Anapara Devri

Anapara cirosunun eşit olmayan etkileri

2022-23 öğretim yılının sonunda, Washington K-1 okul müdürlerinin 4'te 12'i işini bıraktı ve bu durum hem kentsel hem de kırsal ortamlardaki kaynak yetersizliği olan okulları etkiledi.

A politika özeti yayınlandı Washington Üniversitesi Eğitim Fakültesi'ndeki araştırmacılar tarafından yapılan bir araştırma, 2023'te anapara cirosunun pandemi öncesi %24.9 seviyesinden %20'a ulaştığını buldu. Baş araştırmacı, doçent David Knight, müdürlerin birçok farklı bağlamda (kentsel, kırsal ve banliyö) görevlerinden ayrılmasına rağmen, tüm ayrılmaların sistemde daha az eğitimciyi temsil etmediğini söyledi. 2022 yılına ait anapara cirosuna ilişkin veriler, %9.9'unun K-12 sistemindeki diğer işler için ana pozisyonlardan ayrıldığını, %7.8'inin ise K-12 iş gücünden tamamen ayrıldığını göstermektedir.

Araştırmacılar okul ortamını (yani, öğrenci kitlesinin büyüklüğünü ve coğrafi ortamı) kontrol ettiğinde, ırk ve cinsiyete dayalı olarak müdürler arasındaki değişim açısından önemli farklılıklar yoktu, ancak müdür değişimi, öğrenci demografik özellikleri de dahil olmak üzere okul bağlamları arasında hala farklılık gösteriyordu. Knight şunları söyledi: "Müdür değişimi, yoksulluğun yüksek olduğu bölgelerdeki okulları ve yüksek oranda BIPOC (Siyahi, Yerli, Renkli İnsanlar) öğrencilerinin bulunduğu okulları orantısız bir şekilde etkiliyor. Bunu bilmek hedefe yönelik çözümler oluşturmaya yardımcı olabilir."

1998'den günümüze kadar UW tarafından incelenen kayıtlar

Ulusal Bilim Vakfı'nın üç yıllık bağışının bir parçası olarak eğitimci değişimini araştıran Knight ve meslektaşları, müdür değişimi, okul özellikleri ve personel demografisi arasındaki bağlantıları araştırdı. OSPI'nin 1998-2023 yılları arasındaki personel dosyalarını incelediler ve 7,325 müdür kaydını 295 bölgenin yanı sıra Tribal Kompakt Okullar ve sözleşmeli okullardan gelen öğrenci kayıt verileriyle ilişkilendirdiler. Ayrıca müdürlerin toplam deneyim yılı, ırk/etnik köken ve cinsiyet, okuldaki sınıf düzeyi ve okul demografik özellikleri ile bölge yereli ve büyüklüğü gibi değişkenlere de baktılar.

Son 26 yılda, Washington eyaletindeki ana para cirosunun genel olarak %20'de sabit kaldığını, ardından 24.9'te %2023'a yükseldiğini buldular. Bununla birlikte, ayrıştırılmış veriler incelendiğinde acemi ve kariyerinin sonlarında müdürler arasında sürekli olarak daha fazla ana para cirosunun olduğu ortaya çıktı. Belirli bir yıldaki ana işgücünün deneyim profili, o yılki ana iş gücü cirosunun miktarıyla ilişkilidir.

Erken ve geç kariyer ayrılışları

Araştırma, 1998-2010 yılları arasında ana para cirosunun daha büyük bir kısmının muhtemelen emeklilikten kaynaklandığını gösteriyor. Sonra 2010'da, asıl işgücünün büyük bir kısmı kariyerinin ortasında olan ve 10-15 yıllık deneyime sahip kişilerden oluşuyordu. Ve bugün, veriler geçmiş yıllara göre biraz daha genç bir ana işgücünü gösterse de, birçoğu emeklilik yaşında veya emeklilik yaşına yaklaşıyor (bkz. Şekil 3).

