ஆசிரியர் மாற்றம்

ஆசிரியர் வருவாய் மோசமாகி வருகிறது, ஆனால் நீங்கள் நினைக்கும் விதத்தில் இல்லை.

"ஆசிரியர்கள் பள்ளிகள் அல்லது மாவட்டங்களை மாற்றும்போது, ​​நிலைகளை மாற்றும்போது அல்லது கற்பித்தலை முழுவதுமாக விட்டுவிடும்போது, ​​இது ஆசிரியர்களின் வருவாய் என்று கணக்கிடப்படுகிறது. மாணவர்களின் STEM சாதனைகளை பாதிக்கும் மற்றும் குறைந்த வருமானம் மற்றும் BIPOC மாணவர்களை விகிதாசாரமாக பாதிக்கும் மாணவர் விளைவுகளை பாதிக்கும் அளவீடுகளில் ஆசிரியர் வருவாய் ஒன்றாகும்" என்று வாஷிங்டன் STEM இல் K-12 கல்விக்கான மூத்த திட்ட அதிகாரி டானா பீட்டர்மேன் கூறினார்.

புதிய ஆராய்ச்சி கோவிட்-19 தொற்றுநோய்களின் போது ஆசிரியர்களின் வருவாய் பெருமளவு அதிகரிப்பதை எடுத்துக்காட்டுகிறது, இது முதன்மையாக ஆசிரியரின் வருட அனுபவத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. பல ஆசிரியர்கள் ஓய்வை நெருங்கும்போது வகுப்பறையை விட்டு வெளியேறுகிறார்கள். ஆனால் ஆரம்பகால தொழில் கல்வியாளர்களிடையே விற்றுமுதல் அதிகமாக உள்ளது - மேலும் இது பல்வேறு கற்பித்தல் பணியாளர்களை ஈர்ப்பதில் மற்றும் வைத்திருப்பதில் பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, இது அனைத்து மாணவர்களும் வெற்றிபெற உதவுவதில் முக்கியமானது, குறிப்பாக நிறம் கொண்டவை.

வாஷிங்டன் STEM ஆனது வாஷிங்டன் பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வியியல் கல்லூரியுடன் கூட்டு சேர்ந்து, புதிய கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் STEM கற்பித்தல் பணியாளர்கள் மீதான சாத்தியமான தாக்கங்களைத் திறக்கும் தொடர்ச்சியான வலைப்பதிவுகள் மூலம் இந்த புதிய ஆராய்ச்சியின் வெளிச்சத்தைப் பிரகாசிக்கச் செய்கிறது.

தரவுகளை தோண்டுதல்

டேவிட் நைட் வாஷிங்டன் பல்கலைக்கழக கல்வியியல் கல்லூரியில் இணை பேராசிரியராக உள்ளார். கல்விக் கொள்கையில் ஆர்வம் மற்றும் புள்ளியியல் மீது ஆர்வம் கொண்ட PhD மாணவரான Lu Xu உட்பட ஆராய்ச்சியாளர்கள் குழுவை அவர் வழிநடத்தினார், அவர்கள் இந்தத் தொழிலை விட்டு வெளியேறும் ஆசிரியர்களின் இந்த ஸ்பைக் காரணங்களைப் புரிந்து கொள்ள தரவுகளைத் தோண்டினார். வாஷிங்டன் பொதுக் கல்விக் கண்காணிப்பாளர் அலுவலகத்தின் (OSPI) பணியாளர் தரவுத்தளத்தைப் பயன்படுத்தி, 1.6 மாவட்டங்களில் உள்ள 160,000 பள்ளிகளில் 2,977 தனித்துவ ஆசிரியர்களிடமிருந்து 295 மில்லியன் தரவுப் புள்ளிகளைப் பார்த்தனர். இந்தத் தரவுகளின் பொக்கிஷத்துடன், பள்ளி சுற்றுச்சூழல் காரணிகள், தனிநபர் புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் பல வருட கற்பித்தல் அனுபவம் உட்பட வருவாயைப் பாதிக்கக்கூடிய பல காரணிகளைக் கருத்தில் கொள்ளவும் கட்டுப்படுத்தவும், Xu மற்றும் பிறர் புள்ளியியல் பின்னடைவு மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தினர்.

