မူလတန်း စာသင်ခန်းတွင် သိပ္ပံပညာ ပေါင်းစပ်ခြင်းသည် နောက်ပိုင်းတွင် အမြတ်ဝေစု ပေးသည်။

သဘာဝအတိုင်း လမ်းလျှောက်ခြင်းမှ "ရှုမှတ်ခြင်းဖြစ်စဉ်များ"

သစ်ရွက်ကောက်တာကို မှတ်မိသေးလား။ သင်ဟာ နှစ်နှစ်သုံးနှစ်လောက် အရွယ်ကတည်းက အပြင်ဘက်ကို စူးစမ်းလေ့လာနေခဲ့တာ ဖြစ်နိုင်ပါတယ်။ ၎င်း၏ထူးခြားသောပုံစံကို သင်သတိပြုမိပြီး ၎င်းသည် ခြောက်သွေ့နေပါက သို့မဟုတ် စိုစွတ်နေပါက သတိပြုမိပေမည်။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူတစ်ဦးသည် ၎င်း၏သွေးပြန်ကြောများကို crayon ပွတ်တိုက်ရန် ကူညီပေးခဲ့ပြီး အရွက်များသည် လူများကဲ့သို့ပင် အာဟာရများရရှိပုံတို့ကို သင်လေ့လာခဲ့သည်။

ဂုဏ်ယူပါတယ်- မင်း သိပ္ပံပညာကို လုပ်ခဲ့တာ။

“ဖြစ်စဉ်များကို စောင့်ကြည့်ခြင်း” သည် ကျွန်ုပ်တို့အများစုကို မိတ်ဆက်ပေးပုံဖြစ်သည်။ သိပ္ပံသင်ယူမှုထို့နောက်တွင် မေးခွန်းများမေးခြင်း၊ စုံစမ်းစစ်ဆေးမှုများ ပြုလုပ်ခြင်း သို့မဟုတ် စမ်းသပ်ခြင်း အကြံဥာဏ်များ ဖန်တီးခြင်းနှင့် လူတစ်ဦး၏ တွေးခေါ်ပုံကို ရှင်းပြရန် သင်ယူခြင်း။ သို့သော် ပြည်နယ်တစ်ဝှမ်းရှိ မူလတန်း စာသင်ခန်းများတွင် ကျောင်းသားများသည် အပတ်စဉ် စာသင်ခန်း နာရီ 1.5 မှ ပျမ်းမျှ သိပ္ပံပညာ 30 နာရီသာ ရရှိသည်။ ရလဒ်မှာ ကျောင်းသားများသည် အထက်တန်းအဆင့်တွင် သိပ္ပံပညာအတွက် ပြင်ဆင်ထားခြင်း မရှိခြင်းပင်ဖြစ်သည်။

Tana Peterman သည် Washington STEM မှ k-12 ပညာရေးအတွက် ပရိုဂရမ်အရာရှိဖြစ်ပြီး ခေါင်းဆောင်မှုနှင့် သိပ္ပံပညာရေးပြုပြင်ပြောင်းလဲမှု (LASER)* Alliance ကို ဦးဆောင်သူဖြစ်သည်။ LASER နှင့် OSPI နှစ်ခုစလုံးသည် မူလတန်းဆရာများနှင့် ကျောင်းခေါင်းဆောင်များကို ကူညီရန်အတွက် အွန်လိုင်း webinars များကို လက်ခံဆောင်ရွက်ပေးသည်။ အမှုကိစ္စလုပ်ပါ။ k-5 စာသင်ခန်းများတွင် ပိုမိုများပြားသော သိပ္ပံအကြောင်းအရာများအတွက်။ LASER သည် အခမဲ့အွန်လိုင်းအရင်းအမြစ်များနှင့် နည်းဗျူဟာများကို စုစည်းထားပြီး စာသင်ခန်းအချိန်ဇယားများတွင် သိပ္ပံပညာကို ပေါင်းစပ်ပေးပါသည်။

