Reprezentare maximă: un apel pentru raportarea cuprinzătoare a datelor

Washington STEM se alătură experților în educație indigenă din tot statul pentru a sprijini reprezentarea maximă – un efort de a reprezenta pe deplin studenții multirasi/multietnici în seturi de date și de a rezolva problemele interconectate ale elevilor nativi subnumărați și ale educației native subfinanțate.

 

Pentru Hou, recunoașterea afilierii etnice sau tribale este o parte importantă a acestei conversații, deoarece suntem cu toții afectați de educația noastră culturală. „Prin identificarea mea ca chineză Han ai cărui strămoși au migrat în Taiwan în urmă cu 300 de ani, acest lucru recunoaște că pot avea părtiniri sau o anumită viziune subiectivă.”

Anul trecut, Washington STEM s-a alăturat unei noi conversații despre date: una care ar ajuta la găsirea a peste 50,000 de studenți de la Washington care sunt subnumărați în înregistrările federale și rapoartele de stat. Mai precis, vorbim despre studenții care se identifică ca indieni americani sau nativi din Alaska (AI/AN) și o altă rasă sau etnie, dar a căror identitate indigenă nu este recunoscută în evidențele statului. Acest lucru se întâmplă deoarece practicile actuale de raportare a datelor demografice federale și de stat necesită ca un student să se identifice ca un singur grup etnic sau rasial. Drept urmare, școlile pierd din finanțarea federală care sprijină educația nativă.

De ani de zile, susținătorii educației indigene au făcut eforturi pentru practici alternative de raportare a datelor, cum ar fi reprezentarea maximă, care le permit elevilor să revendice toate afilierile tribale și identitățile etnice și rasiale în raportarea demografică a școlii.

„În esență, este vorba despre echitate”, spune Susan Hou, cercetător în educație și partener comunitar STEM din Washington, care cercetează, de asemenea, mișcările de pământ indigene în casa lor natală, Taiwan.

„Scopul Reprezentării Maxime nu este doar acela de a obține numărul corect de elevi, ci de a sprijini nevoile studenților și obiectivele academice prin date de calitate.”

În parteneriat cu Oficiul pentru Educație Națională (ONE) al Oficiului Superintendentului de Instrucție Publică (OSPI), Hou a condus o serie de conversații cu lideri din domeniul educației indigene din tot statul, explorând modul în care comunitățile lor sunt afectate de raportarea datelor. Hou a împărtășit recent învățăturile din aceste conversații a publicat o lucrare de cunoștințe despre reprezentarea maximă.

Acest grafic, împărtășit de Dr. Kenneth Olden și Elese Washines, arată cum mai mult de 50,000 de studenți dispar în timpul procesului de compilare a datelor între nivelurile statale și federale, șterg efectiv studenții multietnici/multirasiali. Sursa: Oficiul Superintendentului de Instrucțiune Publică (OSPI) Sistemul de cercetare și date privind educația cuprinzătoare (CEDARS) pe 20 aprilie 2023.

 

Acest grafic arată modul în care trei studenți diferiți care se identifică ca AI/AN ar fi înregistrați în metodele de reprezentare maximă, în comparație cu procedurile federale actuale de raportare. Sursa: ERDC.

Cum un proces de date șterge identitatea culturală

Începe cu o formă. Când un elev se înscrie la școală, ei sau tutorii lor completează documentele cu privire la datele demografice ale elevului. Acest lucru este înregistrat la nivel de district, unde datele de afiliere rasială și tribală sunt separate în părți componente și trimise la un depozit de date la nivel de stat unde sunt apoi pregătite pentru raportarea federală.

Aici intervine mecanica subnumărării elevilor nativi: studenții care identifică mai mult de o afiliere tribală, etnie sau rasă sunt înregistrați ca o singură categorie etnică sau rasială în formularele federale. Rezultatul este că peste 50,000 de elevi nativi multirasi sunt excluși din numărul de elevi nativi din Washington (vezi graficul de mai sus) – iar școlile lor nu primesc niciodată finanțarea federală suplimentară alocată pentru a sprijini elevii nativi.

„Aceasta întrebare apare din când în când, „ei bine, dacă te concentrezi pe acest grup, ce se întâmplă cu restul grupurilor?” Răspunsul este de obicei, dacă te concentrezi pe cei mai marginalizați studenți, toată lumea va avea o experiență mai bună.”
-Dr. Kenneth Olden

 

Călătoria către suveranitatea datelor

Reprezentarea maximă diferă de metodele actuale de raportare federale prin faptul că contorizează fiecare componentă a identității indigene și rasiale a unui student în totalul demografice, mai degrabă decât în ​​totalul populației studențești. Face parte din eforturile susținătorilor educației indigene pentru o mai mare implicare în modul în care datele sunt colectate, compilate și partajate cu comunitățile indigene. Astfel de „suveranitatea datelor” este dreptul unei națiuni tribale de a-și controla datele sau de a renunța la proiectele de date mandatate la nivel federal și de stat și depășește înscrierea studenților.

