Promena nastavnika

Smjena nastavnika se pogoršava, ali ne na način na koji mislite.

„Kada nastavnici mijenjaju školu ili okrug, mijenjaju položaj ili potpuno napuste nastavu, to se računa kao fluktuacija nastavnika. A fluktuacija nastavnika je jedna od metrika koja utiče na rezultate učenika, utiče na STEM postignuća učenika i neproporcionalno utiče na učenike sa niskim primanjima i BIPOC studente,” rekla je Tana Peterman, viši programski službenik za K-12 obrazovanje u Washington STEM.

Novo istraživanje ističe veliko povećanje fluktuacije nastavnika tokom pandemije COVID-19, prvenstveno povezano s dugogodišnjim iskustvom nastavnika. Mnogi nastavnici napuštaju učionicu kada se približavaju penziji. Ali fluktuacija je također velika među edukatorima u ranoj karijeri—i to ima veliki utjecaj na privlačenje i zadržavanje raznolike nastavne radne snage koja je ključna za pomoć svim učenicima da uspiju, posebno onih u boji.

Washington STEM je u partnerstvu sa koledžom za obrazovanje Univerziteta Washington kako bi rasvijetlio ovo novo istraživanje kroz seriju blogova koji otkrivaju nova otkrića i potencijalne utjecaje na STEM nastavnu radnu snagu.

Kopanje po podacima

David Knight je vanredni profesor na Univerzitetu Washington College of Education. Predvodio je tim istraživača, uključujući Lu Xua, doktoranta koji se zanimao za obrazovnu politiku i voli statistiku, dok su kopali u podatke kako bi razumjeli prijavljeni razlozi za ovaj nagli porast broja nastavnika koji napuštaju profesiju. Koristeći bazu podataka osoblja Ureda nadzornika javne nastave u Washingtonu (OSPI), pregledali su 1.6 miliona tačaka podataka od 160,000 jedinstvenih nastavnika u 2,977 škola u 295 okruga. Sa ovom riznicom podataka, Xu i drugi su koristili modele statističke regresije kako bi razmotrili i kontrolisali više faktora koji mogu uticati na fluktuaciju, uključujući faktore okruženja u školi, individualnu demografiju i godine iskustva u nastavi.

Xu je rekao: „Koristeći javno dostupne podatke, željeli smo da dobijemo uvid u brzinu kojom nastavnici odlaze u svijetu nakon pandemije. U idealnom slučaju, ovaj sažetak politike pomoći će kreatorima politike da donesu informirane odluke kako bi pomogli u stabilizaciji nastavne radne snage – i imali bolje rezultate učenika.”

Istraživanje je pokazalo da se stopa odustajanja povećala među nastavnicima početnicima, kao i među onima koji su u potpunosti napustili K-12 sistem. Podaci su pokazali da je prije 2012. godine najveći broj fluktuacija bio zbog promjene škole. I od tada, kako se veći procenat nastavničke radne snage približavao starosnoj dobi za penzionisanje, veći broj nastavnika koji su napustili sistem K-12 je u potpunosti napustio K-XNUMX sistem, većina zbog odlaska u penziju. Ali s pandemijom, nastavnici početnici su također bili dio porasta broja onih koji su napustili profesiju umjesto da traže novu poziciju nastavnika ili preuzimaju nove rukovodeće uloge (vidi gornju ljubičastu liniju na grafikonu desno).

Nadalje, pandemija je promijenila glavni izvor godišnjeg odliva nastavnika, pri čemu je veći dio u potpunosti napustio nastavničku radnu snagu. Prije nego što je pandemija počela, ukupni promet u cijeloj državi pao je na 15%, ali do kraja 2022. ukupan promet se popeo na 18.7%. Dok su se škole borile kroz pandemiju, ovaj gubitak nastavnika – vjerovatno najvažnijih faktora koji doprinose postignuću učenika – privukao je značajnu pažnju.

Gubitak nastavnika početnika

Ne treba čuditi što decenije istraživanja otkrivaju da je veća vjerovatnoća da će nastavnici napustiti posao kada 1) dobiju ograničenu administrativnu podršku ili mogućnosti za profesionalni razvoj, 2) kada uživaju manje kolegijalnih odnosa i 3) kada su njihove plate niže od okolnih školskih okruga.

