အများဆုံးကိုယ်စားပြုမှု- ပါဝင်သော အချက်အလက် အစီရင်ခံခြင်းအတွက် တောင်းဆိုချက်
ပြီးခဲ့သည့်နှစ်တွင် Washington STEM သည် ဖက်ဒရယ်မှတ်တမ်းများနှင့် ပြည်နယ်အစီရင်ခံစာများတွင် ရေတွက်မှုနည်းပါးနေသည့် ဝါရှင်တန်ကျောင်းသား 50,000 ကျော်ကို ရှာဖွေရာတွင် အထောက်အကူဖြစ်စေမည့် အချက်အလက်အကြောင်း စကားဝိုင်းအသစ်တစ်ခုတွင် ပါဝင်ခဲ့သည်။ အထူးသဖြင့်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် အမေရိကန်အိန္ဒိယ သို့မဟုတ် အလာစကာဇာတိ (AI/AN) နှင့် အခြားလူမျိုး သို့မဟုတ် လူမျိုးစုအဖြစ် ခွဲခြားသတ်မှတ်ထားသော ကျောင်းသားများအကြောင်း ပြောဆိုနေသော်လည်း ၎င်းတို့၏ ဌာနေတိုင်းရင်းသား အထောက်အထားကို ပြည်နယ်မှတ်တမ်းများတွင် အသိအမှတ်မပြုပါ။ လက်ရှိဖက်ဒရယ်နှင့် ပြည်နယ်လူဦးရေစာရင်းအချက်အလက် အစီရင်ခံခြင်းအလေ့အကျင့်များသည် ကျောင်းသားတစ်ဦးကို လူမျိုးစု သို့မဟုတ် လူမျိုးစုတစ်စုတည်းအဖြစ် ခွဲခြားသတ်မှတ်ရန် လိုအပ်သောကြောင့် ဖြစ်ရခြင်းဖြစ်ပါသည်။ ရလဒ်အနေဖြင့် ကျောင်းများသည် မွေးရာပါပညာရေးကို ပံ့ပိုးပေးသည့် ပြည်ထောင်စုရန်ပုံငွေဖြင့် ဆုံးရှုံးသွားရသည်။
နှစ်ပေါင်းများစွာ၊ ဌာနေပညာရေး လှုံ့ဆော်သူများသည် ကျောင်းလူဦးရေစာရင်းအစီရင်ခံခြင်းတွင် ကျောင်းသားများအား လူမျိုးစုဆက်နွယ်မှုအားလုံးကို တောင်းဆိုခွင့်ပြုသည့် အမြင့်ဆုံးကိုယ်စားပြုမှုကဲ့သို့သော အစားထိုးဒေတာအစီရင်ခံခြင်းအလေ့အကျင့်ကို တွန်းအားပေးခဲ့သည်။
“၎င်း၏အဓိကအချက်မှာ သာတူညီမျှမှုအကြောင်းဖြစ်သည်” ဟုပြောသည်။ Susan Houပညာရေးသုတေသီတစ်ဦးနှင့် Washington STEM Community Partner Fellow တို့သည် ၎င်းတို့၏ဇာတိ ထိုင်ဝမ်ရှိ ဌာနေတိုင်းရင်းသားများ၏ မြေယာလှုပ်ရှားမှုများကို သုတေသနပြုနေပါသည်။
"အမြင့်ဆုံးကိုယ်စားပြုမှု၏ပန်းတိုင်သည် ကျောင်းသားဦးရေကို မှန်ကန်စေရန်အတွက်သာ မဟုတ်ဘဲ အရည်အသွေးဒေတာမှတဆင့် ကျောင်းသားများ၏ လိုအပ်ချက်နှင့် ပညာရေးပန်းတိုင်များကို ပံ့ပိုးပေးခြင်းဖြစ်ပါသည်။"
တိုင်းရင်းပညာရေးမှူးရုံး (OSPI) ရုံး (ONE) နှင့် ပူးပေါင်း၍ Hou သည် ပြည်နယ်တစ်ဝှမ်းမှ ဌာနေတိုင်းရင်းသားပညာရေးခေါင်းဆောင်များနှင့် ဒေတာအစီရင်ခံခြင်းမှ ၎င်းတို့၏ရပ်ရွာများကို မည်ကဲ့သို့ အကျိုးသက်ရောက်သည်ကို စူးစမ်းလေ့လာခဲ့ပါသည်။ Hou သည် ဤစကားဝိုင်းများမှ သင်ယူမှုများကို မကြာသေးမီက မျှဝေခဲ့သည်။ အများဆုံးကိုယ်စားပြုမှုဆိုင်ရာ အသိပညာစာတမ်းကို ထုတ်ဝေခဲ့သည်။.
ဒေတာလုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခုသည် ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာ အထောက်အထားများကို မည်ကဲ့သို့ ဖျက်ပစ်မည်နည်း။
ပုံစံတစ်ခုဖြင့် စတင်သည်။ ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် ကျောင်းတွင်စာရင်းသွင်းသောအခါ၊ ၎င်းတို့ သို့မဟုတ် ၎င်းတို့၏အုပ်ထိန်းသူများသည် ကျောင်းသား၏ လူဦးရေစာရင်းအချက်အလက်တွင် စာရွက်စာတန်းများကို ဖြည့်စွက်ကြသည်။ လူမျိုးရေးနှင့် လူမျိုးစုဆက်နွယ်မှုဆိုင်ရာ အချက်အလက်များကို အစိတ်အပိုင်းများအဖြစ် ပိုင်းခြားပြီး ဖက်ဒရယ်အစီရင်ခံမှုအတွက် ပြင်ဆင်သည့် ပြည်နယ်အဆင့် ဒေတာဂိုဒေါင်သို့ ပေးပို့သည့် ခရိုင်အဆင့်တွင် မှတ်တမ်းတင်ထားသည်။
ဤနေရာတွင် ဇာတိကျောင်းသူ၏ စက်ပြင်မှု နည်းပါးသွားသည်- လူမျိုးစုတစ်ခုထက်ပိုသော ဆက်နွယ်မှု၊ လူမျိုးစု သို့မဟုတ် မျိုးနွယ်အဖြစ် သတ်မှတ်သည့် ကျောင်းသားများကို ဖက်ဒရယ်ပုံစံများတွင် တိုင်းရင်းသား သို့မဟုတ် လူမျိုးရေး အမျိုးအစားတစ်ခုသာအဖြစ် မှတ်တမ်းတင်ထားသည်။ ရလဒ်မှာ လူမျိုးပေါင်းစုံ Native ကျောင်းသား 50,000 ကျော်သည် Washington's Native Student Count (အထက်ဂရပ်ကိုကြည့်ပါ)—နှင့် ၎င်းတို့၏ကျောင်းများသည် Native ကျောင်းသားများကို ထောက်ပံ့ရန် လျာထားသည့် နောက်ထပ်ဖက်ဒရယ်ရန်ပုံငွေကို ဘယ်သောအခါမှ မရကြပါ။
“ဒီမေးခွန်းက ခဏခဏ ပေါ်လာတယ်၊ 'ကောင်းပြီ၊ ဒီအဖွဲ့ကို အာရုံစိုက်ရင် ကျန်တဲ့အဖွဲ့တွေ ဘာဖြစ်သွားမလဲ။' အဖြေမှာ များသောအားဖြင့် ဘေးဖယ်ထားသော ကျောင်းသားများကိုသာ အာရုံစိုက်ပါက၊ လူတိုင်းသည် ပိုမိုကောင်းမွန်သော အတွေ့အကြုံကို ရရှိကြမည်ဖြစ်သည်။”
-Dr. Kenneth Olden
အချုပ်အခြာအာဏာ ဒေ သသို့ ခရီး
အများဆုံးကိုယ်စားပြုမှုမှာ ကျောင်းသားဦးရေစုစုပေါင်းထက် လူဦးရေစုစုပေါင်းထက် ကျောင်းသားတစ်ဦး၏ ဌာနေတိုင်းရင်းသားနှင့် လူမျိုးရေးခွဲခြားမှု၏ အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုစီကို ရေတွက်ရာတွင် လက်ရှိဖက်ဒရယ်အစီရင်ခံနည်းစနစ်များနှင့် ကွဲပြားသည်။ ၎င်းသည် ဒေတာစုဆောင်းပုံ၊ ပြုစုပုံနှင့် ဌာနေအသိုင်းအဝိုင်းများနှင့် မျှဝေခြင်းတွင် ပိုမိုပါဝင်လာစေရန် ဌာနေပညာရေး လှုံ့ဆော်သူများ၏ တွန်းအားပေးမှု၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းဖြစ်သည်။ အဲလို "ဒေတာအချုပ်အခြာအာဏာ" ၎င်း၏ဒေတာကို ထိန်းချုပ်ရန် သို့မဟုတ် ဖက်ဒရယ်နှင့် ပြည်နယ်အစိုးရမှ ချမှတ်ထားသော ဒေတာပရောဂျက်များမှ ဖယ်ထုတ်ရန် လူမျိုးစုလူမျိုး၏အခွင့်အရေးဖြစ်ပြီး ၎င်းသည် ကျောင်းသားစာရင်းသွင်းခြင်းထက် ကျော်လွန်ပါသည်။
