Öğretmen Devri

Washington Üniversitesi'nin yaptığı bir analiz, okul sistemleri yeterli personel seviyesini korumakta zorlanırken, COVID-19 salgını sırasında öğretmen değişiminin önemli ölçüde arttığını ortaya çıkardı. Mevcut eşitsizlik kalıpları devam etti; en yüksek öğretmen değişim oranları, daha yüksek oranda siyahi ve düşük gelirli öğrenciye hizmet veren okulları etkiledi. Öğretmenlik yeteneğini korumak ve sağlıklı ve çeşitliliğe sahip bir öğretim iş gücünü desteklemek için hedefe yönelik yatırımlara ihtiyaç vardır.

 

Öğretmen değişimi giderek kötüleşiyor, ancak düşündüğünüz gibi değil.

“Öğretmenler okul veya bölge değiştirdiğinde, pozisyon değiştirdiğinde veya öğretmenliği tamamen bıraktığında bu, öğretmen devri olarak sayılır. Bu, öğrenci sonuçlarını etkileyen, öğrencilerin STEM başarısını etkileyen ve düşük gelirli ve BIPOC öğrencilerini orantısız bir şekilde etkileyen ölçümlerden biridir."
-Tana Peterman, Kıdemli Program Sorumlusu, K-12 STEM Eğitimi

“Öğretmenler okul veya bölge değiştirdiğinde, pozisyon değiştirdiğinde veya öğretmenliği tamamen bıraktığında bu, öğretmen devri olarak sayılır. Ve öğretmen değişimi, öğrenci sonuçlarını etkileyen, öğrencilerin STEM başarısını etkileyen ve düşük gelirli ve BIPOC öğrencilerini orantısız bir şekilde etkileyen ölçümlerden biridir” dedi Washington STEM'de K-12 eğitimi kıdemli program sorumlusu Tana Peterman.

Yeni araştırmalar COVİD-19 salgını sırasında öğretmen değişimindeki büyük artışların, öncelikle öğretmenin uzun yıllara dayanan deneyimiyle bağlantılı olduğunu vurguluyor. Pek çok öğretmen emekliliğe yaklaşırken sınıftan ayrılıyor. Ancak kariyerinin başındaki eğitimciler arasında da değişim yüksektir ve bunun, tüm öğrencilerin başarılı olmasına yardımcı olmak için hayati önem taşıyan çeşitliliğe sahip bir öğretim işgücünü çekme ve koruma üzerinde büyük bir etkisi vardır. özellikle renkli olanlar.

Washington STEM, yeni bulguları ve STEM öğretimi işgücü üzerindeki potansiyel etkileri ortaya koyan bir dizi blog aracılığıyla bu yeni araştırmaya ışık tutmak için Washington Üniversitesi Eğitim Fakültesi ile ortaklık yapıyor.

Verileri Kazmak

Washington Eyaleti'nde deneyim düzeyine göre yıllık öğretmen kaybı, 1995-96'dan 2022-23'e.

David Knight, Washington Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde doçenttir. Mesleği bırakan öğretmenlerin sayısındaki bu artışın rapor edilen nedenlerini anlamak için verileri incelerken, eğitim politikasına ilgi duyan ve istatistik tutkunu bir doktora öğrencisi olan Lu Xu'nun da aralarında bulunduğu bir araştırmacı ekibine liderlik etti. Washington Kamu Eğitim Müfettişliği Ofisi'nin (OSPI) personel veri tabanını kullanarak, 1.6 bölgedeki 160,000 okuldaki 2,977 benzersiz öğretmenden 295 milyon veri noktasına baktılar. Xu ve diğerleri, bu veri hazinesiyle, okulun çevresel faktörleri, bireysel demografik özellikler ve öğretmenlik tecrübesi yılı dahil olmak üzere ciroyu etkileyebilecek birçok faktörü dikkate almak ve kontrol etmek için istatistiksel regresyon modellerini kullandılar.

