Apprendimento e assistenza precoci dello Stato di Washington: dove il sottoinvestimento storico incontra la crisi sanitaria nazionale

I problemi:

• LO STATO DI CURA PRECOCE
• SPROPORZIONALITÀ PER FAMIGLIE DI COLORE E FAMIGLIE NON INGLESI
• SPROPORZIONALITÀ PER LE DONNE
• LA FORZA LAVORO DI APPRENDIMENTO PRECOCE
• IMPATTI DEL COVID-19 SULLA CURA DEI BAMBINI: MENO POSTI, AUMENTA LE ASPETTATIVE
• COSA HA BISOGNO DEL SISTEMA PER SOSTENERE I BAMBINI E GLI ASSISTENTI
• IL RUOLO DI WASHINGTON STEM
• IL TUO SUPPORTO

Lo stato di Washington ospita alcune delle aziende di maggior successo al mondo. Quando si esamina il panorama e si prevede il mercato del lavoro, alcuni dei percorsi più promettenti per lavori salariali a sostegno della famiglia sono nella scienza, nella tecnologia, nell'ingegneria e nella matematica, o STEM. La sfida è che non a tutti gli studenti vengono offerte importanti opportunità di istruzione STEM: questi divari sono particolarmente ampi per gli studenti di colore, gli studenti provenienti da ambienti rurali ea basso reddito e le ragazze. L'obiettivo di Washington STEM è che tutti i bambini abbiano l'opportunità di divertirsi e sviluppare abilità STEM in modo da poter aiutare a garantire che gli studenti delle comunità storicamente svantaggiate abbiano accesso all'opportunità che STEM offre e condividano la prosperità della nostra comunità.

Per arrivarci, i bambini hanno bisogno di ambienti che stimolino e alimentino la loro creatività permettendo loro di mettere alla prova le loro idee. Hanno bisogno di assistenti che attirino la loro innata curiosità ed espandano la loro capacità di risoluzione dei problemi. Ci sono tre ingredienti chiave per la prima infanzia che sono predittivi del successo e della felicità a scuola e nella vita:

• Relazioni positive ed interazioni ricche di linguaggio con i caregiver portare a comportamenti positivi, fiducia in se stessi, risultati di apprendimento e relazioni con gli altri a scuola e oltre
• Ambienti di apprendimento di alta qualità portare a risultati positivi di apprendimento e di comportamento a scuola e oltre

Queste esperienze sono le fondamenta e il contesto all'interno del quale i bambini piccoli imparano e apprezzano la matematica, la scienza e qualsiasi altra area di contenuto. L'apprendimento precoce della matematica è particolarmente importante perché è predittivo dei risultati di apprendimento successivi. I bambini che iniziano bene in matematica, rimangono forti in matematica e superano anche i loro coetanei in alfabetizzazione. L'obiettivo è garantire che ogni bambino nel nostro stato abbia un accesso coerente a tutti e tre gli ingredienti chiave ed opportunità di apprendimento STEM gioioso e coinvolgente.

Questi ingredienti sono forniti attraverso un'infrastruttura di assistenza che include familiari, vicini e amici, fornitori di servizi di assistenza all'infanzia ed educatori della prima infanzia che supportano i bambini coltivando relazioni e coinvolgendo opportunità di apprendimento. L'assistenza all'infanzia è un elemento critico di questa infrastruttura, ma prima dell'inizio della pandemia, le famiglie lavoratrici hanno lottato per accedere a cure convenienti, di qualità e affidabili. Mesi dopo questa crisi nazionale, le sfide affrontate dalle famiglie e dai fornitori di assistenza all'infanzia stanno crescendo e potrebbero presto diventare insormontabili senza un impegno e un investimento audaci nei bambini e in coloro che si prendono cura di loro qui nel nostro stato.

