Cifra de afaceri principală

Efectele inegale ale cifrei de afaceri a principalului

La sfârșitul anului școlar 2022-23, 1 din 4 directori de școală din Washington și-a părăsit locul de muncă, afectând școlile cu resurse insuficiente atât din mediul urban, cât și din mediul rural.

A Politică publicată Cercetătorii de la Colegiul de Educație al Universității din Washington au descoperit că, în 2023, cifra de afaceri a principalului a atins 24.9% - în creștere față de 20% niveluri pre-pandemie. Cercetătorul principal, profesorul asociat David Knight, a spus că, deși directorii și-au părăsit posturile în multe contexte diferite - urban, rural și suburban - nu toate plecările au reprezentat mai puțini educatori în sistem. Datele privind cifra de afaceri a principalului din 2022 arată că 9.9% au părăsit pozițiile principale pentru alte locuri de muncă din sistemul K-12, în timp ce 7.8% au părăsit forța de muncă K-12 în întregime.

Când cercetătorii au controlat mediul școlar (adică dimensiunea corpului de studenți și contextul geografic), nu au existat diferențe semnificative în rândul directorilor în funcție de rasă și gen, dar fluctuația directorului a fost încă diferită în funcție de contextele școlare, inclusiv demografiile elevilor. Knight a spus: „Cifrarea de afaceri principală are un impact disproporționat asupra școlilor din zonele cu sărăcie ridicată și școlilor cu o proporție mare de elevi BIPOC [negri, indigeni, oameni de culoare]. Cunoașterea acestui lucru poate ajuta la crearea de soluții țintite.”

Înregistrări UW Examined din 1998-prezent

Knight și colegii săi, care au cercetat fluctuația educatorilor ca parte a unui grant de trei ani de la Fundația Națională pentru Știință, au cercetat legăturile dintre cifra de afaceri a directorului, caracteristicile școlii și demografia personalului. Ei au revizuit dosarele de personal ale OSPI din 1998-2023, legând 7,325 de înregistrări ale directorilor cu datele de înscriere a studenților din 295 de districte, precum și școli tribale compacte și școli charter. Ei s-au uitat, de asemenea, la variabile precum anii totali de experiență ai directorilor, rasa/etnia și sexul, nivelul școlii și demografia școlii, precum și localitatea și dimensiunea districtului.

Ei au descoperit că în ultimii 26 de ani, cifra de afaceri a principalului în statul Washington a rămas în general constantă, la 20%, înainte de a crește la 24.9% în 2023. Cu toate acestea, o analiză a datelor dezagregate a relevat o cifră de afaceri constant mai mare în rândul directorilor începători și întârziați, deci profilul de experiență al forței de muncă principale într-un anumit an este asociat cu valoarea cifrei de afaceri a principalului în acel an.

Plecări timpurii și târzii în carieră

Cercetarea arată că, între 1998-2010, o pondere mai mare din cifra de afaceri a principalului a fost probabil determinată de pensionare. După 2010, o proporție mai mare din forța de muncă principală era la jumătatea carierei, cu 10-15 ani de experiență. Și astăzi, deși datele arată o forță de muncă principală puțin mai tânără decât în ​​anii trecuți, mulți sunt la vârsta de pensionare sau se apropie de vârsta de pensionare (vezi Figura 3).

Knight a remarcat că plecările directorilor începători pot reflecta o lipsă de sprijin în școlile cu resurse insuficiente. El și echipa sa s-au uitat la caracteristicile directorilor de școli rămase: dimensiunea școlii, nivelurile claselor, demografia și nivelul de sărăcie în rândul elevilor. Toți acești factori influențează resursele disponibile și, indirect, au efecte semnificative asupra satisfacției în muncă și asupra ratelor de rotație.

Knight a spus că a fi într-o școală cu resurse insuficiente înseamnă că directorii se confruntă cu o presiune și mai mare, deoarece ar putea lipsi directori adjuncți, consilieri sau specialiști în sănătate mintală. În timpul pandemiei, unii 1,400 de copii din Washington au pierdut un îngrijitor la COVID-19. Acest lucru, împreună cu constatările de la Sondajul profesorilor din SUA din 2021 care indică stresul și depresia larg răspândite legate de locul de muncă, ca factori cheie ai fluctuației profesorilor, oferă o idee despre mediile școlare dificile pe care directorii le supraveghează.

Knight a adăugat că „Directorii s-au confruntat, de asemenea, cu noi provocări asociate cu tranzițiile între învățarea online și în persoană și cu medierea dezacordurilor curriculare legate de istoria rasială a SUA și populațiile LGBTQ+”. De asemenea, numărul de educatori care aplică pentru funcții de directorat în Washington este probabil afectat de condițiile favorabile ale statului pentru profesori, care și-au asigurat o creștere semnificativă a salariilor în 2019. Este posibil să fi redus stimulentele salariale pentru profesorii care ar fi putut căuta salarii mai mari într-o direcție.

Impacturi disproporționate

Potrivit Analiza UW, ratele de rotație a directorilor au fost cele mai ridicate — 30% — în școlile în care există un procent mare de elevi cu venituri mici și studenți de culoare, precum și cei care deservesc mai mulți cursanți de limbă engleză (ELL) și studenți care urmează studii speciale. Acest lucru afectează mai multe cartiere urbane mari, precum și districte mai mici, mai rurale din stat.

