Procesul de co-proiectare: cercetare cu și pentru comunități
„...pentru a decoloniza și umaniza cercetarea educațională, munca pe care o facem trebuie să centreze și să susțină relațiile pe care le avem cu cei care ne invită în munca care se desfășoară deja în comunități... Cine suntem contează. Relațiile pe care trebuie să le plasăm, oamenii și spațiul contează. Identitățile noastre trebuie să fie situate în poveștile altora.” – Dr. Timothy San Pedro, Protejarea promisiunii: Educația indigenă între mame și copiii lor
Stai într-o groapă de mingi cu un străin și s-ar putea să fii surprins unde te duce conversația. În condițiile potrivite, oamenii pot descoperi experiențe de viață comune și pot crea legături în moduri care le permit să împărtășească adevăruri mai profunde.
Când a venit timpul să ne actualizăm Rapoartele Starea Copiilor (SOTC) anul trecut, învățarea noastră post-pandemie ne-a spus că avem nevoie de o abordare diferită pentru a ajunge la adevărurile mai profunde din spatele datelor. În ultimii trei ani, Washington STEM s-a îndreptat către o abordare calitativă, mai centrată pe comunitate, a modelelor noastre de cercetare, uneori numită cercetare de proiectare participativă. Acest proces urmărește să implice utilizatorii sau beneficiarii unei întrebări de cercetare sau a unui produs în procesul de dezvoltare prin sesiuni de co-design care includ ascultare profundă, reflecție și scriere în colaborare, precum și abordări mai tradiționale, cum ar fi interviurile și sondajele. Teoria este că, prin centrarea experiențelor comunității, vom înțelege în mod colectiv problemele mai profunde care afectează comunitățile, vom identifica punctele forte existente și vom crea soluții la aceste probleme determinate de comunitate.
Găsirea „de ce” din spatele datelor: proiecte în Yakima și Central Puget Sound
Din 2020-22, am lucrat cu cinci licee din zona Yakima, folosind sondaje și sesiuni de ascultare cu elevi, educatori și părinți pentru a înțelege elevii. aspiratii postliceale. Rezultatele au arătat că 88% dintre elevii chestionați și-au dorit să-și continue studiile după liceu. Între timp, sondajele efectuate de educatori au descoperit că majoritatea credeau că numărul este mult mai mic (48%). Această discrepanță de 40% sugerează că personalul școlii nu are în mare parte suficiente informații despre aspirațiile elevilor pentru a-i ajuta în mod adecvat să planifice ceea ce urmează după liceu.
Ca răspuns la aceste studii, Washington STEM lucrează acum cu peste 26 de școli din statul pentru a afla despre aspirațiile studenților și pentru a îmbunătăți accesul la credit dublu și alte suporturi care îi ajută să-i propulseze pe studenți către căi postliceale. Ca parte a acestui proces, școlile vor efectua interviuri cu studenții, familiile și personalul și vor examina datele privind cursurile pentru a identifica orice tipare care ar trebui abordată.
Implicarea mai profundă a comunității duce la rezultate mai bune
Un alt exemplu de munca Washington STEM în parteneriat centrat pe comunitate este Rețeaua Village STREAM din Central Puget Sound condusă de Dr. Sabine Thomas.
În calitate de director, Thomas conduce acest parteneriat pentru a se angaja cu educatori negri și indigeni, lideri comunitari și grupuri de afaceri din comitatele Pierce și King. Scopul lor este de a sprijini identitatea matematică pozitivă prin Practici Story Time STEAM, și pentru a reintegra practicile și cunoștințele indigene, cum ar fi conservarea mediului în învățarea STEM.
Procesul acestei lucrări este puternic cufundat într-o abordare condusă de comunitate, în care relațiile sunt esențiale pentru abordarea inechității în STEM. Prin conversațiile comunitare, membrii pot chema, recunoaște și remedia daunele cauzate de rasismul instituțional și, de asemenea, să sărbătorească cunoștințele culturale și reziliența comunităților Black Indigenous People of Color (BIPOC).
În ultimele 18 luni, Thomas a convocat liderii comunității și de învățare timpurie a negru pentru a mapa resursele și bunurile comunității și pentru a identifica curentele subterane mai profunde pe care schimbările de politică vor trebui să le abordeze. De exemplu, grupul a identificat diversificarea forței de muncă de predare STEM ca un mijloc de a crea oportunități de îngrijire timpurie și de învățare STEM mai congruente din punct de vedere cultural pentru studenții Black și Brown și colegii lor non-BIPOC.
Thomas a spus: „Un aspect important al sprijinirii elevilor timpurii este să se asigure că primii lor educatori – părinții și îngrijitorii – nu sunt doar implicați, ci și profund implicați în învățarea lor ca parteneriat.” Este nevoie de mult mai multă dezvoltare comunitară și reformă a sistemului de învățământ pentru a începe să vorbim despre recrutarea profesorilor STEM din comunitățile de culoare. Între timp, rețeaua Village STREAM din Central Puget Sound colaborează cu membrii comunității, cum ar fi bibliotecarii, pentru a găzdui conversații bilunare despre cele mai bune practici în oferirea STEAM, receptiv din punct de vedere cultural, și alte oportunități de dezvoltare profesională pentru a implica părinții și copiii în învățarea timpurie a matematicii.
