Інтеграція голосів спільноти: Стан дітей. Спільне проектування блогу: Частина II
«Вашингтонський STEM і наші партнери діють так, щоб «усі діти мали доступ до радісного дитинства», працюючи над збільшенням державного фінансування справедливих програм догляду за дітьми та справедливої компенсації для постачальників послуг догляду за дітьми, відстоюючи політику підтримки працюючих сімей і сприяючи співпраці з сім’ї, опікуни, постачальники та інші партнери в громаді».
— Заява про бачення, Стан дітей 2023
Розпізнавання культурного та «домашнього» навчання
Готуємо печиво з бабусею. Вивчення молитви перед їжею. Визначення того, які ягоди безпечні для споживання. Усе це приклади культурних знань, які ми засвоюємо вдома задовго до того, як ступимо в клас.
Відомо, що освітні дослідження надають пріоритет навчанню в школах над навчанням, яке відбувається вдома, яке часто є культурно-специфічним навчанням. Це може включати історії про сімейну спадщину та історію, мову, приготування їжі та релігійні практики.
Як обговорювалося в a попередній блог, Washington STEM використовує дослідницькі методи спільного проектування, щоб включити інформовані громади рішення та голоси в аналіз системної нерівності в системі освіти. Цей підхід використовує культурні знання, домашні практики та життєвий досвід, щоб доповнити кількісні дані, які зазвичай містяться у звітах, щоб вони більш повно відображали та просували пріоритети різних дітей та сімей.
Використовуючи якісні дослідницькі методи, такі як інтерв’ю, опитування, фокус-групи та сеанси прослуховування, ми можемо краще зрозуміти системні бар’єри, з якими стикаються учні в освіті K-12 STEM, і фундаментальне навчання, яке йому передує: раннє навчання та догляд.
Громада як носій знань
Хенедіна Таварес є дослідником освіти в Університеті Вашингтона та колишнім партнером спільноти у Washington STEM. Вона сприяла проведенню сеансів спільного проектування, які створили 2023 Стан дітей (SOTC) повідомляє.
«Традиційне дослідницьке партнерство не завжди включає голоси людей, на яких впливають дослідження. Кількісні дані самі по собі ще не розкажуть усієї історії», – сказала вона. Дослідницький підхід, орієнтований на громаду, визнає, що громади та сім’ї є «важливими носіями знань і творцями», а їхній досвід та історії можуть пояснити «чому» за результатами дослідження.
Коли настав час оновити звіти про стан раннього навчання та догляду за дітьми, Washington STEM запросив батьків, сім’ї та опікунів, особливо дітей з обмеженими можливостями, допомогти у розробці звітів. Це створило можливість для спільноти повідомити, які дані включатимуть звіти, а також поговорити про перешкоди, з якими вони стикаються, намагаючись отримати доступ до догляду за дітьми. Але на цьому не зупинилося.
У їхніх історіях часто висвітлювалися реальні перешкоди, такі як працездатність, расизм, фінансові чи бюрократичні перешкоди. Такого роду тонкі знання необхідні для інформування про виправлення політики, які змінюють життя тих, кого часто не помічають під час раннього навчання: сімей з дітьми з обмеженими можливостями, кольорових дітей, іммігрантів і біженців або сімей, які не розмовляють англійською вдома.
Таварес сказав: «Ми також попросили цих батьків і опікунів розповісти нам, наскільки вони стійкі та як їхня спільнота показує одне одному. Важливо зосередити радість у цьому процесі — не завжди дивитися крізь призму «дефіциту», а визнавати сильні сторони, які громада вже має».
Один із дизайнерів і батьків, Данна Саммерс з округу Кінг, пригадала свій обмін з учителем, який був для неї таким значущим. «Моя дитина вперта. Але одного разу вчитель сказав мені: «У вас є дитина з даром знати, чого вона хоче». Тепер ми просто вчимо її, як домовлятися або висловлювати свої потреби». Так часто я чую про її обмеження: «вона не може робити це, вона не може робити те». Так рідко можна почути від когось, хто каже мені, що вона МОЖЕ!»
Спільне проектування: побудова довіри та зміцнення спільноти
Процес спільного проектування полягає не лише у створенні звіту, а й у розбудові та підтримці існуючої спільноти та забезпеченні того, щоб їхні голоси інформували про політику та процес адвокації.
Учасники спільного проектування повідомили, що ці обговорення допомогли зміцнити довіру, необхідну для того, щоб вони відчували себе комфортно, обмінюючись досвідом. У їхніх історіях часто висвітлювалися реальні перешкоди, такі як працездатність, расизм, фінансові чи бюрократичні перешкоди. Такого роду тонкі знання необхідні для інформування про виправлення політики, які змінюють життя тих, кого часто не помічають під час раннього навчання: сімей з дітьми з обмеженими можливостями, кольорових дітей, іммігрантів і біженців або сімей, які не розмовляють англійською вдома.