၎င်းတို့၏ မကြာသေးမီက webinar ဖြစ်သော "မူလတန်းသိပ္ပံသည် တစ်ကျော့ပြန်ရန်လိုအပ်သည်" ဟု ရည်ရွယ်ပြီး ယင်းကိုလုပ်ဆောင်ရန် ရည်ရွယ်သည်- မူလတန်းဆရာများသည် သိပ္ပံအယူအဆများကို သင်္ချာနှင့် စာဖတ်သင်ခန်းစာများတွင် ပေါင်းစည်းရာတွင် ထူးချွန်သည့် ပြည်နယ်တစ်ဝှမ်းရှိ ကျောင်းခရိုင်များမှ နမူနာများကို မီးမောင်းထိုးပြခြင်းဖြင့်၊

Tana Peterman က “မူလတန်း သိပ္ပံပညာဖြင့် ကျွန်ုပ်တို့သည် ပွင့်နေသော နှလုံးခွဲစိတ်မှု လိုအပ်သည့် စနစ်တစ်ခုတွင် တီးဝိုင်းအကူအညီများကို ဆက်လက် ချထားပေးပါသည်။ ကလေးတွေကို ပညာပေးရေးအကြောင်း ပြောနေကြပေမယ့် Silos မှာ သင်ယူဖို့ သူတို့ကို ဆက်တောင်းဆိုပါတယ်။”

အစောပိုင်းသိပ္ပံအခြေခံ

၎င်း၏အဓိကအချက်မှာ၊ သိပ္ပံပညာသည် ကျွန်ုပ်တို့ပတ်ဝန်းကျင်ရှိ ကမ္ဘာကြီးကို စူးစမ်းလေ့လာပြီး နားလည်သဘောပေါက်နေသည်—ကလေးများသည် ၎င်းတို့၏မွေးရာပါ သိချင်စိတ်ကြောင့် လုပ်ဆောင်ရန် အဆင်သင့်ဖြစ်နေပြီဖြစ်သည်။

Michelle Grove သည် Spokane ရှိ Educational Service District (ESD) 101 အတွက် သိပ္ပံညှိနှိုင်းရေးမှူးဖြစ်ပြီး ဇီဝဗေဒ၊ ဓာတုဗေဒနှင့် ခန္ဓာဗေဒအပါအဝင် သင်ကြားမှုအတွေ့အကြုံ 25 နှစ်ရှိသည်။ သူမသည် အရှေ့မြောက်တိုင်း ဒေသကြီးအတွက် လေဆာဒါရိုက်တာနှင့် ပြည်နယ်အနှံ့ တွဲဖက်ဒါရိုက်တာလည်းဖြစ်သည်။

“မူလတန်းအဆင့်တွင် သိပ္ပံပညာကို သင်ယူခြင်းသည် နောက်လာမည့်အရာအားလုံး၏ အခြေခံဖြစ်သည်။ အဲဒါမရှိရင် ကလေးတွေက စိတ်ဝင်စားမှုနည်းလာပြီး လေးလေးနက်နက် မဆက်ဆံတော့ဘူး။ အလယ်တန်းနှင့် အထက်တန်းကျောင်းအဆင့်များတွင် အရည်အသွေးမြင့် သိပ္ပံအတွေ့အကြုံများ ပေးအပ်ထားသော်လည်း၊ အထောက်အထားအခြေပြု ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်ခြင်း၏ အရေးပါမှုကဲ့သို့ အခြေခံအတတ်ပညာများမရှိဘဲ၊ ကျွန်ုပ်တို့၏ k-12 စနစ်သည် သိပ္ပံနည်းကျ တတ်မြောက်ထားသော အရွယ်ရောက်ပြီးသူများအဖြစ်မှ ရုန်းထွက်ရန် ရုန်းကန်ရလိမ့်မည်။” သိပ္ပံပညာသည် ဓာတ်ခွဲခန်းတစ်ခုတွင်သာ အလုပ်လုပ်သည်မဟုတ်ဘဲ စုံစမ်းစစ်ဆေးမှုများပြုလုပ်ခြင်း၊ ပြဿနာများကိုဖြေရှင်းခြင်း၊ မော်ဒယ်များဖန်တီးခြင်း၊ ဒေတာခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းနှင့် ဘာသာပြန်ဆိုခြင်း၊ ရှင်းလင်းချက်တည်ဆောက်ခြင်းနှင့် ဖြေရှင်းချက်များကို ဒီဇိုင်းရေးဆွဲခြင်းတို့ကိုလည်း လုပ်ဆောင်ကြောင်း ၎င်းက နားလည်သဘောပေါက်ကြောင်း ဆိုလိုသည်။

