Đại diện tối đa: Lời kêu gọi báo cáo dữ liệu toàn diện

Năm ngoái, Washington STEM đã tham gia một cuộc trò chuyện mới xung quanh dữ liệu: một cuộc trò chuyện sẽ giúp tìm ra hơn 50,000 sinh viên Washington bị tính thiếu trong hồ sơ liên bang và báo cáo của tiểu bang. Cụ thể hơn, chúng ta đang nói về những học sinh được xác định là người Mỹ bản địa hoặc thổ dân Alaska (AI/AN) và một chủng tộc hoặc sắc tộc khác, nhưng danh tính bản địa của họ không được công nhận trong hồ sơ tiểu bang. Điều này xảy ra vì các thông lệ báo cáo dữ liệu nhân khẩu học hiện tại của liên bang và tiểu bang yêu cầu học sinh chỉ xác định mình là một nhóm dân tộc hoặc chủng tộc. Kết quả là, các trường học mất đi nguồn tài trợ của liên bang hỗ trợ giáo dục bản địa.

Trong nhiều năm, những người ủng hộ giáo dục bản địa đã thúc đẩy các phương pháp báo cáo dữ liệu thay thế, chẳng hạn như Đại diện tối đa, cho phép sinh viên khai báo tất cả các liên kết bộ lạc cũng như bản sắc dân tộc và chủng tộc trong báo cáo nhân khẩu học của trường.

“Về cốt lõi, đây là về sự công bằng,” nói Susan Hầu, một nhà nghiên cứu giáo dục và là Thành viên Đối tác Cộng đồng STEM của Washington, người cũng đang nghiên cứu các phong trào đất đai của Người bản địa tại quê hương Đài Loan của họ.

“Mục tiêu của Đại diện Tối đa không chỉ là đếm đúng số học sinh - mà còn hỗ trợ nhu cầu của học sinh và mục tiêu học tập thông qua dữ liệu chất lượng.”

Hợp tác với Văn phòng Giáo dục Bản địa (ONE) của Văn phòng Giám đốc Hướng dẫn Công cộng (OSPI), Hou đã thực hiện một loạt cuộc trò chuyện với các nhà lãnh đạo giáo dục Bản địa trên khắp tiểu bang để khám phá xem cộng đồng của họ bị ảnh hưởng như thế nào bởi việc báo cáo dữ liệu. Hou đã chia sẻ những bài học rút ra từ những cuộc trò chuyện này trong một bài viết gần đây bài báo kiến ​​thức đã xuất bản về Đại diện tối đa.

Quá trình dữ liệu xóa bản sắc văn hóa như thế nào

Nó bắt đầu với một hình thức. Khi học sinh đăng ký vào trường, họ hoặc người giám hộ của học sinh sẽ điền vào giấy tờ về dữ liệu nhân khẩu học của học sinh. Điều này được ghi lại ở cấp quận, nơi dữ liệu liên kết chủng tộc và bộ lạc được tách thành các phần cấu thành và gửi đến kho dữ liệu cấp tiểu bang, nơi dữ liệu này sau đó được chuẩn bị cho báo cáo liên bang.

Đây là lúc cơ chế đếm thiếu học sinh bản địa phát huy tác dụng: những học sinh được xác định là có nhiều hơn một liên kết bộ lạc, dân tộc hoặc chủng tộc chỉ được ghi là một nhóm dân tộc hoặc chủng tộc trên các biểu mẫu liên bang. Kết quả là hơn 50,000 học sinh bản địa đa chủng tộc bị loại khỏi danh sách học sinh bản địa của Washington (xem biểu đồ ở trên)—và các trường của họ không bao giờ nhận được nguồn tài trợ bổ sung của liên bang dành riêng để hỗ trợ học sinh bản địa.

Hành trình giành chủ quyền dữ liệu

Đại diện Tối đa khác với các phương pháp báo cáo liên bang hiện tại ở chỗ nó tính từng thành phần về bản sắc bản địa và chủng tộc của học sinh vào tổng số nhân khẩu học thay vì tổng số học sinh. Đây là một phần trong nỗ lực thúc đẩy những người ủng hộ giáo dục Bản địa nhằm tham gia nhiều hơn vào cách thu thập, biên soạn và chia sẻ dữ liệu với các cộng đồng Bản địa. Như là “chủ quyền dữ liệu” là quyền của một quốc gia bộ lạc trong việc kiểm soát dữ liệu của mình hoặc từ chối tham gia các dự án dữ liệu do liên bang và tiểu bang bắt buộc, đồng thời quyền này không chỉ dừng lại ở việc ghi danh học sinh.

Các khu học chánh nắm giữ rất nhiều thông tin về học sinh mà chính quyền bộ lạc có thể quan tâm - bao gồm các giải thưởng, điểm danh và hồ sơ kỷ luật; tham gia thể thao; và điểm thi chuẩn hóa.