Xu şunları söyledi: "Kamuya açık verileri kullanarak, pandemi sonrası dünyada öğretmenlerin ayrılma oranına dair bir fikir edinmek istedik. İdeal olarak bu politika özeti, politika yapıcıların öğretim iş gücünü istikrara kavuşturmak ve daha iyi öğrenci sonuçları elde etmek için bilinçli kararlar almasına yardımcı olacaktır."

Washington Eyaleti'nde işten ayrılma türüne göre yıllık öğretmen kaybı, 1995-96'dan 2022-23'e. Bu grafik, pandemi öncesi toplam cironun %15'e düştüğünü ancak 18.7 sonunda %2022'ye yükseldiğini gösteriyor. Kaynak: University of Washington College of Education.

Araştırma, acemi öğretmenler arasında ve K-12 sistemini tamamen bırakanlar arasında yıpranma oranlarının arttığını gösterdi. Veriler, 2012 öncesinde işten ayrılmaların çoğunun öğretmenlerin okul değiştirmesinden kaynaklandığını gösterdi. Ve o zamandan bu yana, öğretmenlik iş gücünün büyük bir yüzdesi emeklilik yaşına yaklaştıkça, öğretmenlikten ayrılanların daha büyük bir kısmı, çoğu emeklilik için olmak üzere, K-12 sisteminden tamamen çıktı. Ancak pandemiyle birlikte acemi öğretmenler de yeni bir öğretmenlik pozisyonu aramak veya yeni liderlik rolleri üstlenmek yerine mesleği bırakanların sayısında yaşanan ani artışın bir parçası oldu (sağdaki grafikte üstteki mor çizgiye bakın).

Dahası, pandemi yıllık öğretmen kaybının ana kaynağını değiştirdi ve büyük bir oran öğretmen işgücünü tamamen terk etti. Pandemi başlamadan önce eyalet çapında ciro toplamları %15'e düştü ancak 2022'nin sonunda toplam ciro %18.7'ye yükseldi. Okullar salgınla mücadele ederken, öğrenci başarısına muhtemelen en önemli katkıyı sağlayan öğretmenlerin bu kaybı büyük ilgi gördü.

Acemi öğretmenleri kaybetmek

Onlarca yıl süren araştırmaların, öğretmenlerin 1) sınırlı idari destek veya mesleki gelişim fırsatları aldıklarında, 2) meslektaşlarla daha az ilişkilere sahip olduklarında ve 3) maaşları daha düşük olduğunda işlerinden ayrılma olasılıklarının daha yüksek olduğunu ortaya koyması sürpriz olmamalıdır. çevredeki okul bölgelerine göre daha düşüktür.

UW araştırmacıları öğretmen değişimiyle ilişkili faktörleri daha iyi anlamak için istatistiksel modeller kullandı. Önceki araştırmalar, bir öğretmenin bireysel özelliklerinin (öğretmen ırkı/etnik kökeni, cinsiyet, deneyim yılı, en yüksek derece) ve okulun çevresel faktörlerinin (öğrenci nüfusu demografisi, yoksulluk düzeyi, okul büyüklüğü, sınıf seviyeleri) her ikisinin de nerede olduğu ile güçlü bir şekilde ilişkili olduğunu göstermektedir. Öğretmenler çalışmayı seçiyor. Bu faktörler öğretmenlerin kariyer yolu kararlarını etkiler ve iş tatmini ve işten ayrılma oranları üzerinde doğrudan etkiye sahiptir. Ancak bu faktörlerin pandemi sırasında nasıl değiştiğine dair daha az araştırma var.

Knight şunları söyledi: "Öğretmen değişiminin en yaygın belirleyicilerini (kariyer aşaması ve okul çalışma koşulları) biliyorduk, ancak bu kalıpların pandemi sırasında nasıl değişeceğinden emin değildik."