အရှေ့ ဝါရှင်တန်ရှိ ESD 123 အတွက် သိပ္ပံဆိုင်ရာ ညှိနှိုင်းရေးမှူး Lorianne Donovan-Hermann က “ကလေးတွေ အထက်တန်းကျောင်းတက်ချိန်ရောက်ရင် သိပ္ပံပညာအရ ' haves' နဲ့ 'have-nots' တွေ ရှိတယ်။ . မူလတန်း သို့မဟုတ် အလယ်တန်းကျောင်းတွင် သိပ္ပံပညာမရှိသောကလေးများသည် 'ငါသိပ္ပံပညာမတတ်ဘူး' ဟုတွေးကာ သိပ္ပံအတန်းများကို ရှောင်ရှားနိုင်သည် သို့မဟုတ် နောက်ကျတတ်ပါသည်။ ပြီးတော့ သူတို့က AP အဆင့်သင်တန်းတက်ဖို့ ဘယ်တော့မှ စဉ်းစားမှာမဟုတ်ဘူး။ သူတို့ဟာ လုံးဝကွဲပြားတဲ့ သင်တန်းတစ်ခုနဲ့ ပြီးဆုံးသွားပါလိမ့်မယ်။”

ကလေးတိုင်း ကြီးပြင်းလာသောအခါ သိပ္ပံပညာရှင် ဖြစ်ချင်ကြသည်မှာ အမှန်ပင်ဖြစ်သော်လည်း ကျောင်းသားတိုင်းသည် ၎င်းတို့၏ ကျန်းမာရေးနှင့် ပတ်ဝန်းကျင်ကို သွားလာရန်၊ မဲပုံးတွင် ၎င်းတို့၏ ရွေးချယ်မှုများကို နားလည်ရန်နှင့် ၎င်းတို့၏ အိမ်များကိုပင် ထိန်းသိမ်းရန် အခြေခံ သိပ္ပံပညာ ဗဟုသုတ လိုအပ်ပါသည်။ Donovan-Hermann က “အခြေခံအိမ်ပိုင်ဆိုင်ခွင့်ဟာ ယိုစိမ့်တဲ့ပိုက်ကနေ အဆိပ်မှိုတွေကနေ ကာကွယ်ဖို့ ဒါမှမဟုတ် ဓာတ်ငွေ့ယိုစိမ့်မှုအန္တရာယ်တွေကို နားလည်ဖို့ သိပ္ပံနည်းကျ အသိပညာအလွှာတွေ လိုအပ်တယ်။ ကျွန်ုပ်တို့၏ကိုယ်ခန္ဓာအတွင်းတွင် ဗိုင်းရပ်စ်များ မည်သို့အလုပ်လုပ်သည်ကို သိရှိပြီး ၎င်းကိုကုသနည်း၏ နောက်ဆုံးသိပ္ပံနည်းကျလေ့လာမှုများကို လိုက်နာခြင်းဖြင့် ကျွန်ုပ်တို့၏မိသားစုများကို ဘေးကင်းစေရန် ကူညီပေးနိုင်ပါသည်။”