Cercetarea arată că rasa/etnia principală și anii de experiență sunt factori în ratele de rotație a directorilor, dar că contextele generale de școlarizare joacă un rol mai mare, cifra de afaceri fiind corelată cu demografia studenților pe linii economice și rasiale. Cu alte cuvinte, studenții cu venituri mici merg la școli cu o rată de rotație a directorului cu 6.1 puncte procentuale mai mare decât studenții cu venituri mici.

Knight a spus: „Acest grafic ne spune că pentru studenții care trăiesc în sărăcie și pentru studenții care se identifică ca BIPOC, mediile lor de învățare sunt mai degrabă perturbate de schimbarea conducerii. În școlile din mediul rural, rata de rotație a atins 27.5% în timpul pandemiei, un număr nesustenabil de mare.”

Impacturi pe termen mai lung

Erin Lucich, directorul pentru îmbunătățirea școlii și conducerea educațională din ESD 112 din sud-vestul Washingtonului, a spus că finanțarea, în special în districtele rurale, este adesea de vină. „Avem o cifră de afaceri mai mare în funcțiile de director și de superintendent, mai ales atunci când se mută din afara zonei pentru experiență.”

Lucich a spus că de-a lungul carierei ei a văzut impactul fluctuației mari a directorilor, care deseori duc la timiditatea personalului școlii să adopte noi inițiative, deoarece s-ar putea aștepta ca aceste inițiative să fie deprimate atunci când directorul pleacă. Lucich a spus că pentru ca un director să aibă un efect de durată asupra culturii școlii, trebuie să rămână cel puțin cinci până la șapte ani.

Ea a spus: „Îmi amintesc de un director care a venit cu intenția de a demonta structurile existente care nu mai deservesc toți studenții. Acesta a fost o treabă grea pentru a-i aduce pe toți la bord, atât în ​​școală, cât și în comunitate. Dar odată ce directorul a plecat după al treilea an, munca s-a blocat și lucrurile au revenit mai mult sau mai puțin la cum erau.”

Soluții la îndemâna noastră

Cercetătorii cred că soluțiile sunt la îndemâna noastră. Knight a spus: „O sută de motive diferite au adus această problemă în prim-plan în timpul pandemiei. Dar este important să ne amintim că aceasta nu este o criză la nivel de stat. Cifra de afaceri este cea mai mare în școlile cu populații cu sărăcie ridicată, în zonele rurale, precum și în centrele urbane și în școlile care deservesc procente mai mari de elevi BIPOC. Soluțiile de politică trebuie să fie țintite și nu pot fi o soluție universală.”

Echipa de cercetare a subliniat soluția bazată pe comunitate și analizele mai profunde pentru a identifica cauzele fundamentale, dar a oferit următoarele recomandări de politică:

• Urmăriți datele principale privind cifra de afaceri: există variații substanțiale în schimbarea directorilor atât în ​​timp pentru anumite districte școlare, cât și între districte într-un anumit an. Accesul la baza de date S-275 a OSPI va ajuta școlile să exploreze și să abordeze aceste variații.
• Abordați cauza principală a instabilității acute și pe termen lung a conducerii școlare. Creșterile recente ale salariilor profesorilor diminuează orice stimulent monetar de a trece în roluri de conducere, împreună cu gestionarea zilnică a epuizării și stresului, a traumei secundare și a presiunii politice mai mari legate de închiderea școlilor, mascarea și prevenirea bolilor. Statul ar trebui să investească în sprijinirea celor 500 de noi directori pentru a-i păstra.
• Direcționați resursele de stat către raioanele cu cifra de afaceri mare a principalului. Reformarea sistemului de finanțare pentru a aloca în mod progresiv fondurile, cu o sumă mai mare de venituri de stat și locale per elev fiind destinate districtelor școlare cu sărăcie mai mare, ar beneficia direct districtele cu cele mai mari rate de schimbare a directorilor.
• Luați în considerare prevederile de responsabilitate legate de cifra de afaceri a principalului. Eforturile de creștere a responsabilității în ceea ce privește rotația directorului ar trebui să înceapă cu examinarea rolului pe care agențiile de educație de stat pot juca în furnizarea de sprijin. Includeți menținerea liderilor în cadrul Washington School Improvement.

 
Notă: Cercetarea la care se face referire în această postare se bazează pe lucrări susținute de Fundația Națională pentru Știință în cadrul Grantului nr. 2055062. Orice opinii, constatări și concluzii sau recomandări exprimate în acest material sunt ale autorilor (autorilor) și nu reflectă neapărat opiniile finanțatorilor.

***

Seria de bloguri STEM Teaching Workforce este scrisă în parteneriat cu cercetători de la Colegiul de Educație al Universității din Washington, bazată în principal pe cercetările lor privind impactul pandemiei COVID-19 asupra forței de muncă din educație. Subiectele seriei de blog includ și schimbarea profesorilor. În 2024 vor apărea mai multe bloguri despre bunăstarea profesorilor și barierele cu care se confruntă paraprofesioniștii (asistenții de instruire la clasă) pentru a menține acreditările sau a deveni profesori.