Նամակ Վաշինգտոն նահանգի օրենսդիր մարմնին՝ ուղղված ուսուցման վերականգնմանը

Վաշինգտոն նահանգի օրենսդիր մարմնի հարգելի անդամներ,

Մենք՝ ներքոստորագրյալներս, կրթական շահույթ չհետապնդող կազմակերպություններ ենք, որոնք լրջորեն մտահոգված են համաճարակի հետևանքների հետևանքով ուսանողների ուսուցման վրա ունեցած ազդեցությամբ և պատրաստ ենք համագործակցել OSPI-ի և LEA-ների հետ՝ ուսուցման վերականգնմանը լուծելու համար: Թեև ուսման կորուստը նոր խնդիր չէ, սակայն մեր պետությունն ու ազգը երբեք այսքան մասշտաբով չեն բախվել այս խնդրին, և BIPOC-ի ​​մեր ուսանողների վրա անհամաչափ ազդեցությունը երբեք ավելի ցայտուն չի եղել:

Երբ մենք շարժվում ենք դեպի վերաբացել դպրոցները, մենք հորդորում ենք մեր նահանգի օրենսդիրներին հաշվի առնել հետևյալ առաջարկությունները, երբ դուք կռահեք, թե ինչպես պատշաճ կերպով ռեսուրսներ մատակարարել կրթական շարունակականությանը.

1. Վերակառուցեք ակտիվների վրա հիմնված լեզվի, օրինակ՝ «ուսուցման վերականգնում» կամ «անավարտ ուսուցում»: Ուսանողները չեն կարող կորցնել այն, ինչ սովորելու հնարավորություն չեն ունեցել: Ուսանողները միշտ սովորում են. «ուսումնառության կորստի» ներկայիս սահմանումը արժեզրկում է մշակութային, սոցիալական և ակադեմիական ուսուցման տարբեր եղանակները, որոնցով ուսանողները ներգրավված են դպրոցների երկարատև փակման և հեռավոր դպրոցների ժամանակ:
2. Կենտրոնացնել հավասարությունը մոտեցման մեջ. Որոշ ուսանողներ բարգավաճում էին հեռավար ուսուցման մեջ, մինչդեռ մյուսները հնարավորությունների/ձեռքբերման բացեր ունեին, բացեր, որոնք կային շատերի մոտ մինչև համաճարակը: Այսպիսով, աջակցությունն ու ռեսուրսները պետք է առաջնահերթ լինեն այն ուսանողների համար, որոնք առավել հեռու են հնարավորություններից: «Հավասար» ռեսուրսների ապահովումը, այսինքն՝ լրացուցիչ ուսումնական օրեր բոլոր ուսանողների համար, կշարունակի խորացնել այդ բացերը:
3. Գնահատեք յուրաքանչյուր ուսանողի համաճարակի հետ կապված ուսուցման և սոցիալական հուզական վերականգնման և արագացման համար. Դպրոցական շրջանները չպետք է ենթադրեն բացեր կամ վերականգնման կարիք՝ հիմնված աշակերտական ​​խմբի առանձնահատկությունների վրա, օրինակ՝ ռասայական, այլ ավելի շուտ՝ աշակերտի անհատական ​​կարիքների հիման վրա: Օգտագործեք տվյալները՝ աջակցելու և ռեսուրսների բաշխումը խթանելու համար:
4. Առաջնահերթություն տվեք այն առաջարկներին, որոնք լուծում են ուսանողների սոցիալ-էմոցիոնալ կարիքները, ակադեմիական կարիքներին զուգահեռ: Համաճարակը հանգեցրել է ավելի քան անավարտ ուսուցման: Մեր ուսանողները նաև առնչվում են սոցիալական և էմոցիոնալ խոր ազդեցություններին, որոնք առաջանում են մանկավարժների և համակուրսեցիների հետ մեկուսացման և անձնական շփման բացակայության հետևանքով: Աջակցությունները կարող են ներառել խորհրդատուի հարմարեցումը ուսանողների հարաբերակցությանը, համագործակցել ՀԿԿ-ների հետ՝ դասարանի մանկավարժների համար տրավմայի մասին տեղեկացված մասնագիտական ​​զարգացում ապահովելու, սոցիալ-էմոցիոնալ ուսումնական ծրագրի ընդունում և իրականացում և այլն:
5. Ապահովել ինտենսիվ կրկնուսուցում. Նպատակային ինտենսիվ դասավանդումը, որը հաճախ կոչվում է բարձր չափաբաժիններով դասավանդում, բաղկացած է այն բանից, որ միևնույն դաստիարակը երկար ժամանակ աշխատելու է (օրինակ՝ ամբողջ տարին, ամեն դպրոցական օր) ակադեմիական հմտությունների վրա, ինչպիսիք են մաթեմատիկան կամ կարդալը: Ամենաարդյունավետ տարբերակներում անհատական ​​դաստիարակն աշխատում է մեկ կամ երկու աշակերտի հետ միաժամանակ՝ օգտագործելով հմտություններ զարգացնող ուսումնական ծրագիր, որը սերտորեն համահունչ է մաթեմատիկայի կամ ընթերցանության ուսումնական ծրագրին, որն օգտագործվում է ամբողջ դպրոցում և ուղղված է աշակերտի ակադեմիական կարիքներին:
6. Հաստատություն Ընդլայնված ուսուցման ժամանակը. ELT-ը ներառում է ծրագրեր կամ ռազմավարություններ, որոնք իրականացվում են ուսուցման և ուսանողների ուսուցման փորձը մեծացնելու համար: ELT-ի այլ ռազմավարությունները ներառում են դպրոցական, ամառային և ներդպրոցական ծրագրեր, որոնք առաջարկվում են դպրոցական շրջանի կողմից և համայնքային կազմակերպությունների հետ համագործակցությամբ:
7. Առաջնահերթություն տվեք առաջարկներին, որոնք նպաստում են արագացմանը, քան վերականգնմանըԻդեալում, դասարանային փոփոխությունների և համայնքի վրա հիմնված աջակցության համադրություն, որոնք կարևոր են առաջնահերթ ուսանողների բնակչության համար: «Վերականգնումը» բացահայտվել է հետազոտության միջոցով՝ իրականում ակադեմիական աճը կանխելու համար. Մենք գիտենք գունավոր ուսանողների, աղքատության մեջ ապրող ուսանողների և տարբեր ունակություններով ուսանողներին
   չափից ավելի ներկայացված է վերականգնման ծրագրերում: Կարևոր հակառասիստական ​​և հավասար մոտեցում է ապահովելու համար, որ բոլոր ուսանողները աջակցություն ստանան դասարանների մակարդակի և զարգացմանը համապատասխան ուսուցման հարցում:
8. Առաջնահերթություն տվեք առաջարկներին, որոնք լուծում են ուսուցման կարիքները ողջ ակադեմիական սպեկտրում, մասնավորապես, ներառյալ գիտությունը, STEM-ը և սոցիալական գիտությունը: Ի 2018, Վաշինգտոն նահանգի ղեկավարություն և օժանդակություն գիտական ​​կրթության բարեփոխումների համար ԼԱԶԵՐ հետազոտել է 68 շրջաններ և գտել է ռազմավարական աջակցության անհրաժեշտություն՝ ապահովելու համար K-5 ուսանողներին համապատասխան ժամանակ ունենալ բարձրորակ գիտական ​​ուսուցման համար: Մեր ներկայիս ԼԱԶԵՐ ծրագրի իրականացման միջոցով մենք գիտենք, որ գիտությունը հետագայում էլ առաջնահերթություն է ճանաչվել, քանի որ մի քանի շրջաններ, որոնք ցույց են տալիս, որ միայն մաթեմատիկական և լեզվական արվեստները կլինեն առաջնահերթություն, քանի որ դպրոցները կվերաբացվեն: Սա մասամբ պայմանավորված է գնահատման պահանջներով և Վաշինգտոնի դպրոցի բարելավման շրջանակով, որն առաջնահերթություն է տալիս մաթեմատիկայի և լեզվական արվեստներին տարրական մակարդակում: Գիտությունը և STEM գրագիտությունը չափազանց կարևոր են Վաշինգտոնի ուսանողներին քաղաքացիական ներգրավվածության և տնտեսական ինքնաբավության ճանապարհին ապահովելու համար, ուստի համապարփակ K-12 STEM կրթությունը կարևոր է: Մենք չենք կարող թույլ տալ, որ համաճարակը խանգարի վաշինգտոնցիների մի ամբողջ սերունդ ձեռք բերել հիմնական գիտական ​​գրագիտություն:

9. Փակեք թվային բաժանումը: Համոզվեք, որ հնարավորություններից ամենահեռու ուսանողներին հասանելիություն և աջակցություն է տրված սարքերին և հմտություններին, որոնք անհրաժեշտ են կապակցվելու և հեռավար ուսուցումը հաջողությամբ նավարկելու համար: Աշխատակազմին տրամադրեք տեխնիկական աջակցություն և ուսուցում, որն անհրաժեշտ է ուսանողների և նրանց ընտանիքների բազմաբնույթ բնակչությանը աջակցելու համար: Ապահովել, որ և՛ մեկանգամյա ներդրումներն ունեն շարունակական պարտավորություններ և աջակցություն կայունության համար:

10. Ապահովել, որ ավագ դպրոցի աշակերտները մնան հետընտրական ճանապարհիներկրորդական հավատարմագրերի ձեռքբերում: Մոբիլիզացնել վարկերի վերականգնման աջակցությունը ավագ դպրոցի աշակերտներին, ովքեր հետ են մնում կրեդիտների կուտակման և/կամ ավարտական ​​պահանջներից: Նպատակային հատուկ անցումային աջակցություն K-12/հետերկրորդական ուղիների համար, ինչպիսիք են հետերկրորդական պլանավորումը և խորհրդատվությունը, FAFSA-ի ավարտը և կիրառման աջակցությունը: Ընդլայնեք մուտքը երկակի գրանցման և աջակցեք ավարտին և կրեդիտի փոխանցմանը WA ուսանողներին առաջարկվող 6 կրկնակի կրեդիտային ծրագրերում:

Մենք պատրաստ ենք աջակցել օրենսդիրներին, մանկավարժներին և համայնքին այս կարևոր աշխատանքում՝ ապահովելու համար, որ մեր ուսանողները շարունակեն առաջ շարժվել ուսման վերականգնման ուղղությամբ:

Sincerely,

Angela Jones, գործադիր տնօրեն, Washington STEM
Ջեյմս Դորսի, Քոլեջի հաջողության հիմնադրամի գործադիր տնօրեն
Տաֆոնա Էրվին, Տակոմայի ուսանողների հիմնադրամի գործադիր տնօրեն
Կիա Ֆրանկլին, Գործադիր տնօրեն, Stand for Children
Շիրլին Ուիլսոն, «Դեմոկրատներ հանուն կրթության բարեփոխումների» կազմակերպության գործադիր տնօրեն
Steve Smith, գործադիր տնօրեն, Սեւ կրթության ռազմավարության կլոր սեղան