အချိန်အကြပ်အတည်းကို ကျော်လွှားပါ။

ပင်မတိုင်မီ ကပ်ရောဂါကြောင့် စာမေးပွဲရမှတ်များ နိမ့်ကျခဲ့သည်။ နိုင်ငံတစ်ဝှမ်းရှိ ကျောင်းသားများအတွက် မူလတန်းပြဆရာများသည် သိပ္ပံပညာကို ထုပ်ပိုးထားပြီးသော အချိန်ဇယားတစ်ခုအဖြစ် အံဝင်ခွင်ကျဖြစ်အောင် ကြိုးပမ်းခဲ့ကြသည်။ ရေစီးကြောင်းဖြစ်ရခြင်းအကြောင်းရင်းမှာ မူလတန်းစာသင်ခန်းအများစုသည် သင်္ချာနှင့်စာဖတ်ခြင်းကို အဓိကထားသောကြောင့်ဖြစ်ပြီး ဝါရှင်တန်ရှိ ပဉ္စမတန်းအထိ သိပ္ပံပညာကို အကဲဖြတ်မထားပါ။ ထို့အပြင် မူလတန်းကျောင်းဆရာအများစုမှာလည်း သိပ္ပံပညာကို ထောက်ခံခြင်းမရှိသောကြောင့် အချို့သောသူများအတွက် သင်ကြားရန် လက်လှမ်းမမီဟု ခံစားရနိုင်ပါသည်။ သို့သော်၊ အလားအလာရှိသောချဉ်းကပ်နည်းတစ်ခုရှိသည်- သိပ္ပံနည်းကျအယူအဆများကို စာဖတ်ခြင်း၊ စာရေးခြင်းနှင့် သင်္ချာသင်ခန်းစာများတွင် ပေါင်းစပ်ပါ။

သင်္ချာနှင့်စာဖတ်ခြင်းကို သီးခြားခွဲထား၍ သင်ကြားရသည်ဟူသော အထင်အမြင်လွဲမှားမှုရှိကြောင်း Michelle Grove မှပြောကြားခဲ့သည်။ “လက်တွေ့တွင်၊ သိပ္ပံပညာဆိုင်ရာ အကြောင်းအရာများကို သင်္ချာ သို့မဟုတ် စာဖတ်ခြင်း/ရေးခြင်းဆိုင်ရာ တာဝန်များတွင် ပေါင်းစပ်နိုင်သည်—၎င်းကို ဖြစ်ရပ်ဆန်းအခြေပြု အရေးအသားဟု ခေါ်သည်။

Grove က သူမသည် ဖြစ်ရပ်ဆန်းများကို အခြေခံသည့် စာဖတ်ခြင်းနှင့် စာရေးခြင်းအတွက် အပင်ခန္ဓာဗေဒ သင်ခန်းစာများကို အသုံးပြုခဲ့သည့် ဆရာများနှင့် တွဲလုပ်ခဲ့ကြောင်း၊ ပညာရေးအရင်းအမြစ်များကိုဖွင့်ပါ။ (OER) သည် ဆရာများအတွက် အခမဲ့အရင်းအမြစ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ “ကျောင်းသားတွေရဲ့ နားလည်မှုဟာ ဒီနှစ်အစမှာ ရိုးရှင်းတဲ့ ပုံတွေကို ဖန်တီးခြင်းကနေ သိပ္ပံနည်းကျ လုပ်ငန်းစဉ်တွေအကြောင်း ကွက်လပ်မရှိ ရှင်းပြချက်တွေကို ပြသတဲ့အထိပါပဲ။”