Lo stato delle cure precoci

Prima dell'inizio della pandemia di COVID-19, lo stato delle cure precoci e dell'istruzione era già in crisi. Circa 314,000 bambini sotto i cinque anni nel nostro stato vivere in una famiglia con tutti i genitori nel mondo del lavoro; tuttavia, prima del COVID, c'erano solo 154,380 posti per l'infanzia autorizzati disponibile in tutto lo stato per quella fascia di età: è il 51% dei bambini sotto i cinque anni senza nemmeno la possibilità di cure autorizzate. Molte famiglie optano per la cura della famiglia, degli amici e dei vicini; tuttavia, questa cura ha scarso supporto dai nostri sistemi statali, può essere incoerente ed è di qualità sconosciuta. Questi accordi spesso informali sono particolarmente difficili quando un numero crescente di familiari, amici e vicini sta vivendo instabilità finanziaria e difficoltà a gestire i problemi di salute della propria famiglia nel mezzo di una pandemia.

Le famiglie che utilizzano l'assistenza autorizzata, ovvero mandano il figlio a una casa di cura familiare autorizzata oa programmi di assistenza all'infanzia basati su centri, devono competere in un mercato aperto in cui la scarsità di posti può far aumentare i prezzi; soprattutto per i bambini di età compresa tra i tre. Ciò porta a lunghe liste di attesa e può indurre i genitori ad accettare qualsiasi posto disponibile per l'assistenza all'infanzia, con poco potere di scelta in base alla qualità o al modo in cui il programma soddisfa i bisogni della loro famiglia. La situazione diventa ancora più drammatica per le famiglie a basso reddito, che o non possono permettersi da sole il prezzo di molti dei programmi di assistenza all'infanzia, o che partecipano al programma di sussidi Working Connection Child Care (WCCC) e quindi devono trovare programmi di assistenza all'infanzia che lo accetterà.

Per esempio, una famiglia con un neonato e un bambino in età prescolare nel sud-ovest di Washington che guadagna $ 57,636 ha appena superato il limite ($ 57,624) per qualificarsi per il programma di sussidi WCCC e può spendere una media di $ 23,784 all'anno per l'assistenza all'infanzia, uno sbalorditivo 41% del proprio reddito . Una famiglia simile che si qualifica guadagnando $ 57,624 spenderebbe comunque fino a $ 8,964 all'anno nella loro co-pagamento, uno scoraggiante 16% del loro reddito limitato. Attualmente, solo il 15% di coloro che si qualificano, o 25,000 famiglie, partecipare al programma di sovvenzioni WCCC. Uno degli ostacoli a una maggiore partecipazione è il co-pay; le famiglie a basso reddito semplicemente non possono permettersi le spese per l'assistenza all'infanzia autorizzata anche se sovvenzionate, e quindi non hanno l'opportunità di scegliere l'assistenza da questa fonte.

Per i bambini più poveri, quelli delle famiglie che guadagnano $ 28,815 o meno per una famiglia di quattro persone (110% della soglia di povertà federale), il Programma di educazione e assistenza per la prima infanzia (ECEAP) dello stato di Washington, nonché programmi federali come Early Head Start e Head Start, sono progettati per fornire un supporto avvolgente a bambini e famiglie. Questi supporti hanno dimostrato di fornire le relazioni positive, le interazioni ricche di linguaggio e gli ambienti coinvolgenti di cui i bambini hanno bisogno. Ma ancora una volta, questi programmi raggiungono solo alcuni dei bambini che sono progettati per sostenere. Solo nel 2019 52% di bambini idonei ha avuto accesso a ECEAP o Head Start. Un'altra sfida è che l'ammissibilità al reddito è la stessa indipendentemente da dove vive un bambino nello stato. Nelle regioni più costose, ad esempio nella contea di King, molte famiglie possono superare il limite, ma, a causa del costo della vita, hanno ancora la stessa qualità della vita di quelle che superano il limite in un'altra regione meno costosa. Invece di un'ammissibilità globale basata sulla soglia di povertà federale (usata ora), un approccio regionale e più sfumato all'ammissibilità al reddito utilizzando il reddito mediano dell'area sarebbe più equo.