Không ai biết điều này rõ hơn Tiến sĩ Kenneth Olden, Giám đốc Đánh giá và Dữ liệu tại Học khu Wapato ở Quận Yakima. Khi thảo luận với Hou, Tiến sĩ Olden nhớ lại thời gian làm việc với một ngôi trường dường như không có hồ sơ kỷ luật đối với học sinh bản địa. Cuối cùng anh ấy phát hiện ra rằng các hồ sơ đã tồn tại - chúng chưa được số hóa. Sau khi số hóa dữ liệu và áp dụng Biểu diễn tối đa, anh ấy đã hiểu rõ hơn về tình trạng vắng mặt của người bản địa – một dấu hiệu cho thấy kết quả tốt nghiệp không thuận lợi. Anh ấy cũng có thể số hóa hồ sơ của học sinh Da đen.

Tiến sĩ Olden nói: “Câu hỏi đó thỉnh thoảng xuất hiện, 'à, nếu bạn tập trung vào nhóm này, điều gì sẽ xảy ra với những nhóm còn lại?' Câu trả lời thường là nếu bạn tập trung vào những học sinh bị thiệt thòi nhất, mọi người sẽ có trải nghiệm tốt hơn.”

Chúng ta đến từ đâu, chúng ta sẽ đi

Việc thống kê thiếu học sinh bản địa là một phần của lịch sử lâu đời hơn của chủ nghĩa thực dân trong hệ thống giáo dục Hoa Kỳ– từ trường nội trú, cho nhân viên xã hội' bắt cóc trẻ em bản xứ, trước những nỗ lực của chính phủ trong việc di dời người Mỹ bản địa đến các thành phố đô thị và xóa đặt chỗ vào những năm 1950. Lịch sử này gắn liền với sự ủng hộ và phản kháng của người bản địa, dẫn đến việc tạo ra nguồn tài trợ liên bang cho giáo dục bản địa vào những năm 1960.

Tất cả đều góp phần vào thời điểm hiện tại, trong đó hơn 90% học sinh bản địa được theo học tại các trường công lập nhưng nhiều gia đình bản địa lại ngại tiết lộ danh tính bản địa của con họ.

Jenny Serpa, một giảng viên đại học giảng dạy về luật Liên bang Ấn Độ và quản lý bộ lạc nói với Hou rằng một số gia đình bộ lạc đã chia sẻ rằng khi (các) học sinh của họ xác định là Người bản địa, họ thường được yêu cầu hoàn thành nhiều biểu mẫu hơn và cuối cùng nhận được nhiều thông tin liên lạc hơn từ trường học. Serpa cho biết, “Mặc dù những điều này có thể nhằm mục đích thu hút học sinh và gia đình, nhưng một số phụ huynh đã báo cáo rằng chúng trở nên quá tải.”

Cô nói thêm: “Việc xác định là bộ lạc cũng dẫn đến việc học sinh gặp phải hành vi vi phạm hoặc bị yêu cầu đại diện cho tiếng nói của bộ lạc trong trường. Những trải nghiệm tồi tệ này đã dẫn đến việc phụ huynh chọn cách giữ kín danh tính của học sinh để họ không bị đối xử tồi tệ.”

Các bước tiếp theo: Cải thiện việc tham vấn bộ lạc

Không thể làm phong phú thêm nền giáo dục bản địa nếu không lắng nghe các quốc gia và cộng đồng bộ lạc. Tiến sĩ Mona Halcomb của ONE đã chia sẻ với Hou rằng luật pháp gần đây thiết lập các hướng dẫn cho quy trình tham vấn giữa các quốc gia bộ lạc và khu học chánh về các vấn đề ảnh hưởng đến học sinh bản địa, bao gồm việc xác định chính xác học sinh bản địa và chia sẻ dữ liệu cấp huyện với các bộ lạc được liên bang công nhận.

Sản phẩm Bài viết kiến ​​thức về biểu diễn tối đa cung cấp thêm thông tin chi tiết về quá trình tham vấn bộ lạc cũng như các nguồn lực dành cho các nhà quản lý giáo dục ở cấp quận và tiểu bang. Chúng bao gồm: cải thiện báo cáo dữ liệu, xử lý dữ liệu phân tách và tạo chính sách để triển khai Biểu diễn tối đa.

Với việc nhiều bên liên quan của tiểu bang tham gia cùng các nhà lãnh đạo giáo dục bản địa để vận động cho Sự đại diện tối đa, Hou hy vọng: “Tôi rất vui khi thấy điều này sẽ mang lại sự hợp tác, chính sách và liên minh ưu tiên duy trì văn hóa cho giáo dục bản địa và phúc lợi của học sinh bản địa”.