih boja. U međuvremenu, Village STREAM mreža Central Puget Sounda udruživa se sa članovima zajednice kao što su bibliotekari kako bi bili domaćini dvomesečnih razgovora o najboljim praksama u ponudi STEAM sa kulturološkim odgovorom na priču, i druge mogućnosti profesionalnog razvoja za uključivanje roditelja i djece u rano učenje matematike.
Slično tome, u sferi ranog učenja, obratili smo se zajednici da zajedno osmislimo ažurirane izvještaje o stanju djece. Zamolili smo roditelje, staratelje i pružaoce usluga brige o djeci da podijele svoja iskustva u potrazi za, ili pružanju visokokvalitetnog ranog učenja i brige – temelja za uspješnu obrazovnu karijeru i cjeloživotno STEM učenje. Bez da oni podijele svoje priče, podaci daju nepotpunu sliku.
Ali da bismo čuli ove priče, morali smo da uspostavimo odnose izgrađene na poverenju.
Kolaborativni proces: od "unosa" do "kod dizajna"
Kada su 2020. objavljeni prvi izvještaji o stanju djece (SOTC), porodice koje odgajaju djecu sa posebnim potrebama rekle su da se osjećaju isključenima jer podaci o njihovom iskustvu nisu uključeni. Soleil Boyd, viši programski službenik za rano učenje u Washingtonu, rekao je: „Kada je došlo vrijeme da ažuriramo SOTC izvještaj podacima za 2022. godinu, umjesto da jednostavno tražimo javni komentar kada budemo spremni objaviti izvještaj, uključili smo zajednicu u dizajn proces.”
“Kada je došlo vrijeme da ažuriramo SOTC izvještaj s podacima iz 2022. godine, umjesto da jednostavno tražimo komentar javnosti kada budemo spremni objaviti izvještaj, uključili smo zajednicu u proces dizajna.” -Dr. Soleil Boyd
Washington STEM pozvao je više od 50 osoba koje pružaju njegu iz cijele države, uključujući roditelje i pružaoce brige o djeci, da učestvuju u procesu zajedničkog dizajna kao plaćeni učesnici. „Deo pristupa zajednice je prepoznavanje učesnika u ko-dizajnu kao partnera i nadoknađivanje u skladu sa tim“, kaže Boyd.
Više od šest mjeseci, ko-dizajneri su prisustvovali mjesečnim dvosatnim online sastancima ko-dizajnera. Više od polovine učesnika identifikovano kao ljudi u boji (Afroamerikanci/Crni, Latinoamerikanci i Azijati) i/ili starosedeoci; petnaest posto je govorilo i španski, tako da je simultano prevođenje bilo uključeno u sesije. Takođe, 25% su porodice sa decom sa smetnjama u razvoju, odnosno pružaoci usluga koji brinu o deci sa smetnjama u razvoju.
Za istraživače u obrazovanju, participativno istraživanje dizajna i druge istraživačke metodologije zasnovane na zajednici predstavljaju morsku promjenu u načinu na koji se podaci zajednički prikupljaju, analiziraju i predstavljaju.
Rezultat je bio jači fokus na odnose i rad kroz iterativne procese. Saradnica iz Washington STEM zajednice, Susan Hou, rekla je: “Ne pravimo proizvod, u ovom slučaju izvještaj, u kratkom vremenskom periodu – to je proces, a izgradnja odnosa je rezultat.”
Istraživanja koja su transparentna i zasnovana na odnosima
U prošlosti je bilo poznato da istraživači društvenih nauka i obrazovanja koriste “ekstraktivne” metode prikupljanja podataka. Od pojedinaca i zajednica se tražilo da podijele svoje vrijeme, resurse i znanje – obično bez naknade. I ovi ljudi su rijetko imali koristi od istraživanja.
Nasuprot tome, istraživanja u zajednici vrednuju transparentnost i uspostavljanje odnosa između istraživača i učesnika ko-dizajnera, kao i među samim ko-dizajnerima. Ovo omogućava da se razvije povjerenje kako bi razmijenjeno znanje bilo smislenije, a preporuke politike su bolje usklađene s potrebama zajednice.
„[Istraživanje zasnovano na zajednici] omogućava da se razvije poverenje kako bi podeljeno znanje bilo smislenije, a preporuke politike bolje usklađene s potrebama zajednice.” -Dr. Soleil Boyd
Nadalje, ono što istraživanje zasnovano na zajednici čini jedinstvenim je to što njegov cilj nije jednostavno proizvesti podatke za izvještaj – proces vođen rokovima da bude siguran. Umjesto toga, istraživanje zasnovano na zajednici može biti moćno oruđe za izgradnju društvenih mreža, ispitivanje i demontiranje sistema ugnjetavanja, kao što je dinamika nejednake moći između zajednica i vladinih institucija. Radom u zajednici koji otkriva ove podvodne tokove, predložene promjene politike bolje reagiraju na stvarnost ljudi u životu i bolje ih rješavaju.
Boyd je rekao: „Washington STEM koristi istraživanje u zajednici kako bi preispitao kako škole, pa čak i cijeli obrazovni sistem, počevši od ranog učenja i brige, mogu bolje uključiti našu prioritetnu populaciju: obojene studente, djevojčice, seoske učenike i one doživljavaju siromaštvo.”
I do sada, rezultati – baš kao i zajednica – govore sami za sebe.
Pratite nas do sljedećeg mjeseca kada ćemo podijeliti pogled iznutra kako se odvija proces zajedničkog dizajna i kako je oblikovao novi izvještaj o stanju djece.