Sproporzionalità per famiglie di colore e famiglie non anglofone

Le famiglie di colore devono affrontare ostacoli sproporzionati all'accesso e all'offerta di cure di qualità. Il reddito medio statale dei capifamiglia che lo sono Nero ($ 56,250), Indigeno ($ 51,307) e Latinx ($ 59,350) rispetto a Bianco ($ 79,556) li mette su un terreno ineguale durante la ricerca e il pagamento delle cure. Ciò è dovuto all'elevata percentuale di reddito che dovrebbe andare all'assistenza, o perché è più probabile che utilizzino i sussidi del WCCC, che sono accettati solo in una parte dei programmi di assistenza all'infanzia.

Nel frattempo, i bambini le cui famiglie parlano principalmente una lingua diversa dall'inglese partecipano a programmi finanziati dallo stato molto meno spesso dei loro coetanei. Mentre i bambini non di lingua inglese lo sono Il 52% dei bambini eleggibili per ECEAP, costituiscono solo il 33% dei bambini serviti nel programma. E, mentre i bambini non anglofoni lo sono Il 43% di coloro che si qualificano per il sussidio Working Connections, sono solo l'11% di coloro che partecipano. La scelta dei genitori è, ovviamente, un fattore di partecipazione; tuttavia, le barriere linguistiche possono impedire ad alcuni genitori di conoscere o comprendere appieno le risorse disponibili, portando quindi a tassi di partecipazione inferiori. Un altro fattore tra le famiglie immigrate potrebbe essere il timore di partecipare a programmi che potrebbero mettere a rischio il loro status. Per coloro che sono privi di documenti, la condivisione di informazioni personali per partecipare a un programma finanziato dallo stato può presentare rischi concreti o reali: possono temere l'esposizione del loro stato di immigrazione e la possibile deportazione. Le barriere legate al potere economico, all'accesso alle lingue e alla paura del governo devono essere smantellate se vogliamo costruire un equo sistema di apprendimento precoce per tutti i bambini e le famiglie.

Sproporzionalità per le donne

L'accessibilità dell'assistenza all'infanzia ha anche un impatto sproporzionato sulle donne rispetto agli uomini. Le opportunità di carriera e di guadagno delle donne sono più frequentemente e profondamente influenzate dai bisogni di assistenza delle loro famiglie. Le madri sono più probabili dei padri di non accettare un lavoro o un avanzamento di carriera a causa del costo o della disponibilità di un'assistenza all'infanzia di qualità, e le donne hanno tre volte più probabilità di lasciare un lavoro in modo da poter fornire assistenza a un membro della famiglia. Mentre molte madri riferiscono che non si pentono di aver scelto di rimanere a casa con i bambini, riferiscono anche di aver riconosciuto che questo ha danneggiato le loro carriere in generale. Nello stato di Washington, il reddito medio per le donne ($ 37,869) sono solo il 75% di quella degli uomini ($ 50,845), in parte a causa del tempo che molte donne sottraggono al lavoro per prendersi cura dei bambini.

D'altra parte, per molte famiglie, avere un genitore che resta a casa non è un'opzione. Più del 60% dei bambini di età inferiore ai cinque anni vive in una famiglia in cui lavorano tutti i genitori disponibili. Di queste famiglie, Il 24% è guidato da madri single. La maggior parte delle famiglie dipende dalle donne che partecipano alla forza lavoro, indipendentemente dal fatto che preferiscano o meno rimanere a casa con i propri figli, e i mezzi di sussistenza di queste famiglie dipendono ulteriormente dalla loro capacità di accedere all'assistenza all'infanzia. Con solo un numero sufficiente di assistenza all'infanzia per il 40% dei bambini che ne hanno bisogno nel nostro stato, molte famiglie sono in competizione per i posti di assistenza all'infanzia. Ciò significa che le cure che ricevono potrebbero non soddisfare i loro bisogni (ad es. sono lontane, sono troppo costose) o potrebbero non essere autorizzate, di qualità sconosciuta e avere poca supervisione o supporto.