Knight, acemi müdürlerin ayrılışlarının, yetersiz kaynaklara sahip okullardaki destek eksikliğini yansıtabileceğini belirtti. Kendisi ve ekibi, kalan okul müdürlerinin özelliklerine baktı: okul büyüklüğü, sınıf seviyeleri, demografik özellikler ve öğrenciler arasındaki yoksulluk düzeyi. Bu faktörlerin tümü hangi kaynakların mevcut olduğunu etkiler ve dolaylı olarak iş tatmini ve işten ayrılma oranları üzerinde önemli etkilere sahiptir.

Knight, yetersiz kaynaklara sahip bir okulda olmanın, müdür yardımcılarının, danışmanların veya ruh sağlığı uzmanlarının eksikliği nedeniyle müdürlerin daha da büyük bir baskıyla karşı karşıya kalması anlamına geldiğini söyledi. Salgın sırasında bazı Washington'da 1,400 çocuk bakıcısını kaybetti COVID-19'a. Bu, elde edilen bulgularla birlikte 2021 ABD Öğretmen Anketi Öğretmen değişiminin temel itici güçleri olarak yaygın iş bağlantılı stres ve depresyona işaret eden bu bilgiler, müdürlerin denetlediği zorlu okul ortamları hakkında fikir veriyor.

Knight şunları ekledi: "Müdürler ayrıca çevrimiçi ve yüz yüze öğrenme arasındaki geçişler ve ABD'nin ırk tarihi ve LGBTQ+ popülasyonlarıyla ilgili müfredat anlaşmazlıklarına aracılık etmeyle ilgili yeni zorluklarla da karşılaştı." Ayrıca, Washington'da müdürlük için başvuran eğitimcilerin sayısı, muhtemelen eyaletin, 2019'da önemli bir maaş artışı sağlayan öğretmenlere yönelik olumlu koşullarından etkileniyor. Bu, müdürlükte daha yüksek ücret talep etmiş olabilecek öğretmenlere yönelik ücret teşvikini azaltmış olabilir.

Orantısız etkiler

Göre UW analizi, müdür devir oranları en yüksek (%30) oranlarda düşük gelirli öğrencilerin ve farklı ırklardan öğrencilerin bulunduğu okulların yanı sıra daha fazla İngilizce Öğrenenlere (ELL) ve özel eğitime devam eden öğrencilere hizmet veren okullarda görüldü. Bu, eyaletteki birçok büyük kentsel bölgenin yanı sıra daha küçük kırsal bölgeleri de etkiliyor.

Araştırma, müdür ırkının/etnik kökeninin ve yılların deneyiminin müdür devir oranlarında faktörler olduğunu, ancak genel okul bağlamlarının daha büyük bir rol oynadığını, devir oranının ekonomik ve ırksal çizgilerde öğrenci demografik özellikleriyle ilişkili olduğunu göstermektedir. Başka bir deyişle, düşük gelirli öğrenciler, düşük gelirli olmayan öğrencilere göre yüzde 6.1 puan daha fazla müdür değişim oranına sahip okullara gidiyor.

Knight şunları söyledi: "Bu grafik bize, yoksulluk içinde yaşayan öğrenciler ve kendilerini BIPOC olarak tanımlayan öğrenciler için öğrenme ortamlarının, liderliğin değişmesi nedeniyle daha çok bozulduğunu gösteriyor. Pandemi sırasında kırsal okullarda personel değişim oranı %27.5'e ulaştı; bu sürdürülemez derecede yüksek bir rakam.”

Uzun Vadeli Etkiler

Güneybatı Washington'daki ESD 112'deki Okul Geliştirme ve Eğitim Liderliği Direktörü Erin Lucich, özellikle kırsal bölgelerdeki finansmanın genellikle suçlanacağını söyledi. "Müdür ve müfettiş pozisyonlarında, özellikle de deneyim için alanın dışından hareket ettiklerinde, daha yüksek bir personel değişim oranımız var."

Lucich, kariyeri boyunca yüksek müdür değişiminin etkilerini gördüğünü, bunun da genellikle okul personelinin yeni girişimleri benimsemekten çekinmesine yol açtığını, çünkü müdür ayrıldığında bu girişimlerin önceliğinin ortadan kaldırılmasını bekleyebileceklerini söyledi. Lucich, bir müdürün okul kültürü üzerinde kalıcı bir etki yaratması için en az beş ila yedi yıl okulda kalması gerektiğini söyledi.