သိပ္ပံပေါင်းစပ်မှု၏နောက်ထပ်ဥပမာတစ်ခုမှာ Olympia ဧရိယာရှိ ပထမတန်းနှင့် ပဉ္စမတန်းဆရာများထံမှ သိပ္ပံသင်ယူမှုများကို မျှဝေရန် ပဉ္စမတန်းကျောင်းသားငယ်များအား ၎င်းတို့၏ သိပ္ပံသင်ယူမှုများကို မျှဝေရန် စီစဉ်ပေးသော ပဉ္စမတန်းကျောင်းသားများထံ သွားရောက်ရန် စီစဉ်ထားသည်။ နှစ်များကြာပြီးနောက်၊ ပဉ္စမတန်း သိပ္ပံဆရာ TJ Thornton သည် အထူးသဖြင့် ကျောင်းသားတစ်ဦးအတွက် ဤအရာသည် မည်မျှအကျိုးသက်ရောက်ခဲ့သည်ကို ပြန်ပြောင်းပြောပြခဲ့သည်-

“ကျနော့်အတန်းထဲက ယောက်ျားလေးတစ်ယောက်က 'ပထမတန်းကျောင်းသူတွေကို ဘယ်တော့လုပ်မှာလဲ' လို့မေးတယ်။ ယခုဆိုလျှင် သူသည် ပညာရေးတွင် အပြင်းထန်ဆုံး ကျောင်းသား မဟုတ်တော့ဘဲ၊ သူ့သက်တမ်းတစ်ဝက်ကျော်ကသူက အဲဒါကို တွေးပြီး သိပ္ပံပညာကို ပထမတန်းကျောင်းသားတွေနဲ့ ဝေမျှဖို့ စိတ်လှုပ်ရှားနေတယ်။”

သိပ္ပံပညာ၏ဆင့်ကဲပြောင်းလဲခြင်း- “အကြွင်းမဲ့အရာများ” မှ ရှာဖွေတွေ့ရှိမှုအသစ်များ ပေါင်းစပ်ခြင်းအထိ

လူအများအတွက်၊ Covid-19 ကပ်ရောဂါသည် အခြေခံ သိပ္ပံနည်းကျ လုပ်ငန်းစဉ်များကို နားလည်ခြင်း၏ အရေးပါမှုကို အိမ်တွင်းသို့ ယူဆောင်လာခဲ့သည်။ Pasco ရှိ သိပ္ပံဆိုင်ရာ ညှိနှိုင်းရေးမှူး Donovan-Hermann က နည်းပညာတိုးတက်မှုများသည် သိပ္ပံဆိုင်ရာ နားလည်မှုအပေါ် ကြီးမားသော သက်ရောက်မှုရှိကြောင်း ပြောကြားခဲ့သည်။

“ကျွန်တော် အထက်တန်းကျောင်းတက်ကတည်းက သိပ္ပံပညာက အရမ်းပြောင်းလဲသွားတယ်။ အရင်က 'အကြွင်းမဲ့အရာ' အကြောင်းကို သင်ယူခဲ့ပေမယ့် အခုအချိန်မှာ သိပ္ပံပညာတွေ ပြောင်းလဲလာတဲ့အခါ ကျွန်တော်တို့ရဲ့ စိတ်တွေကို ပြောင်းလဲနိုင်လာပါပြီ—ဒါက အရေးကြီးတယ်။”

ထို့အပြင်၊ သိပ္ပံပညာ သို့မဟုတ် နိုင်ငံရေးသိပ္ပံတွင်ဖြစ်စေ- အထောက်အထားအခြေပြု ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုကို နားလည်ခြင်းသည် စာရေးတတ်မြောက်သော ဘွဲ့ရကျောင်းသားများအတွက် အရေးကြီးပါသည်။

Michelle Grove က ဤသို့ပြန်ပြောပြသည်– “ကျွန်မရဲ့သတ္တမတန်းကျောင်းသူလေးရဲ့အတန်းက သက်သေအခြေခံတွေးခေါ်မှုရဲ့အရေးပါမှုကို တစ်နှစ်တာလုံးအတွက် ဆောင်ပုဒ်အဖြစ် အာရုံစိုက်ထားပါတယ်။ ထို့ကြောင့် တီဗီတွင် နိုင်ငံရေးဝေဖန်သုံးသပ်သူများကို သက်သေမပြဘဲ ငြင်းခုံနေသည်ကို တွေ့ရသောအခါ သူမစိတ်မကောင်းဖြစ်မိသည်။ 'ဒီလိုလုပ်ခွင့်မပေးသင့်ဘူး!'”