ကျောင်းခရိုင်များတွင် ဆုများ၊ တက်ရောက်မှုနှင့် စည်းကမ်းထိန်းသိမ်းရေးမှတ်တမ်းများ အပါအဝင် လူမျိုးစုအစိုးရများအတွက် စိတ်ဝင်စားမည့် ကျောင်းသားအချက်အလက် အများအပြားကို ကိုင်ဆောင်ထားသည်။ အားကစားပါဝင်မှု; စံပြုစာမေးပွဲရမှတ်များ။
Yakima ကောင်တီရှိ Wapato ကျောင်းခရိုင်ရှိ အကဲဖြတ်မှုနှင့် ဒေတာ ဒါရိုက်တာ ဒေါက်တာ Kenneth Olden ထက် ဒါကို မည်သူမှ မသိနိုင်ပါ။ Hou နှင့် ဆွေးနွေးရာတွင် ဒေါက်တာအိုဒင်သည် ဇာတိကျောင်းသူကျောင်းသားများအပေါ် စည်းကမ်းပိုင်းဆိုင်ရာ မှတ်တမ်းမရှိသော ကျောင်းတစ်ကျောင်းနှင့် လုပ်ဆောင်နေကြောင်း ပြန်ပြောပြသည်။ မှတ်တမ်းများ တည်ရှိနေကြောင်းကို နောက်ဆုံးတွင် သူတွေ့ရှိခဲ့သည်—၎င်းတို့သည် ဒစ်ဂျစ်တယ်သို့ မထုတ်ရသေးပါ။ ဒေတာကို ဒစ်ဂျစ်တယ်စနစ်ဖြင့် ကိုယ်စားပြုပြီး အများဆုံးကိုယ်စားပြုမှုကို အသုံးချပြီးနောက်၊ သူသည် Native absenteeism အကြောင်းကို ထိုးထွင်းသိမြင်နိုင်သည်- ဘွဲ့မရသောရလဒ်များကို ညွှန်ပြသည်။ လူမည်းကျောင်းသားများအတွက် မှတ်တမ်းများကို ဒစ်ဂျစ်တယ်စနစ်ဖြင့်လည်း လုပ်နိုင်ခဲ့သည်။
ဒေါက်တာ Olden က ဤသို့ဆိုသည်– “ဒီအဖွဲ့ကို အာရုံစိုက်ရင် ကျန်တဲ့အဖွဲ့တွေက ဘာဖြစ်သွားမလဲ။ အဖြေမှာ များသောအားဖြင့် ဘေးဖယ်ထားသော ကျောင်းသားများကိုသာ အာရုံစိုက်ပါက၊ လူတိုင်းသည် ပိုမိုကောင်းမွန်သော အတွေ့အကြုံကို ရရှိကြမည်ဖြစ်သည်။”
ငါတို့ဘယ်ကလာတယ်၊ ငါတို့သွားမယ်။
မူလကျောင်းသားဦးရေ နည်းပါးခြင်းသည် အမေရိကန်ပညာရေးစနစ်ရှိ ကိုလိုနီစနစ်၏ရှည်လျားသောသမိုင်းကြောင်း၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းဖြစ်သည်။ ဘော်ဒါကျောင်းများလူမှုရေး ဝန်ထမ်းများ၊ ဇာတိ ကလေးများကို ပြန်ပေးဆွဲမှု၊ အစိုးရ၏ ကြိုးပမ်းအားထုတ်မှုများတွင် ဇာတိအမေရိကန်လူမျိုးများကို မြို့ကြီးများသို့ ရွှေ့ပြောင်းပေးရန်၊ ကြိုတင်မှာယူမှုများကို ဖျက်ပါ။ 1950 ခုနှစ်များတွင်။ ဤသမိုင်းကြောင်းသည် 1960 ခုနှစ်များအတွင်း ဇာတိပညာရေးအတွက် ဖက်ဒရယ်ရန်ပုံငွေကို ဖန်တီးပေးသည့် ဇာတိထောက်ခံမှုနှင့် ခုခံမှုတစ်ခုနှင့် ဆက်စပ်နေသည်။
မူလကျောင်းသူကျောင်းသား 90% ကျော်သည် အစိုးရကျောင်းများတက်ရောက်ခွင့်ရရှိသော်လည်း တိုင်းရင်းသူမိသားစုများစွာသည် ၎င်းတို့၏ကလေး၏ ဌာနေတိုင်းရင်းသားအထောက်အထားကို ထုတ်ဖော်ရန် မတွန့်ဆုတ်နေကြသည့် လက်ရှိအခိုက်အတန့်အတွက် ပံ့ပိုးပေးထားပါသည်။