La forza lavoro per l'apprendimento precoce

Più i bambini sono piccoli, più è fondamentale per il loro sviluppo ricevere cure di alta qualità, culturalmente reattive e incentrate sulla famiglia. Nello stato di Washington, gli educatori della prima infanzia sono qualificati in modo univoco per soddisfare le esigenze dei bambini piccoli. Novanta percento di tutti i programmi di assistenza all'infanzia e istruzione valutati ricevono una valutazione di "Qualità" dal Dipartimento per l'infanzia, la gioventù e le famiglie (DCYF) e tutti gli educatori sono tenuti a partecipare allo sviluppo professionale continuo, basato sulle competenze. Gli educatori della prima infanzia sono notevolmente diversi rispetto agli educatori K-12. Degli oltre 37,000 educatori della prima infanzia nel nostro stato, Il 41% sono persone di coloree Il 48% è bilingue. La diversità degli educatori della prima infanzia è una risorsa insostituibile e contribuisce a un'assistenza culturalmente più reattiva per la variegata popolazione di bambini nel nostro stato.

Sebbene gli educatori della prima infanzia siano una risorsa inestimabile, sono stati relegati a uno status di seconda classe in termini di compenso. Gli educatori della prima infanzia guadagnano molto meno dei loro coetanei K-12, anche quando tengono conto del livello di istruzione. A livello nazionale nel 2012, un'insegnante di assistenza all'infanzia che aveva conseguito una laurea $ 32,427 all'anno, il 40% in meno rispetto a una maestra d'asilo con credenziali simili, che ha guadagnato $ 54,230. Questo divario nella retribuzione aumenta ulteriormente se si considera che pochi primi educatori ricevono benefici aggiuntivi rispetto ai loro coetanei K-12, che hanno accesso all'assistenza sanitaria, a una pensione e ad altre forme di compensazione come il tempo libero retribuito. Senza investimenti significativi nella retribuzione di questa forza lavoro dal 2012, è quasi certo che questo divario non si sia colmato. Quasi il 50% degli educatori della prima infanzia nel nostro stato ha salari così bassi da poter beneficiare dell'assistenza pubblica, come Medicaid, e il 25% di questi educatori a basso salario ha diritto all'assistenza alimentare (per una famiglia con un adulto e un bambino).

La bassa retribuzione dei primi educatori è determinata in gran parte dal fatto che i loro stipendi dipendono dalle tasse scolastiche pagate dalle famiglie. Anche se il costo dell'assistenza all'infanzia può essere fino a 35% del reddito di una famiglia che lavora, la forza lavoro per la prima infanzia e l'istruzione non sta diventando ricca. I margini nel settore dell'assistenza all'infanzia sono sottilissimi e questo settore della forza lavoro dell'istruzione sta essenzialmente sovvenzionando i veri costi dell'assistenza con i loro bassi salari. Forniscono un beneficio economico alle comunità che dipendono da loro fornendo assistenza affinché i genitori possano andare a lavorare, ma raramente traggono vantaggio dal loro contributo economico.

Impatti di COVID-19 sull'assistenza all'infanzia: meno posti, maggiori aspettative

Tutto questo era vero prima dell'inizio della pandemia di COVID-19. Come risultato della pandemia, secondo Child Care

Consapevole di Washington, il 16% dei programmi di assistenza all'infanzia nel nostro stato ha chiuso i battenti, molti in modo permanente, rappresentando una perdita di quasi 30,000 posti di assistenza all'infanzia. In un momento in cui molte famiglie stanno tornando al lavoro e in cui molte scuole primarie e secondarie si stanno allontanando dall'istruzione di persona, le cure di cui hanno più bisogno che mai sono in discussione. Allo stesso modo, molti dei programmi di assistenza all'infanzia che rimangono aperti dovrebbero sostenere l'apprendimento per i bambini in età scolare, anche se non sono ricompensati per farlo. Un altro fattore è che molte famiglie stanno ritardando o rinunciando all'iscrizione all'asilo per i loro bambini in età scolare, preferendo le opzioni di assistenza domiciliare o di assistenza all'infanzia che ritengono più appropriate dal punto di vista dello sviluppo.