En önemli bulgular şunları içerir:

  • COVİD-20 döneminde her yıl okuldan ayrılan öğretmenlerin oranı neredeyse %19'ye ulaştı işgücünü tamamen bırakanların yaklaşık %9'u dahil.
  • Renkli öğrenciler ve düşük gelirli öğrenciler, yüksek öğretmen değişiminden orantısız bir şekilde etkileniyor. Siyahi öğrencilerin, kronik öğretmen değişimi olan bir okula, yani art arda üç yıl boyunca %1.3'ten fazla öğretmen değişimine sahip olan bir okula gitme olasılıkları beyaz akranlarına göre 25 kat daha fazladır.
  • İşe yeni başlayan öğretmenler arasında en yüksek devir oranı, bir grup ırksal açıdan daha çeşitli eyalet çapındaki öğretmen işgücünden daha fazla.
  • Kadın öğretmenlerin olasılığı %1.7 daha fazla erkek öğretmenlerden daha fazla ayrılmak.
  • Siyahi ve çok ırklı öğretmenlerin olma olasılığı önemli ölçüde daha yüksektir Kendini beyaz, Asyalı, Hispanik ve Pasifik Adalı olarak tanımlayan akranlarına kıyasla öğretmenliği bırakmak.

Xu, bu değişkenleri kontrol ederek araştırmanın öğretmen değişiminin aslında eyalet çapında bir sorun olmadığını, ancak acemi öğretmenlere güvenen okullarda en yüksek seviyede olduğunu gösterdiğine dikkat çekti.

Xu, araştırmanın bu değişkenleri kontrol ederek öğretmen değişiminin aslında değil eyalet çapında bir sorun, ancak bu sorun acemi öğretmenlere güvenen okullarda en yüksek seviyede. Bu, küçük kırsal okulların yanı sıra yoksulluk oranlarının yüksek olduğu ve BIPOC öğrencilerinin daha yüksek yüzdelere sahip olduğu kentsel bölgelerde de görülmektedir.

Knight şunu ekledi: "Eyaletteki okullarda personel değişimi olsa da, bazı kesimlerde de oluyor. Ve eğer işten ayrılma oranları daha da artarsa, sonuçta ortaya çıkan zorluklar, halihazırda personel sıkıntısı çeken okullar ve bölgeler için özellikle ciddi olabilir."

Knight ve ekibi, işten ayrılmayı tetikleyen faktörler daha iyi anlaşılırsa politika yapıcıların öğretim işgücünü destekleyecek ve istikrara kavuşturacak çözümler yaratabileceğine, böylece öğrencilerin öğretmenleriyle öğrenmeyi destekleyen güçlü, tutarlı ilişkilerden keyif alabileceklerine inanıyor.

Genel olarak araştırmacılar şu politika önerilerini sunuyor:

  • Daha kapsayıcı ve destekleyici çalışma ortamları yaratma çabaları da dahil olmak üzere, işten ayrılma oranları daha yüksek olan okullar için elde tutma stratejileri geliştirin.
  • Eyalet ve ilçe kaynaklarını, öğretmen değişiminin daha yüksek olduğu bölgelere ve okullara yönlendirin.
  • Aşağıdakiler de dahil olmak üzere ihtiyaçları belirlemek için mevcut devlet kaynaklarından yararlanın: Washington'un Eğitimci Sermayesi Veri Toplama aracı.

 

***
STEM Öğretimi İşgücü blog serisi, Washington Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nden araştırmacılarla ortaklaşa, öncelikle onların COVID-19 salgınının eğitim iş gücü üzerindeki etkilerine ilişkin araştırmalarına dayanarak yazılmıştır. Blog serisinin konuları müdür değişimi, öğretmenlerin refahı ve yardımcı profesyonellerin (sınıf eğitim yardımcıları) kimlik bilgilerini korumak veya öğretmen olmak için karşılaştıkları engelleri içerecektir. Bloglar 2024 yılında yayınlanacak.