Учасники як дослідницькі партнери
З серпня 2022 року по січень 2023 року учасники спільного проектування щомісяця зустрічалися онлайн. Початкові сесії включали спонукання до того, щоб вони поділилися своїми мріями щодо майбутнього своїх дітей, що дало їм можливість поговорити про дітей у своєму житті, незалежно від того, чи є вони батьками, опікунами чи вихователями.
«Запитання про їхні мрії щодо дітей дозволяє їм зосередитися на радості в цих стосунках, незважаючи на труднощі, з якими вони можуть зіткнутися», — сказав Таварес.
Ці сесії стали основою для зміцнення довіри між учасниками та визначення спільного бачення майбутнього, над яким співрозробники можуть працювати колективно. Коли співрозробники глибше заглиблювалися в процес, на поверхню з’являлися більш цінні ідеї. Таварес сказав: «Результати дослідження, яких ми хотіли — виявлення прогалин у даних і бар’єрів для раннього доступу до навчання — були отримані в процесі побудови стосунків».
Нижче наведено кілька прикладів ідей, отриманих у процесі спільного проектування:
Проблеми, визначені співрозробниками,
|
|
|---|---|
Демографічні дані пропущено |
Те, що не відстежується, не вимірюється. Діти з обмеженими можливостями, бездомні діти, діти з сімей іммігрантів/біженців і ті, хто розмовляє вдома іншими мовами, крім англійської, не відстежуються в загальнодержавних даних. Звіт містить запити до державних органів щодо відстеження цих показників. |
Перешкоди для якісного раннього навчання та догляду |
Одна мама сказала, що їй довелося відмовитися від так необхідного підвищення зарплати на роботі, оскільки це позбавило б її права брати участь у державній Програмі дошкільної освіти та допомоги (ECEAP). Інша повідомила, що вона не закінчила коледжу, тому що не могла знайти догляд за дітьми, який би відповідав її різному розкладу занять у коледжі. |
Вибір між кар'єрним зростанням або доглядом за дітьми |
Заробітна плата персоналу з раннього навчання та догляду є майже мінімальною, що ускладнює наймання та утримання кваліфікованих працівників, необхідних для догляду за нашими дітьми. Крім того, під час пандемії 13% програм догляду за дітьми закрилися в штаті, часто через брак робочої сили. Звіт SOTC містить порівняння зарплат вихователів дошкільних закладів і вихователів дитячих садків і заклик до підвищення заробітної плати та якості, зберігаючи різноманітність робочої сили. |
Спільні цінності та бачення майбутнього |
Заява Equity Vision була створена на основі прямого обговорення цінностей учасників. Замість того, щоб припускати спільний набір цінностей, ця дискусія дозволила кожному висловитися та зрозуміти, де вони відрізняються та що у них спільного. |
«Люди рідко запам’ятовують дані, але вони пам’ятають вашу історію».
Соня Леннокс — головний посол батьків. Її запросили виступити на сесії спільного проектування SOTC, щоб поділитися своїм досвідом і порадити учасникам щодо оповідання історій. Вона розповіла про те, як підготувати їхні історії для контексту адвокації, наприклад, для свідчень на слуханнях комітету в Олімпії.
Леннокс сказала, що коли вона вперше відвезла сина до його дошкільного закладу Head Start, він плакав і плакав. Але вона сказала, що вчителі працювали з ним, щоб заспокоїти його. «Коли він дійшов до дитячого садка, він казав іншим дітям, коли вони засмучувалися: «Гей, все буде добре». Ми почитаємо оповідання, а потім час обіду!» Вона сказала, що якби вчителі Head Start, які мали досвід і час, щоб допомогти йому адаптуватися та набути впевненості, його, ймовірно, відправили б до кабінету директора за те, що він поводився, коли б отримав в дитячий садок.
Вона пояснила: «Історії про адвокацію відрізняються від розмови з другом. Ми повинні подумати про намір розповідати історію та про те, які цінності має аудиторія, з якою ви нею ділитеся?»
«Лікування Бейонсе»: контроль над тим, як розказують свою історію
І хоча розповідь особистої історії може бути ефективним інструментом адвокації, вона також може викликати у людини відчуття вразливості. Процес спільного проектування визнає, що в минулому учасники дослідження не завжди мали контроль над тим, як ділилися своїми історіями.
«Потенційний внесок спільного проектування вносить […] у культурні зміни — це можливість краще зрозуміти, як люди, які відчувають трансформаційну дію, змінюються та починають втручатися та впливати на нові простори та набори відносин у певних масштабах часу.