Districtele școlare dețin o mulțime de informații despre elevi care ar fi de interes pentru guvernele tribale – inclusiv premii, prezență și dosare disciplinare; participarea la sport; și scorurile standardizate ale testelor.

Nimeni nu știe asta mai bine decât dr. Kenneth Olden, directorul de evaluare și date la districtul școlar Wapato din județul Yakima. În discuția cu Hou, dr. Olden își amintește că a lucrat cu o școală care aparent nu avea nicio înregistrare a acțiunilor disciplinare față de elevii nativi. În cele din urmă, a descoperit că înregistrările existau – pur și simplu nu fuseseră digitalizate. După ce a digitizat datele și a aplicat Reprezentarea maximă, a obținut informații despre absenteismul nativ – un indicator al rezultatelor nefavorabile la absolvire. De asemenea, a reușit să digitizeze înregistrările pentru studenții de culoare.

Dr. Olden spune: „Această întrebare apare din când în când, „ei bine, dacă vă concentrați pe acest grup, ce se întâmplă cu restul grupurilor?” Răspunsul este de obicei, dacă te concentrezi pe cei mai marginalizați studenți, toată lumea va avea o experiență mai bună.”

Procesul prin care datele studenților sunt colectate, stocate și raportate în statul Washington. Rândul de mai sus prezintă acest proces, în timp ce rândul de mai jos oferă un exemplu despre cum identitățile studenților ar putea fi șterse în acest proces. Dr. Kenneth Olden a împărtășit o versiune anterioară a acestui grafic, care a fost apoi inclusă în acest raport.

 

De unde venim, mergem

Subnumărarea studenților nativi face parte dintr-o istorie mai lungă a colonialismului în sistemul de învățământ din SUA – din școli-internat, la asistenții sociali răpirea copiilor nativi, la eforturile guvernamentale de a reloca nativii americani în orașe urbane și sterge rezervarile în anii 1950. Această istorie este împletită cu una de advocacy și rezistență a nativilor, care a condus la crearea de finanțare federală pentru educația nativă în anii 1960.

Totul a contribuit la momentul actual, în care peste 90% dintre elevii nativi primesc frecventarea școlilor publice și, totuși, multe familii native sunt reticente în a dezvălui identitatea indigenă a copilului lor.

Jenny Serpa, un lector de colegiu care predă legea federală a Indiei și guvernarea tribală i-a spus lui Hou că unele familii tribale au spus că atunci când elevii lor se identifică ca nativi, li se cere adesea să completeze mai multe formulare și ajung să primească mai multe comunicări școlare. Serpa a spus: „Deși acestea sunt probabil menite să implice elevii și familiile, unii părinți au raportat că devin pur și simplu copleșitori”.

Ea a adăugat: „Identificarea ca fiind tribală duce, de asemenea, la elevii care se confruntă cu microagresiuni sau li se cere să reprezinte vocea tribală în școală. Aceste experiențe slabe au făcut ca părinții să opteze pentru a reține identitatea elevilor, astfel încât aceștia să nu fie tratați într-un mod rău.”

 

Următorii pași: Îmbunătățirea consultării tribale

Îmbogățirea educației native nu este posibilă fără a asculta națiunile și comunitățile tribale. Dr. Mona Halcomb de la ONE i-a împărtășit lui Hou asta legislatie recenta stabilește linii directoare pentru un proces de consultare între națiunile tribale și districtele școlare cu privire la problemele care afectează elevii nativi, inclusiv identificarea precisă a elevilor nativi și partajarea datelor la nivel de district cu triburile recunoscute la nivel federal.

Lucrare de cunoștințe Reprezentare maximă oferă mai multe detalii despre procesul de consultare tribală, precum și resurse pentru administratorii educației la nivel de district și de stat. Acestea includ: îmbunătățirea raportării datelor, gestionarea datelor dezagregate și crearea de politici pentru implementarea Reprezentării Maxime.

Cu mulți factori interesați de stat alăturându-se liderilor indigeni din educație în susținerea unei reprezentări maxime, Hou este plin de speranță: „Sunt încântat să văd cum vor aduce acest lucru colaborări, politici și coaliții care acordă prioritate susținerii culturale a educației native și bunăstării elevilor nativi”.