சூ கூறினார், “பொதுவில் கிடைக்கும் தரவைப் பயன்படுத்தி, தொற்றுநோய்க்குப் பிந்தைய உலகில் ஆசிரியர்கள் வெளியேறும் விகிதத்தை நாங்கள் உணர விரும்பினோம். வெறுமனே, இந்தக் கொள்கைச் சுருக்கமானது, கற்பித்தல் பணியாளர்களை நிலைப்படுத்தவும், சிறந்த மாணவர் விளைவுகளைப் பெறவும், கொள்கை வகுப்பாளர்கள் தகவலறிந்த முடிவுகளை எடுக்க உதவும்.

புதிய ஆசிரியர்கள் மற்றும் K-12 அமைப்பை முழுவதுமாக விட்டுச் செல்பவர்களிடையே தேய்வு விகிதம் அதிகரித்துள்ளதாக ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. 2012 ஆம் ஆண்டுக்கு முன்னர், ஆசிரியர்கள் பள்ளிகளை மாற்றியதால் அதிக வருவாய் ஈட்டப்பட்டதாக தரவு காட்டுகிறது. அதன் பின்னர், ஆசிரியர் பணியிடத்தில் அதிக சதவீதத்தினர் ஓய்வுபெறும் வயதை நெருங்கிவிட்டதால், ஆசிரியர்-விட்டுப் போனவர்களில் பெரும்பாலோர் K-12 அமைப்பிலிருந்து முழுவதுமாக வெளியேறினர், பெரும்பாலானவர்கள் ஓய்வு பெறுவதற்காக. ஆனால் தொற்றுநோயுடன், புதிய ஆசிரியர் பதவியைத் தேடுவதை விட அல்லது புதிய தலைமைப் பாத்திரங்களை ஏற்றுக்கொள்வதை விட, தொழிலை விட்டு வெளியேறியவர்களின் அதிகரிப்பின் ஒரு பகுதியாக புதிய ஆசிரியர்களும் இருந்தனர் (வலதுபுறத்தில் உள்ள வரைபடத்தில் மேல் ஊதா கோட்டைப் பார்க்கவும்).

மேலும், தொற்றுநோய், ஆண்டு ஆசிரியர் குறைபாட்டின் முக்கிய ஆதாரத்தை மாற்றியுள்ளது, அதிக விகிதம் ஆசிரியர் பணியாளர்களை முழுவதுமாக விட்டுச் செல்கிறது. தொற்றுநோய் தொடங்குவதற்கு முன்பு, மாநிலம் தழுவிய விற்றுமுதல் மொத்தம் 15% ஆகக் குறைந்தது, ஆனால் 2022 இன் இறுதியில் மொத்த வருவாய் 18.7% ஆக உயர்ந்தது. தொற்றுநோய்களின் மூலம் பள்ளிகள் போராடியபோது, ​​​​இந்த ஆசிரியர்களின் இழப்பு - மாணவர் சாதனைக்கு மிக முக்கியமான பங்களிப்பாளர்கள் - குறிப்பிடத்தக்க கவனத்தை ஈர்த்தது.

புதிய ஆசிரியர்களை இழக்கிறோம்

பல தசாப்த கால ஆராய்ச்சி ஆசிரியர்கள் 1) அவர்கள் குறைந்த நிர்வாக ஆதரவு அல்லது தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளைப் பெறும் போது, ​​2) அவர்கள் குறைவான கூட்டு உறவுகளை அனுபவிக்கும் போது, ​​மற்றும் 3) அவர்களின் சம்பளம் இருக்கும் போது தங்கள் வேலையை விட்டு வெளியேறுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம் என்று கண்டுபிடிப்பதில் ஆச்சரியமில்லை. சுற்றியுள்ள பள்ளி மாவட்டங்களை விட குறைவாக உள்ளது.