Molti fornitori di servizi per l'infanzia stanno facendo del loro meglio per sostenere la cura e l'istruzione dei bambini che non vanno più a scuola di persona; tuttavia, la maggior parte dei programmi di assistenza all'infanzia che forniscono assistenza in età scolare non sono dotati delle strutture o del personale per prendersi cura dei bambini più grandi e più piccoli insieme per l'intera giornata. La maggior parte delle strutture sono state progettate per essere utilizzate in modo flessibile solo prima e dopo l'orario di scuola.

In risposta alla pandemia, sono state rese disponibili le necessarie infusioni di finanziamenti dall'Ufficio del Sovrintendente della Pubblica Istruzione (OSPI) e dal DCYF e forniranno milioni di fondi per supportare il personale, le forniture per la pulizia e la tecnologia. Non si sa per quanto tempo i bambini in età scolare continueranno ad imparare a distanza ed è probabile che questo finanziamento si esaurirà ben prima della fine della pandemia. ECEAP, che sostiene i bambini vicino o al di sotto della soglia di povertà, è passato a fornire un mix di servizi di persona ea distanza per bambini e famiglie. Sebbene ECEAP continui a fornire un supporto familiare di alta qualità, è probabile che l'interruzione dell'istruzione di persona avrà un impatto duraturo sui bambini. La crisi sanitaria ed economica attuale e in corso spingerà il nostro sistema fragile e con risorse insufficienti al limite se non verranno prese misure audaci e durature.

Di cosa ha bisogno il sistema per supportare i bambini e gli operatori sanitari

C'è un accordo ampiamente condiviso tra educatori, famiglie e leader statali sul fatto che ciò che è necessario per ricostruire un sistema migliore è un investimento significativo e sostenuto nei bambini piccoli e nelle famiglie in tutto lo stato.

Questo significa diverse cose. Dobbiamo aumentare il tasso di rimborso dei fornitori del WCCC in modo che corrisponda al vero costo della qualità per i fornitori di servizi di assistenza all'infanzia che lo accettano e dobbiamo ampliare l'accesso al sussidio per sostenere adeguatamente un maggior numero di famiglie che ne hanno bisogno. Per i fornitori di servizi di assistenza all'infanzia, le attuali aliquote di sussidio non sono sufficienti per coprire i costi per fornire assistenza di alta qualità (inclusa assicurazione sanitaria, benefici e congedo per malattia per i dipendenti). L'accettazione di sussidi può rendere difficile la gestione di un'attività di assistenza all'infanzia e mantenere uno staff esperto. Per questo e altri motivi, molti fornitori di servizi di assistenza all'infanzia non accettano affatto il programma di sussidi.

Ad esempio, nel sud-ovest di Washington, il tasso medio mensile di rimborso del sussidio WCCC per l'assistenza all'infanzia familiare è di $ 653 per bambino, ben al di sotto della retta mensile per bambino di $ 799 addebitata dalla maggior parte degli asili nido familiari nella regione. Inoltre, quando si tratta di pagare i costi effettivi della qualità, questo numero non è nemmeno vicino: i programmi di assistenza all'infanzia di altissima qualità nell'area hanno un costo medio mensile di quasi $ 2,000 per bambino, più di tre volte superiore all'attuale sussidio WCCC tasso di rimborso. I proprietari di asili nido non solo si prendono cura ed educano i bambini, ma gestiscono anche attività con responsabilità nei confronti dei propri dipendenti e di se stessi. Con tassi di rimborso del sussidio WCCC molto al di sotto dei costi reali di questa attività, stiamo attualmente disincentivando i proprietari di servizi di assistenza all'infanzia dall'accettare famiglie che utilizzano il sussidio, o aspettarci che accettino queste famiglie senza le risorse adeguate per farlo a un alto livello di qualità .