နောက်ထပ်သိပ္ပံပညာကိုမေးပါ။

Grove က မိဘများ သိပ္ပံပညာကို ပံ့ပိုးပေးနိုင်သည့် နည်းလမ်းတစ်ခုမှာ ၎င်းတို့၏ ကျောင်းဖွင့်ရာအိမ်သို့ တက်ရောက်ပြီး “စာဖတ်ခြင်း၊ သင်္ချာနှင့် သိပ္ပံပညာကို သင်ဘာလုပ်မလဲ” ဟု မေးမြန်းခြင်း ဖြစ်သည်။ မူလတန်းသိပ္ပံကို တိုးတက်အောင် ကူညီပေးသည့်အရာမှာ 1) သိပ္ပံပညာကို ချန်ပီယံဖြစ်စေသော စီမံခန့်ခွဲသူများ၏ ဆက်စပ်မှု၊ 2) အရည်အချင်းနှင့် ယုံကြည်မှုရှိသော ဆရာများ နှင့် 3) ၎င်းကို ဦးစားပေးသော စနစ်တစ်ခုမှ ငွေကြေးထောက်ပံ့ခြင်း။

ဒေသန္တရကျောင်းဘုတ်အဖွဲ့မှ ပံ့ပိုးကူညီမှုရှိခြင်းသည် စာသင်ခန်းအတွင်း သိပ္ပံပေါင်းစပ်မှုကို ဦးစားပေးလုပ်ဆောင်ရန် ကူညီပေးနိုင်ပါသည်။ Scott Killough သည် ESD 113 အတွက် ဒေသဆိုင်ရာ သိပ္ပံညှိနှိုင်းရေးမှူးဖြစ်ပြီး Tumwater ခရိုင်ကျောင်းဘုတ်အဖွဲ့၏ အဖွဲ့ဝင်ဖြစ်သည်။ Covid-19 ကပ်ရောဂါ ပြီးဆုံးခါနီးမှာ ကျောင်းအုပ်ကြီးဟောင်းနဲ့ တွဲခဲ့တဲ့ စကားဝိုင်းကို ပြန်အမှတ်ရမိတယ်။ လူမှုစိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ သင်ယူခြင်း (SEL) ကို ရေရှည်အသုံးစရိတ်တွင် ထည့်သွင်းသင့်သည်ဟု ဘုတ်အဖွဲ့မှ ဆုံးဖြတ်ခဲ့သည်။ “ဝန်ထမ်းတွေကို အပြောင်းအလဲတွေ မခွဲခြားဘဲ ကျွန်တော်တို့ရဲ့ ဘတ်ဂျက်ထဲက လိုင်းတစ်ခုပါ။ SEL က ဒီမှာနေဖို့ပါ။" အလားတူ ချဉ်းကပ်နည်းသည် မူလတန်းသိပ္ပံကို ပေါင်းစပ်ရာတွင် အထောက်အကူဖြစ်နိုင်သည်ဟု ၎င်းက ဆိုသည်။

အလားတူ၊ Public Instruction of the Office of the Superintendent (OSPI) မှ Kimberly Astle သည် ဖေဖော်ဝါရီတွင် ပြုလုပ်သည့် webinar အတွင်း ဆရာများအား အင်္ဂလိပ်ဘာသာစကား အနုပညာသင်ယူမှုကို အထောက်အကူဖြစ်စေရန် သိပ္ပံပညာကို မည်ကဲ့သို့ ပံ့ပိုးပေးနိုင်သည်ကို စဉ်းစားရန် အားပေးခဲ့သည်။ "သိပ္ပံပညာဟာ သင်ယူမှုစနစ်ရဲ့ အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဆိုတာကို သိမြင်ခြင်းအားဖြင့် ရှေ့ကို ရွေ့လျားမှုကို ငါမြင်တယ်။"