ဖက်ဒရယ်အိန္ဒိယဥပဒေနှင့် လူမျိုးစုအုပ်ချုပ်မှုဆိုင်ရာ သင်ကြားပို့ချပေးသည့် ကောလိပ်ကထိက Jenny Serpa မှ အချို့သော မျိုးနွယ်စုမိသားစုများသည် ၎င်းတို့၏ကျောင်းသား(များ)ကို Native အဖြစ်သတ်မှတ်သောအခါတွင်၊ ၎င်းတို့သည် မကြာခဏဆိုသလို ပုံစံများဖြည့်ခိုင်းပြီး ကျောင်းဆက်သွယ်မှုများ ပိုမိုရရှိလာစေရန် မျှဝေခဲ့ကြသည်ဟု Hou သို့ ပြောကြားခဲ့သည်။ Serpa က "ဒါတွေက ကျောင်းသားတွေနဲ့ မိသားစုတွေနဲ့ ထိတွေ့ဖို့ ရည်ရွယ်ထားပေမယ့် တချို့မိဘတွေက သူတို့ လွှမ်းမိုးနေပြီလို့ သတင်းပို့တယ်။"
၎င်းက “လူမျိုးစုအဖြစ် ခွဲခြားသတ်မှတ်ခြင်းသည် ကျောင်းသားများကို သေးငယ်သောရန်လိုမှုများ ကြုံတွေ့နေရသည် သို့မဟုတ် ကျောင်းရှိ လူမျိုးစု၏အသံကို ကိုယ်စားပြုရန် တောင်းဆိုခြင်းခံရစေသည်။ ဒီလို ညံ့ဖျင်းတဲ့ အတွေ့အကြုံတွေကြောင့် မိဘတွေက သူတို့ရဲ့ ကျောင်းသားတွေရဲ့ အထောက်အထားကို ဆုပ်ကိုင်ထားဖို့ ရွေးချယ်တဲ့အတွက် သူတို့ကို ဆိုးဆိုးရွားရွား ဆက်ဆံခြင်းမျိုး မခံရပါဘူး။”
နောက်အဆင့်များ- လူမျိုးစုဆိုင်ရာ ညှိနှိုင်းဆွေးနွေးမှုကို တိုးတက်စေခြင်း။
လူမျိုးစုနိုင်ငံများနှင့် လူ့အဖွဲ့အစည်းများ၏ စကားကို နားမထောင်ဘဲ ဇာတိပညာရေးကို မြှင့်တင်ရန် မဖြစ်နိုင်ပါ။ ONE မှ Dr. Mona Halcomb က Hou နှင့် မျှဝေခဲ့သည်။ မကြာသေးမီကဥပဒေ ဌာနေကျောင်းသားများကို တိကျမှန်ကန်သော ခွဲခြားသတ်မှတ်ခြင်းနှင့် ပြည်ထောင်စုအသိအမှတ်ပြု မျိုးနွယ်စုများနှင့် ခရိုင်အဆင့်ဒေတာကို မျှဝေခြင်းအပါအဝင် ဒေသခံကျောင်းသားများအပေါ် သက်ရောက်မှုရှိသော ကိစ္စရပ်များအတွက် မျိုးနွယ်စုနိုင်ငံများနှင့် ကျောင်းခရိုင်များအကြား တိုင်ပင်ဆွေးနွေးခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်အတွက် လမ်းညွှန်ချက်များကို ချမှတ်ပါ။
အဆိုပါ အများဆုံးကိုယ်စားပြုမှု အသိပညာစာတမ်း ခရိုင်နှင့် ပြည်နယ်အဆင့်ရှိ ပညာရေး စီမံခန့်ခွဲသူများအတွက် အရင်းအမြစ်များ နှင့် လူမျိုးစု ညှိနှိုင်းရေး လုပ်ငန်းစဉ်များအကြောင်း အသေးစိတ် အချက်အလက်များကို ပံ့ပိုးပေးပါသည်။ ၎င်းတို့တွင်- ဒေတာအစီရင်ခံခြင်းကို ပိုမိုကောင်းမွန်စေခြင်း၊ အစုလိုက်အပြုံလိုက်ဒေတာများကို ကိုင်တွယ်ခြင်းနှင့် အများဆုံးကိုယ်စားပြုမှုကို အကောင်အထည်ဖော်ရန် မူဝါဒများဖန်တီးခြင်း။
အများဆုံးကိုယ်စားပြုမှုအတွက် လှုံ့ဆော်မှုတွင် ပြည်နယ်ပါဝင်ပတ်သက်သူအများအပြားသည် ဌာနေပညာရေးခေါင်းဆောင်များနှင့်အတူ ပူးပေါင်းပါဝင်ခြင်းဖြင့် Hou က “ဒါက ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုတွေ၊ မူဝါဒတွေနဲ့ ယဉ်ကျေးမှုကို ဦးစားပေးတဲ့ ဇာတိပညာရေးနဲ့ ဇာတိကျောင်းသူကျောင်းသားတွေရဲ့ ကျန်းမာရေးကို ဦးစားပေးတဲ့ ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုတွေ ဘယ်လိုဖြစ်လာမလဲဆိုတာ မြင်ရတာ အရမ်းဝမ်းသာပါတယ်။”