Per le famiglie, il programma di sussidi raggiunge coloro che raggiungono il 219% della soglia di povertà federale, che è inferiore a $ 58,000 per una famiglia di quattro persone. Una famiglia di quattro persone che guadagna poco più di questo importo non si qualifica per il programma e può spendere più del 50% del loro reddito grazie all'assistenza all'infanzia (in una famiglia con un bambino in età prescolare e un neonato), un onere finanziario impossibile che impedisce alle famiglie di entrare nella classe media, o fa sì che rinuncino ad aumenti e promozioni perché perderebbero l'accesso al sussidio. Le famiglie che partecipano al WCCC sono anche responsabili di una co-pagamento che può essere un onere significativo, fino a $ 563 al mese (o il 15% del reddito) per una famiglia di quattro persone. Questa co-pay rende il programma inaccessibile a molte famiglie, che possono invece optare per cure senza licenza e cure fuori mercato, che di solito costano molto meno ma non sono regolamentate.

Per ampliare veramente l'accesso a cure affidabili e di alta qualità, dobbiamo fare tre cose:

• Aumenta il tasso di sovvenzione in modo che corrisponda pienamente ai costi reali dell'assistenza.
• Ridurre l'onere dei costi del co-pay per le famiglie in modo che non più del 7% del reddito vada alla cura dei figli; e infine
• Espandi l'accesso a WCCC in modo che più famiglie nella fascia di reddito basso-moderato possano ottenere servizi di assistenza all'infanzia convenienti e affidabili, consentendo la loro crescita economica e stabilità.

Dobbiamo anche incoraggiare l'assistenza all'infanzia fornita o assistita dal datore di lavoro per le famiglie a reddito medio e alto. Ciò potrebbe includere i datori di lavoro che offrono l'assistenza ai dipendenti Conti di risparmio flessibili (FSA), l'adozione di politiche sul posto di lavoro a misura di famiglia, compresi orari flessibili per consentire il ritiro e la riconsegna dei bambini a scuola o l'assistenza e l'assistenza di supporto che forniscono alle famiglie crediti presso servizi come Care.com. Per le aziende più grandi che hanno la capacità di farlo, l'assistenza all'infanzia in loco è un vantaggio ampiamente ricercato. Le organizzazioni più piccole possono adottare un mix di strategie e spesso sono in grado di estendere una maggiore flessibilità per quanto riguarda l'orario di lavoro e la possibilità di lavorare da casa.

Altri investimenti che pagherebbero dividendi:

• Espandere il Programma di educazione e assistenza per la prima infanzia (ECEAP) dello stato di Washington e i programmi Federal Head Start e Early Head Start per raggiungere tutte le famiglie a basso reddito idonee, con assistenza a tempo pieno per i bambini nelle famiglie in cui tutti i genitori lavorano.
• Creare parità di retribuzione per gli educatori della prima infanzia (ECE) con gli educatori K-3 e standard basati sulle competenze per mantenere ed espandere la forza lavoro diversificata e altamente qualificata per l'istruzione della prima infanzia.
• Espandere le visite a domicilio, i gruppi di gioco e apprendimento e altri servizi basati sull'evidenza che supportano la famiglia, gli amici e gli operatori sanitari del vicino e i bambini piccoli che non partecipano all'assistenza all'infanzia autorizzata.

Il ruolo di Washington STEM

Ovunque si trovino i bambini, hanno bisogno di relazioni, linguaggio e ambienti che alimenteranno il loro sviluppo; e ogni adulto che si prende cura di lui ha bisogno di supporto per fare del proprio meglio con i bambini. Per le famiglie che hanno bisogno o desiderano assistenza all'infanzia, è fondamentale che abbiano accesso a un'assistenza e ad ambienti di apprendimento sicuri e di alta qualità. Nello stato di Washington, circa il 40% dei bambini che entrano nella scuola materna ha accesso a servizi di assistenza all'infanzia autorizzati che forniscono interazioni e opportunità di apprendimento che portano al successo scolastico continuo. Oltre a questo, sappiamo che la prontezza in matematica è un forte predittore del futuro rendimento scolastico, anche più forte dell'alfabetizzazione in lettura; eppure, solo il 68% di tutti i bambini che entrano all'asilo nello stato di Washington sono pronti per la matematica e solo il 61% dei bambini di colore stanno entrando per la matematica. Garantire che tutti i bambini del nostro stato abbiano il sostegno di cui hanno bisogno prima che entrino all'asilo è una questione di giustizia sociale; i dati mostrano che quando i bambini non hanno un supporto adeguato, possono iniziare indietro e spesso rimangono indietro. Colmare le lacune di opportunità relative all'accesso all'istruzione oltre la scuola superiore e al futuro impiego, inizia dando ai bambini e alle famiglie ciò di cui hanno bisogno nei primi cinque anni di vita.