ஆசிரியர் வருவாய் தொடர்பான காரணிகளை நன்கு புரிந்து கொள்ள UW ஆராய்ச்சியாளர்கள் புள்ளிவிவர மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தினர். ஒரு ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் (ஆசிரியர் இனம்/இனம், பாலினம், ஆண்டுகள் அனுபவம், உயர்ந்த பட்டம்) மற்றும் அவர்களின் பள்ளி சுற்றுச்சூழல் காரணிகள் (மாணவர் மக்கள்தொகை புள்ளிவிவரங்கள், வறுமை நிலை, பள்ளி அளவு, தர நிலைகள்) ஆகிய இரண்டும் எங்கிருந்து வலுவாக தொடர்புடையதாக முந்தைய ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. ஆசிரியர்கள் பணியைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். இந்தக் காரணிகள் ஆசிரியர்களின் வாழ்க்கைப் பாதை முடிவுகளைப் பாதிக்கின்றன, மேலும் வேலை திருப்தி மற்றும் விற்றுமுதல் விகிதங்களில் நேரடி விளைவைக் கொண்டுள்ளன. ஆனால் தொற்றுநோய்களின் போது இந்த காரணிகள் எவ்வாறு மாறியது என்பது பற்றி குறைவான ஆராய்ச்சி உள்ளது.

நைட் கூறினார், "ஆசிரியர் வருவாய்-தொழில் நிலை மற்றும் பள்ளி வேலை நிலைமைகளின் பொதுவான முன்கணிப்புகளை நாங்கள் உணர்ந்தோம், ஆனால் தொற்றுநோய்களின் போது அந்த வடிவங்கள் எவ்வாறு மாறும் என்று எங்களுக்குத் தெரியவில்லை."

மிக முக்கியமான கண்டுபிடிப்புகள் பின்வருமாறு:

• ஒவ்வொரு ஆண்டும் தங்கள் பள்ளியை விட்டு வெளியேறும் ஆசிரியர்களின் சதவீதம் COVID-20 காலத்தில் கிட்டத்தட்ட 19% ஐ எட்டியது 9% பேர் உட்பட ஒட்டுமொத்தமாக பணியாளர்களை விட்டு வெளியேறினர்.
• உயர் ஆசிரியர் விற்றுமுதல் மூலம் வண்ண மாணவர்கள் மற்றும் குறைந்த வருமானம் கொண்ட மாணவர்கள் விகிதாச்சாரத்தில் பாதிக்கப்படுகின்றனர். தொடர்ந்து மூன்று ஆண்டுகளாக 1.3%க்கும் அதிகமான வருவாய் உள்ள பள்ளிகளில், நாள்பட்ட ஆசிரியர் வருவாய் உள்ள பள்ளிகளில் சேர, வெள்ளை நிற மாணவர்கள் தங்கள் வெள்ளையர்களை விட 25 மடங்கு அதிகம்.
• புதிய ஆசிரியர்களிடையே வருவாய் அதிகமாக உள்ளது, என்று ஒரு குழு மிகவும் இன வேறுபாடு மாநிலம் தழுவிய ஆசிரியர் பணியாளர்களை விட.
• பெண் ஆசிரியர்கள் 1.7% அதிகமாக உள்ளனர் ஆண் ஆசிரியர்களை விட வெளியேற வேண்டும்.
• கறுப்பின மற்றும் பல இன ஆசிரியர்கள் கணிசமாக அதிகமாக உள்ளனர் வெள்ளையர்கள், ஆசியர்கள், ஹிஸ்பானிக் மற்றும் பசிபிக் தீவுவாசிகள் என அடையாளம் காணும் அவர்களது சகாக்களுடன் ஒப்பிடும்போது கற்பித்தலை விட்டுவிட வேண்டும்.