În mod similar, în sfera învățării timpurii, am apelat la comunitate pentru a concepe în comun rapoartele actualizate Starea Copiilor. Le-am cerut părinților, îngrijitorilor și furnizorilor de îngrijire a copiilor să-și împărtășească experiențele în căutarea sau furnizarea de învățare și îngrijire timpurie de înaltă calitate - fundația unei cariere educaționale de succes și a învățării STEM pe tot parcursul vieții. Fără ca ei să-și împărtășească poveștile, datele prezintă o imagine incompletă.
Dar pentru a auzi aceste povești, trebuia să formăm relații bazate pe încredere.
Proces de colaborare: de la „input” la „codesign”
Când primele rapoarte privind starea copiilor (SOTC) au fost publicate în 2020, familiile care cresc copii cu nevoi speciale au declarat că se simt excluse deoarece datele despre experiența lor nu au fost incluse. Soleil Boyd, ofițer senior de program pentru învățarea timpurie la Washington STEM, a declarat: „Când a venit timpul să actualizăm raportul SOTC cu datele din 2022, în loc să cerem pur și simplu comentarii publice când suntem gata să publicăm un raport, am adus comunitatea în proiect. proces."
„Când a venit timpul să actualizăm raportul SOTC cu datele din 2022, în loc să cerem pur și simplu comentarii publice când suntem gata să publicăm un raport, am adus comunitatea în procesul de proiectare.” -Dr. Soleil Boyd
Washington STEM a invitat peste 50 de îngrijitori din tot statul, inclusiv părinți și furnizori de îngrijire a copiilor, să participe la procesul de co-proiectare ca participanți plătiți. „O parte a abordării comunității este recunoașterea participanților la co-design ca parteneri și compensarea lor în consecință”, potrivit Boyd.
Peste șase luni, co-designerii au participat la întâlniri lunare de co-design online de două ore. Peste jumătate dintre participanți s-au identificat drept oameni de culoare (afro-americani/negri, latini și asiatici) și/sau indigeni; cincisprezece la sută vorbeau și spaniolă, așa că traducerea simultană a fost inclusă în sesiuni. De asemenea, 25% erau familii cu copii cu dizabilități sau furnizori care îngrijesc copiii cu dizabilități.
Pentru cercetătorii din domeniul educației, cercetarea de proiectare participativă și alte metodologii de cercetare bazate pe comunitate reprezintă o schimbare majoră în modul în care datele sunt colectate, analizate și reprezentate în colaborare.
Rezultatul a fost un accent mai puternic pe relații și lucrul printr-un proces iterativ. Washington STEM Community Fellow, Susan Hou, a spus: „Nu facem un produs, în acest caz un raport, într-o perioadă scurtă de timp – este un proces, iar construirea de relații este rezultatul.”
Cercetare transparentă și bazată pe relații
În trecut, cercetătorii din științe sociale și educaționale au fost cunoscute că folosesc metode „extractive” de colectare a datelor. Indivizii și comunitățile au fost rugate să-și împărtășească timpul, resursele și cunoștințele – de obicei fără compensație. Și acești oameni au beneficiat rar de pe urma cercetărilor.
În schimb, cercetarea bazată pe comunitate apreciază transparența și stabilirea de relații între cercetători și participanții co-designeri, precum și între co-designeri înșiși. Acest lucru permite dezvoltarea încrederii, astfel încât cunoștințele împărtășite să fie mai semnificative, iar recomandările de politici să fie adaptate mai fin la nevoile comunității.
„[Cercetarea bazată pe comunitate] permite dezvoltarea încrederii, astfel încât cunoștințele împărtășite să fie mai semnificative, iar recomandările de politică să fie adaptate mai fin la nevoile comunității.” -Dr. Soleil Boyd
În plus, ceea ce face ca cercetarea bazată pe comunitate să fie unică este că scopul său nu este pur și simplu acela de a produce date pentru un raport - un proces determinat de termene limită. În schimb, cercetarea bazată pe comunitate poate fi un instrument puternic pentru a construi rețele sociale, a examina și a demonta sistemele de opresiune, cum ar fi dinamica inegală a puterii între comunități și instituțiile guvernamentale. Făcând munca comunitară care evidențiază aceste curente subterane, schimbările de politică propuse sunt mai receptive și mai capabile să abordeze realitățile trăite de oameni.
Boyd a spus: „Washington STEM folosește cercetarea implicată în comunitate pentru a reexamina modul în care școlile și, într-adevăr, întregul sistem educațional, începând cu învățarea timpurie și îngrijirea timpurie, pot implica mai bine populațiile noastre prioritare: elevi de culoare, fete, elevi din mediul rural și cei din mediul rural. se confruntă cu sărăcia.”
Și până acum, rezultatele – la fel ca și comunitatea – vorbesc de la sine.
Rămâneți pe fază până luna viitoare când vom împărtăși o privire interioară asupra modului în care se desfășoară un proces de co-design și cum a modelat noul raport Starea copiilor.