Il processo di co-design: ricerca con e per le comunità
“…per decolonizzare e umanizzare la ricerca educativa, il lavoro che svolgiamo deve centrare e sostenere le relazioni che abbiamo con coloro che ci invitano al lavoro già svolto nelle comunità… Chi siamo è importante. Le relazioni che abbiamo con il luogo, le persone e lo spazio contano. Le nostre identità devono essere situate nelle storie degli altri”. – Dott. Timothy San Pedro, Proteggere la promessa: educazione indigena tra madri e figli
Siediti in un buca di palline con uno sconosciuto e potresti essere sorpreso di dove ti porta la conversazione. Nelle giuste condizioni, le persone possono scoprire esperienze di vita condivise e legarsi in modi che consentono loro di condividere verità più profonde.
Quando è arrivato il momento di aggiornare il nostro Rapporti sullo stato dell'infanzia (SOTC) l'anno scorso, il nostro apprendimento post-pandemia ci ha detto che avevamo bisogno di un approccio diverso per arrivare alle verità più profonde dietro i dati. Negli ultimi tre anni, Washington STEM si è spostata verso un approccio qualitativo più incentrato sulla comunità ai nostri modelli di ricerca, a volte chiamato ricerca progettuale partecipativa. Questo processo cerca di coinvolgere gli utenti o i beneficiari di una domanda di ricerca, o prodotto, nel processo di sviluppo attraverso sessioni di co-design che includono ascolto profondo, riflessione e scrittura collaborativa, nonché approcci più tradizionali come interviste e sondaggi. La teoria è che centrando le esperienze della comunità, capiremo collettivamente i problemi più profondi che incidono sulle comunità, identificheremo i punti di forza esistenti e creeremo soluzioni guidate dalla comunità a questi problemi.
Trovare il "perché" dietro i dati: progetti a Yakima e Central Puget Sound
Dal 2020 al 22, abbiamo lavorato con cinque scuole superiori dell'area di Yakima, utilizzando sondaggi e sessioni di ascolto con studenti, educatori e genitori per comprendere le esigenze degli studenti aspirazioni post secondarie. I risultati hanno mostrato che l'88% degli studenti intervistati desiderava proseguire gli studi dopo la scuola superiore. Nel frattempo, i sondaggi tra gli educatori hanno scoperto che la maggior parte credeva che il numero fosse molto più basso (48%). Questa discrepanza del 40% suggerisce che il personale scolastico in gran parte non dispone di informazioni sufficienti sulle aspirazioni degli studenti per aiutarli adeguatamente a pianificare ciò che verrà dopo la scuola superiore.
In risposta a questi studi, Washington STEM sta ora collaborando con oltre 26 scuole in tutto lo stato per conoscere le aspirazioni degli studenti e migliorare l'accesso al doppio credito e ad altri supporti che aiutano a spingere gli studenti verso percorsi post-secondari. Come parte di questo processo, le scuole condurranno interviste con studenti, famiglie e personale ed esamineranno i dati sulla frequenza dei corsi per identificare eventuali modelli che dovrebbero essere affrontati.
Un coinvolgimento più profondo della comunità porta a risultati migliori
Un altro esempio del lavoro di Washington STEM in una partnership incentrata sulla comunità è il Village STREAM Network del Central Puget Sound guidato dalla dott.ssa Sabine Thomas.
In qualità di direttore, Thomas sta guidando questa partnership per impegnarsi con educatori neri e indigeni, leader della comunità e gruppi di imprese nelle contee di Pierce e King. Il loro scopo è supportare l'identità matematica positiva attraverso Story Time pratiche STEAM, e per reintegrare le pratiche e le conoscenze indigene, come la conservazione ambientale nell'apprendimento STEM.
Il processo di questo lavoro è fortemente intriso di un approccio guidato dalla comunità, in cui le relazioni sono fondamentali per affrontare la disuguaglianza nelle STEM. Attraverso le conversazioni della comunità, i membri possono richiamare, riconoscere e riparare i danni causati dal razzismo istituzionale e anche celebrare la conoscenza culturale e la resilienza delle comunità Black Indigenous People of Color (BIPOC).
Negli ultimi 18 mesi, Thomas ha convocato i leader dell'apprendimento precoce e della comunità neri per mappare le risorse e le risorse della comunità e identificare le correnti sotterranee più profonde che i cambiamenti politici dovranno affrontare. Ad esempio, il gruppo ha identificato la diversificazione della forza lavoro dell'insegnamento STEM come mezzo per creare cure precoci culturalmente più congruenti e opportunità di apprendimento STEM per gli studenti neri e marroni e i loro coetanei non BIPOC.
Thomas ha affermato: "Un aspetto importante del sostegno agli studenti precoci è garantire che i loro primi educatori, genitori e tutori, non siano solo coinvolti, ma anche profondamente coinvolti nel loro apprendimento come partenariato". È necessario molto più sviluppo della comunità e riforma del sistema educativo per iniziare a parlare del reclutamento di insegnanti STEM dalle comunità di colore. Nel frattempo, la rete Village STREAM del Central Puget Sound sta collaborando con membri della comunità come i bibliotecari per ospitare conversazioni bimestrali sulle migliori pratiche nell'offrire STEAM in tempo di storia culturalmente reattivoe altre opportunità di sviluppo professionale per coinvolgere genitori e bambini nell'apprendimento precoce della matematica.