သိပ္ပံပညာ၏ ထူးဆန်းသော ပြဿနာ

မူလတန်း စာသင်ခန်းများတွင် သိပ္ပံပညာကို ပေါင်းစပ်ခြင်းသည် လူမျိုးရေး သာတူညီမျှမှု ထွန်းကားရေး အတွက် အပြုသဘောဆောင်သော အကျိုးသက်ရောက်မှု ဖြစ်စေနိုင်သည် — အကယ်၍ သင်ခန်းစာများသည် ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏ ယဉ်ကျေးမှု သင်ယူမှုနှင့် တန်ဖိုးများကို သိပ္ပံ စုံစမ်း စစ်ဆေးမှုများတွင် ယူဆောင်လာစေရန် တွန်းအားပေးပါက၊ မကြာသေးမီ ဆယ်စုနှစ်များအတွင်း၊ ပညာတတ်များနှင့် တက်ကြွလှုပ်ရှားသူများသည် သိပ္ပံပညာ၏ “အမိုက်စား” ပြဿနာကို အာရုံစိုက်လာခဲ့ကြပြီး ဆိုလိုသည်မှာ ၎င်းသည် အနောက်တိုင်း၊ ပညာတတ်၊ စက်မှုလုပ်ငန်း၊ ချမ်းသာသော၊ နှင့် ဒီမိုကရက်တစ် (WEIRD) လူ့အဖွဲ့အစည်းများမှ သိပ္ပံပညာကို ဗဟိုပြုခဲ့သည်။ ဤအကြောင်းအရာတွင် သိပ္ပံပညာကို မကြာခဏ လျစ်လျူရှုထားသည်။ အမျိုးသမီးများ၏ ပံ့ပိုးမှုများ နှင့် အရောင်ကလူသို့မဟုတ် ၎င်းတို့၏ ရှာဖွေတွေ့ရှိမှုများကို လူဖြူအမျိုးသား လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်များထံ အခိုင်အမာ သို့မဟုတ် မှားယွင်းစွာ အသိအမှတ်ပြုခဲ့သည်။ ၎င်းသည် ကျောင်းသားများအား သိပ္ပံပညာကို တတ်မြောက်သူအချို့သာ ဖြစ်သည်ဟူသော အယူအဆကို ချန်ထားနိုင်သည်။

Donovan-Hermann သည် Tri-Cities ဧရိယာတွင် 3rd တန်းကို သင်ကြားသောအခါ၊ သူမသည် ပစိဖိတ်အနောက်မြောက် အမျိုးသားဓာတ်ခွဲခန်းရှိ ဘူမိဗေဒပညာရှင်တစ်ဦးနှင့် တစ်ပတ်ကြာ ဆရာ-သိပ္ပံပညာရှင် မိတ်ဖက်အဖွဲ့ (TSP) ကို တက်ရောက်ခဲ့သည်။ ရည်ရွယ်ချက်မှာ ဆရာအတတ်ပညာများ တိုးပွားစေရန်နှင့် သူသင်ယူခဲ့ရာများကို သူ့ကျောင်းသားများထံ ပြန်လည်ပို့ဆောင်ရန်ဖြစ်သည်။

“ကျွန်မရဲ့အတန်းကိုပြသဖို့ သိပ္ပံပညာရှင်နဲ့ နယ်ပယ်မှာ အလုပ်လုပ်နေတဲ့ ဓာတ်ပုံတွေကို ကျွန်မ ပြန်ယူလာခဲ့တယ်။ ကျေးလက်ဒေသက မိန်းကလေးတစ်ယောက်က ဖုန်းထဲက ဓာတ်ပုံကို ကြည့်ပြီး 'အို-အဲဒါက ပုံမှားနေတယ်။ သိပ္ပံပညာရှင်ရဲ့ ဓာတ်ပုံက ဘယ်မှာလဲ' ငုံ့ကြည့်ရင်း 'အဲဒါ သူမ—ဒါက ဒေါက်တာ ဖရန်နီစမစ်' လို့ပြောလိုက်တယ်။ ဒီကလေးမလေးက အမျိုးသမီးတွေဟာ သိပ္ပံပညာရှင်တွေ ဖြစ်နိုင်တာကို မသိခဲ့ဘူး”