Şöyle dedi: "Artık tüm öğrencilere hizmet etmeyen mevcut yapıları ortadan kaldırmak amacıyla gelen bir müdürü hatırlıyorum. Bu, okuldaki ve toplumdaki herkesi bir araya getirmek için ağır bir yüktü. Ancak üçüncü yıldan sonra müdür ayrıldığında iş durdu ve işler aşağı yukarı eski haline döndü.”

Çözümler elimizde

Araştırmacılar çözümlerin elimizde olduğuna inanıyor. Knight, “Pandemi sürecinde 100 farklı sebep bu konuyu gündeme getirdi. Ancak bunun eyalet çapında bir kriz olmadığını unutmamak önemlidir. Yoksul nüfus oranının yüksek olduğu okullarda, kırsal alanlarda, şehir merkezlerinde ve BIPOC öğrencilerinin daha büyük bir yüzdesine hizmet veren okullarda ciro en yüksektir. Politika çözümlerinin hedefe yönelik olması gerekiyor ve herkese uyan tek bir çözüm olamaz.”

Araştırma ekibi, toplum temelli çözümü ve temel nedenleri belirlemek için daha derin analizleri vurguladı, ancak aşağıdaki politika önerilerini sundu:

• Anapara ciro verilerini takip edin: hem belirli okul bölgeleri için zaman içinde hem de herhangi bir yılda bölgeler arasında müdür devir hızında önemli farklılıklar vardır. OSPI'nin S-275 veri tabanına erişim, okulların bu farklılıkları keşfetmesine ve ele almasına yardımcı olacaktır.
• Akut ve uzun vadeli okul liderliği istikrarsızlığının temel nedenini ele alın. Öğretmen maaşlarındaki son artışlar, tükenmişlik ve stresin, ikincil travmanın ve okul kapatma, maskeleme ve hastalıkların önlenmesiyle ilgili daha büyük siyasi baskının günlük yönetiminin yanı sıra, liderlik rollerine geçiş için her türlü parasal teşviki de azaltıyor. Devlet, onları korumak için 500 yeni müdürü desteklemeye yatırım yapmalıdır.
• Devlet kaynaklarını anapara cirosunun yüksek olduğu bölgelere hedefleyin. Finans sistemini kademeli olarak tahsis edecek şekilde reform yapmak, öğrenci başına daha fazla miktarda devlet ve yerel gelirin yoksulluğun yüksek olduğu okul bölgelerine gitmesi, en yüksek müdür değişim oranlarına sahip bölgelere doğrudan fayda sağlayacaktır.
• Ana para cirosuna ilişkin sorumluluk hükümlerini göz önünde bulundurun. Müdür devrine ilişkin hesap verebilirliği artırma çabaları, devlet eğitim kurumlarının destek sağlamada nasıl bir rol oynayabileceğinin incelenmesiyle başlamalıdır. Liderlerin elde tutulmasını Washington Okul İyileştirme Çerçevesine dahil edin.

 
Not: Bu yazıda atıfta bulunulan araştırma, 2055062 Hibe kapsamında Ulusal Bilim Vakfı tarafından desteklenen çalışmaya dayanmaktadır. Bu materyalde ifade edilen tüm görüşler, bulgular ve sonuçlar veya öneriler yazar(lar)a ait olup, bunları yansıtmayabilir. fon verenlerin görüşleri.

***

STEM Öğretimi İşgücü blog serisi, Washington Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nden araştırmacılarla ortaklaşa, öncelikle onların COVID-19 salgınının eğitim iş gücü üzerindeki etkilerine ilişkin araştırmalarına dayanarak yazılmıştır. Blog serisinin konuları ayrıca şunları içerir: öğretmen devri. 2024'te öğretmenlerin refahı ve yardımcı profesyonellerin (sınıf eğitim yardımcıları) yeterliliklerini koruma veya öğretmen olma konusunda karşılaştıkları engeller hakkında daha fazla blog yayınlanacak.