Allo stesso modo, nella sfera dell'apprendimento precoce, ci siamo rivolti alla comunità per co-progettare i rapporti aggiornati sullo stato dell'infanzia. Abbiamo chiesto a genitori, tutori e fornitori di assistenza all'infanzia di condividere le loro esperienze cercando o fornendo un apprendimento e un'assistenza precoci di alta qualità, la base per una carriera educativa di successo e un apprendimento STEM permanente. Senza che condividano le loro storie, i dati dipingono un quadro incompleto.
Ma per ascoltare queste storie, avevamo bisogno di formare relazioni basate sulla fiducia.
Processo collaborativo: da “input” a “codesign”
Quando nel 2020 sono stati pubblicati i primi rapporti sullo stato dell'infanzia (SOTC), le famiglie che allevano bambini con bisogni speciali hanno dichiarato di sentirsi escluse perché i dati sulla loro esperienza non erano stati inclusi. Soleil Boyd, Senior Program Officer for Early Learning di Washington STEM, ha dichiarato: "Quando è arrivato il momento di aggiornare il rapporto SOTC con i dati del 2022, piuttosto che chiedere semplicemente un commento pubblico quando siamo pronti a pubblicare un rapporto, abbiamo coinvolto la comunità nella progettazione processi."
"Quando è arrivato il momento di aggiornare il rapporto SOTC con i dati del 2022, piuttosto che chiedere semplicemente un commento pubblico quando siamo pronti a pubblicare un rapporto, abbiamo coinvolto la comunità nel processo di progettazione". -Dott. Soleil Boyd
Washington STEM ha invitato oltre 50 operatori sanitari provenienti da tutto lo stato, inclusi genitori e fornitori di assistenza all'infanzia, a partecipare al processo di co-progettazione come partecipanti retribuiti. "Parte dell'approccio della comunità è riconoscere i partecipanti al co-design come partner e ricompensarli di conseguenza", secondo Boyd.
Per sei mesi, i co-designer hanno partecipato a riunioni di co-design online mensili della durata di due ore. Oltre la metà dei partecipanti identificati come persone di colore (afroamericani/neri, latini e asiatici) e/o indigeni; il quindici per cento parlava anche spagnolo, quindi nelle sessioni era inclusa la traduzione simultanea. Inoltre, il 25% erano famiglie con bambini con disabilità o fornitori che si prendono cura di bambini con disabilità.
Per i ricercatori nel settore dell'istruzione, la ricerca sul design partecipativo e altre metodologie di ricerca basate sulla comunità rappresentano un cambiamento epocale nel modo in cui i dati vengono raccolti, analizzati e rappresentati in modo collaborativo.
Il risultato è stato una maggiore attenzione alle relazioni e al lavoro attraverso processi iterativi. La Washington STEM Community Fellow, Susan Hou, ha dichiarato: "Non stiamo realizzando un prodotto, in questo caso un rapporto, in un breve periodo di tempo: è un processo e la costruzione di relazioni è il risultato".
Una ricerca trasparente e relazionale
In passato, i ricercatori nel campo delle scienze sociali e dell'educazione sono noti per utilizzare metodi "estrattivi" per la raccolta dei dati. Agli individui e alle comunità è stato chiesto di condividere il loro tempo, le loro risorse e le loro conoscenze, di solito senza compenso. E queste persone raramente hanno beneficiato della ricerca.
Al contrario, la ricerca basata sulla comunità apprezza la trasparenza e stabilisce relazioni tra ricercatori e partecipanti co-progettisti, nonché tra i co-progettisti stessi. Ciò consente di sviluppare la fiducia in modo che la conoscenza condivisa sia più significativa e le raccomandazioni politiche siano più in sintonia con i bisogni della comunità.
"[La ricerca basata sulla comunità] consente lo sviluppo della fiducia in modo che la conoscenza condivisa sia più significativa e le raccomandazioni politiche siano più in sintonia con le esigenze della comunità". -Dott. Soleil Boyd
Inoltre, ciò che rende unica la ricerca basata sulla comunità è che il suo obiettivo non è semplicemente quello di produrre dati per un rapporto, un processo guidato da scadenze per essere sicuri. Invece, la ricerca basata sulla comunità può essere un potente strumento per costruire reti sociali, esaminare e smantellare i sistemi di oppressione, come le dinamiche di potere ineguali tra comunità e istituzioni governative. Facendo il lavoro di comunità che fa emergere queste correnti sotterranee, i cambiamenti politici proposti sono più sensibili e maggiormente in grado di affrontare le realtà vissute dalle persone.
Boyd ha dichiarato: "Washington STEM sta utilizzando la ricerca coinvolta nella comunità per riesaminare come le scuole, e in effetti l'intero sistema educativo, a partire dall'apprendimento e dall'assistenza precoci, possono coinvolgere meglio le nostre popolazioni prioritarie: studenti di colore, ragazze, studenti rurali e quelli sperimentare la povertà”.
E finora, i risultati, proprio come la comunità, parlano da soli.
Resta sintonizzato fino al mese prossimo, quando condivideremo uno sguardo all'interno su come si svolge un processo di co-design e su come ha dato forma al nuovo rapporto sullo stato dell'infanzia.