UW istraživači su koristili statističke modele kako bi bolje razumjeli faktore povezane sa fluktuacijom nastavnika. Prethodno istraživanje pokazuje da su individualne karakteristike nastavnika (rasa/etnička pripadnost nastavnika, spol, godine iskustva, najviši stepen) i faktori njihovog okruženja u školi (demografska populacija učenika, nivo siromaštva, veličina škole, nivoi razreda) u snažnoj korelaciji s tim gdje nastavnici biraju da rade. Ovi faktori utiču na odluke o karijeri nastavnika i imaju direktan uticaj na zadovoljstvo poslom i stopu fluktuacije. Ali postoji manje istraživanja o tome kako su se ovi faktori promijenili tokom pandemije.

Najt je rekao: „Imali smo osećaj za najčešće prediktore fluktuacije nastavnika – fazu karijere i uslove rada u školi – ali nismo bili sigurni kako će se ti obrasci promeniti tokom pandemije.”

Najznačajniji nalazi uključuju:

• Procenat nastavnika koji napuštaju školu svake godine dostigao je skoro 20% tokom ere COVID-19 uključujući oko 9% onih koji su u potpunosti napustili radnu snagu.
• Visoka fluktuacija nastavnika nesrazmjerno su pogođeni studentima boje kože i studentima s nižim primanjima. Učenici obojene boje imaju 1.3 puta veću vjerovatnoću od svojih bijelih vršnjaka da pohađaju školu s hroničnom fluktuacijom nastavnika – škole s više od 25% fluktuacije u tri uzastopne godine.
• Fluktuacija je najveća među nastavnicima početnicima, grupa koja je rasno raznovrsniji nego nastavnička radna snaga u cijeloj državi.
• Nastavnice su 1.7% vjerovatnije da odu nego muški učitelji.
• Crni i multi-rasni učitelji su znatno vjerovatniji da napuste nastavu u poređenju sa svojim vršnjacima koji se izjašnjavaju kao bijelci, Azijati, Hispanjolci i stanovnici Pacifičkog ostrva.

Xu je istakao da je istraživanjem, kontroliranjem ovih varijabli, pokazalo da je fluktuacija nastavnika zapravo ne problem u cijeloj državi, ali da je najveći u školama koje se oslanjaju na nastavnike početnike. Ovo se nalazi u malim seoskim školama, kao iu gradskim četvrtima sa visokim stopama siromaštva i većim procentom učenika BIPOC-a.

Najt je dodao: „Iako se fluktuacija dešava u školama širom države, dešava se u određenim džepovima. A ako se stope fluktuacije dodatno povećaju, rezultirajuće komplikacije mogle bi biti posebno ozbiljne za one škole i područja koja se već bore s poteškoćama u pogledu osoblja.”

Najt i njegov tim vjeruju da će, ako se faktori koji dovode do fluktuacije bolje razumjeti, kreatori politike moći stvoriti rješenja za podršku i stabilizaciju nastavne radne snage, tako da učenici uživaju u jakim, dosljednim odnosima sa svojim nastavnicima koji podupiru učenje.

Sve u svemu, istraživači nude sljedeće preporuke:

• Razviti strategije zadržavanja za škole s većom stopom fluktuacije, uključujući napore za stvaranje inkluzivnijeg i podržavajućeg radnog okruženja.
• Usmjerite državne i okružne resurse na okruge i škole s većom fluktuacijom nastavnika.
• Iskoristite postojeće državne resurse za identifikaciju potreba, uključujući Washington's Educator Equity alat za prikupljanje podataka.

***
Serija blogova STEM Teaching Workforce napisana je u partnerstvu sa istraživačima sa obrazovnog koledža Univerziteta Washington, prvenstveno na osnovu njihovog istraživanja o utjecaju pandemije COVID-19 na obrazovnu radnu snagu. Teme serije blogova će uključivati ​​fluktuaciju direktora, dobrobit nastavnika i prepreke sa kojima se susreću paraprofesionalci (pomoćnici u nastavi) kako bi zadržali akreditive ili postali nastavnici. Blogovi će biti objavljeni 2024. godine.