Sollevare il problema attraverso i dati

Su sollecitazione di un'ampia coalizione di partner regionali e statali nel settore dell'apprendimento precoce, Washington STEM (con la co-leadership di Washington Communities for Children) sta creando una suite di Stato dei bambini report e dashboard che monitorano, nel tempo, in che modo il sistema aiuta i bambini di età compresa tra 0 e 8 anni a crescere, imparare e crescere bene. Queste risorse:

1. Disporre di dati facilmente accessibili necessari per valutare rapidamente quali interventi per la prima infanzia funzionano, come funzionano e per chi.
2. Determinare come migliorare le pratiche e i sistemi per sostenere i bambini piccoli provenienti da popolazioni prioritarie svantaggiate.
3. Fornire informazioni critiche ai leader e agli operatori regionali dell'apprendimento precoce in modo che i dati possano guidare il processo decisionale, la difesa e l'aumento degli investimenti.

Washington STEM sta inoltre collaborando con dieci reti STEM regionali, nonché con Washington Communities for Children and Child Care Aware of Washington, per suonare il campanello d'allarme e mobilitare l'azione della comunità.

Advocacy e istruzione

Washington STEM si impegna nel patrocinio partecipando al comitato direttivo dell'Early Learning Action Alliance (ELAA), dove contribuiamo e aderiamo a comunicazioni e iniziative che promuovono le nostre priorità di patrocinio. Washington STEM fa anche parte del gruppo di lavoro sulla politica di Fair State, che lavora insieme ai legislatori e ad altre organizzazioni statali incentrate sull'educazione precoce e sull'assistenza per creare una legislazione forte che supporti equamente i bambini e gli operatori sanitari.

Stiamo affrontando le leve chiave per garantire che tutti i bambini ottengano tutti e tre gli "ingredienti" dell'apprendimento precoce sostenendo:

• Opportunità di apprendimento precoce accessibili, convenienti e di alta qualità
• Condizioni di lavoro per fornitori di assistenza e istruzione precoci che onorano la loro esperienza, aumentano la fidelizzazione ed espandono la forza lavoro
• Sistemi allineati tra apprendimento precoce, K-12, salute e salute mentale per collegare e coordinare i supporti per le famiglie

Quando sosteniamo questi cambiamenti, creiamo le condizioni fondamentali all'interno delle quali i bambini possono prosperare e fare del loro meglio il pensiero STEM.

Il tuo supporto

Unisciti a Washington STEM nel supportare coloro che stanno guidando in questo spazio. Ti invitiamo a dedicare tempo e risorse alle organizzazioni locali in prima linea per l'apprendimento precoce e a sostenere le organizzazioni per la giustizia sociale che si concentrano sull'istruzione e sull'apprendimento precoce. I cambiamenti a livello di sistemi miglioreranno l'accesso alle risorse e alle competenze critiche per l'apprendimento precoce sia per i programmi che per le famiglie e, a loro volta, aiuteranno gli studenti di Washington ad avere scelte e consentiranno loro di partecipare pienamente alla nostra economia, comprese le STEM. Infine, ti chiediamo di usare la tua voce per sostenere una politica equa che supporti la costruzione di un sistema di assistenza al servizio di tutti i nostri bambini.

Per lo stato di Washington, il tempo è essenziale. Le nostre comunità, e tutti i nostri bambini, hanno bisogno e meritano l'opportunità di avviare la loro vita di apprendimento in un modo che consentirà a ciascuno di avere successo, essere autodeterminato e condividere la prosperità della nostra economia. Affinché ciò accada, mentre ricostruiamo, dobbiamo pensare in modo olistico, investire in anticipo e garantire che le soluzioni che sviluppiamo siano giuste.