— Меган Бенг, Спільне проектування та освітня справедливість, 2016.
Але з огляду на дослідження спільноти загалом і спільне проектування зокрема, захист конфіденційності та анонімності учасників спільного проектування є головним пріоритетом. Співрозробники самі вирішують, чи ділитися їхніми історіями та як. Шеріз Роудс, один із батьків із округу Пірс, сказала: «Я не хочу відкривати історію моєї дитини, а потім бачити її цитування в автобусі метро. Я хочу «лікування Бейонсе» — знаєте, нічого не виходить без її останнього огляду!»
Сьюзан Хоу — науковий співробітник Університету Вашингтона та член групи співрозробників SOTC Вашингтонського STEM. «Процес спільного проектування переосмислює голоси людей, які найбільше постраждали від репресивних систем — вони можуть конкретно сказати, що потрібно змінити. Цей процес повертає назад десятиліття розробки політики, коли закони та політика приймалися без урахування того, як це вплине на громади», – сказала вона.
Процес спільного проектування також включав синхронного перекладача з іспанської мови та двомовного фасилітатора, тож іспаномовні учасники також могли брати участь у режимі реального часу. Таварес сказав: «Часто носіїв іспанської мови виключають або замовчують, тому що ніхто не порушував питання перекладу і не було наміру залучати їх до цього простору».
Ірма Акоста – постачальник послуг догляду за дітьми в окрузі Челан, яка розмовляє іспанською мовою та покладається на синхронний переклад для участі в процесі спільного проектування. Про це вона сказала: «Мене прийняли, і це був простір, створений для таких, як я».
Створення нових просторів і нових відносин
У грудні та січні 2023 року група спільного проектування зустрілася, щоб завершити остаточний перегляд звітів SOTC, які вони допомогли сформувати, і надати відгук щодо процесу в цілому. Коли їх попросили описати в 1-3 словах, як вони ставляться до процесу спільного проектування, вони написали: «Зв’язок. Залучення. Продуманий. Сильний. Повага. Довіра. Догляд. Інформативний. Виконано».
Після цього послідував криголам: «Що ти зробив, щоб подбати про себе протягом минулого року?»
«Слухаючи розмови цієї групи, іноді про дуже особисті труднощі, я відчував подив і благоговіння — що наша група спільного проектування настільки багата досвідом і співчуттям, а їхні знання об’єднані у звітах STOC».
— Солейл Бойд, старший спеціаліст програми раннього навчання
Відповіді були різними: від проходження щорічного медичного огляду, який у підсумку врятував життя, до організації перерви, щоб виснажена мама мала час відпочити та відновитися. Інший співдизайнер сказала, що купує святкові подарунки для місцевої молоді та залучає до покупок свою доньку: «Тож вона знає причину сезону». Інша мама сказала, що почала вірити в себе і пробувати щось нове. «Я написав два романи і подав заявку на роботу, яку хотів. Я радий, що почав робити ставку на себе».
Доктор Солейл Бойд, доктор філософії. є старшим спеціалістом із програми раннього навчання та догляду у Вашингтоні STEM і очолював процес спільного проектування. «Слухаючи розмови цієї групи, іноді про дуже особисті труднощі, я відчував подив і благоговіння — що наша група спільного проектування настільки багата досвідом і співчуттям, а їхні знання об’єднані у звітах STOC», — сказала вона.
Сьюзан Хоу зазначила: «Зосередження радості в нашому життєвому досвіді не тільки зцілює, але й спосіб пам’ятати, що ми стійкі. Це особливо важливо для спільнот, які були маргіналізованими — пам’ятати, що вони завжди робили, щоб вижити. Вони не просто реагують на минулу боротьбу, але й планують своє майбутнє».
Хоча сесії спільного проектування завершилися на початку 2023 року, багато учасників подружилися та планують продовжувати зустрічі або приєднуватися до груп захисту інтересів.
«Процес розробки коду — це не лише створення звіту — це визнання та активізація сильних спільнот навколо нас».
— Хенедіна Таварес
«Процес розробки коду — це не просто створення звіту — це визнання та активізація сильних спільнот навколо нас», — сказав Таварес.
Під час останньої сесії учасники спільного дизайну написали кілька віршів про свій досвід і об’єднали їх у вірш:
Я вважаю себе відповідальним перед майбутніми поколіннями,
тим, хто ніколи не дізнається мого імені,
але хто відчує хвилі моїх дій.
Білизна нагромаджується, посуд піднімається —
вони можуть чекати.
У мене ще одна zoom-зустріч…
Комітет, ради, колегії та комісії.
Я змінюю світ по одній презентації PowerPoint.
##
Дізнатися більше про процес спільного проектування і дослідити стан дітей регіональні звіти та приладова панель.