အဲဒါက Donovan-Hermann က သိပ္ပံပညာရှင်ကို ဖိတ်ခေါ်ဖို့ လှုံ့ဆော်ပေးခဲ့တာ “Dr. Frannie က သူ့အတန်းကို စကားပြောဖို့။ ထို့ကြောင့် သူမ၏ ကျောင်းသားများစွာကို လွှမ်းမိုးခဲ့သည်ဟု သူမယုံကြည်သော လက်တွဲမှုတစ်ခု စတင်ခဲ့သည်။ “နှစ်တွေကြာလာတော့ ကလေးမလေးဆီ ပြေးသွားတယ်။ သူမသည် ယခု အသက် 20 ခန့်ရှိပြီဖြစ်ပြီး ကောလိပ်တက်ရန် ကြိုးပမ်းနေပါသည်။ Dr. Frannie နဲ့တွေ့တဲ့အကြောင်းပြောတဲ့အခါ သူမရဲ့စိတ်လှုပ်ရှားမှုကို သတိရမိပါတယ်”

STEM Teaching Tools ဘလော့ဂ်သည် ဆွေးနွေးခြင်းအတွက် လမ်းညွှန်ချက်ပေးပါသည်။ သိပ္ပံပညာ၏အခြေအနေတွင်လူမျိုး“လူမျိုးရေးနှင့် လူမျိုးရေးခွဲခြားမှုသည် သိပ္ပံစာသင်ခန်းများတွင် ရှိနေသည်။ ကျောင်းသားများသည် မည်မျှပင် ငယ်ရွယ်သည်ဖြစ်စေ လူမျိုးရေးအရ သတိပြုမိကြပြီး၊ အခန်းထဲမှာ ဘယ်သူရှိတယ်ဆိုတာ သတိပြုမိကြတယ် — စာသားအရ (မင်းနဲ့ တခြားကျောင်းသားတွေ) နဲ့ ပုံဆောင်သဘောအရ (သိပ္ပံကို ဘယ်သူလုပ်သလဲ၊ သိပ္ပံပညာရှင်က ဘယ်လိုပုံစံလဲ)။”

Washington STEM သည် မူလတန်း စာသင်ခန်းများတွင် သိပ္ပံပေါင်းစပ်မှုအတွက် လှုံ့ဆော်နေသောကြောင့် ဝါရှင်တန်ရှိ ကျောင်းသားအားလုံး မေးခွန်းကို ဖြေဆိုနိုင်သည်၊ "သိပ္ပံပညာက ဘယ်သူလဲ။" စကားလုံးတစ်လုံးတည်းဖြင့်

“ ငါ”

* ဦးဆောင်မှုနှင့် သိပ္ပံပညာရေးပြုပြင်ပြောင်းလဲမှု (LASER) မှ ဦးဆောင်မှုဖြင့် စီစဉ်ခြင်းသည် OSPI၊ Education Service Districts (ESD) နှင့် Systems Biology Institute for Institute for Washington STEM တို့နှင့် ပူးပေါင်း၍ ဦးဆောင်သော နိုင်ငံတစ်ဝှမ်းရှိ အဖွဲ့အစည်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ (အကြောင်းပိုမိုလေ့လာပါ။ လေဆာ ဘယ်လိုဖြစ်လာတာလဲ။.) ၎င်းတို့သည် k-12 သိပ္ပံပညာရေးတွင် သာတူညီမျှမှုကို မြှင့်တင်ရန် အာရုံစိုက်ထားသော webinarsများ၊ အွန်လိုင်းအရင်းအမြစ်များကို အတူတကွ ပံ့ပိုးပေးပါသည်။