இந்த மாறிகளைக் கட்டுப்படுத்துவதன் மூலம், ஆசிரியர்களின் வருவாய் உண்மையில் இருப்பதை ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது என்று சூ சுட்டிக்காட்டினார் இல்லை மாநிலம் தழுவிய பிரச்சினை, ஆனால் புதிய ஆசிரியர்களை நம்பியிருக்கும் பள்ளிகளில் இது அதிகமாக உள்ளது. இது சிறிய கிராமப்புற பள்ளிகள் மற்றும் நகர்ப்புற மாவட்டங்களில் அதிக வறுமை விகிதங்கள் மற்றும் BIPOC மாணவர்களின் அதிக சதவீதத்தில் காணப்படுகிறது.

நைட் மேலும் கூறுகையில், “மாநிலம் முழுவதும் உள்ள பள்ளிகளில் விற்றுமுதல் நடந்தாலும், அது குறிப்பிட்ட பாக்கெட்டுகளில் நடக்கிறது. மேலும் விற்றுமுதல் விகிதங்கள் மேலும் அதிகரித்தால், இதன் விளைவாக ஏற்படும் சிக்கல்கள் குறிப்பாக அந்த பள்ளிகள் மற்றும் ஏற்கனவே பணியாளர்கள் சிரமங்களுடன் போராடும் பகுதிகளுக்கு கடுமையானதாக இருக்கும்.

விற்றுமுதல் உந்துதல் காரணிகள் நன்கு புரிந்து கொள்ளப்பட்டால், கொள்கை வகுப்பாளர்கள் கற்பித்தல் பணியாளர்களை ஆதரிப்பதற்கும் நிலைப்படுத்துவதற்கும் தீர்வுகளை உருவாக்க முடியும் என்று நைட் மற்றும் அவரது குழு நம்புகிறது, எனவே மாணவர்கள் தங்கள் ஆசிரியர்களுடன் வலுவான, நிலையான உறவுகளை அனுபவிக்கிறார்கள்.

ஒட்டுமொத்தமாக, ஆராய்ச்சியாளர்கள் இந்த கொள்கை பரிந்துரைகளை வழங்குகிறார்கள்:

• அதிக விற்றுமுதல் விகிதங்களைக் கொண்ட பள்ளிகளுக்கான தக்கவைப்பு உத்திகளை உருவாக்குதல், மேலும் உள்ளடக்கிய மற்றும் ஆதரவான பணிச் சூழல்களை உருவாக்குவதற்கான முயற்சிகள் உட்பட.
• அதிக ஆசிரியர் வருவாய் உள்ள மாவட்டங்கள் மற்றும் பள்ளிகளுக்கு மாநில மற்றும் மாவட்ட வளங்களை இலக்கு வைக்கவும்.
• உள்ளிட்ட தேவைகளை அடையாளம் காண தற்போதுள்ள மாநில வளங்களைப் பயன்படுத்தவும் வாஷிங்டனின் கல்வியாளர் ஈக்விட்டி தரவு சேகரிப்பு கருவி.

***
STEM டீச்சிங் ஒர்க்ஃபோர்ஸ் வலைப்பதிவுத் தொடர், வாஷிங்டன் பல்கலைக்கழகக் கல்விக் கல்லூரியின் ஆராய்ச்சியாளர்களுடன் இணைந்து எழுதப்பட்டது, முதன்மையாக கல்விப் பணியாளர்கள் மீது COVID-19 தொற்றுநோயின் தாக்கங்கள் பற்றிய அவர்களின் ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையில். வலைப்பதிவுத் தொடரின் தலைப்புகளில் முதன்மை வருவாய், ஆசிரியர் நல்வாழ்வு மற்றும் துணைத் தொழில் வல்லுநர்கள் (வகுப்பறை அறிவுறுத்தல் உதவியாளர்கள்) நற்சான்றிதழ்களைப் பராமரிக்க அல்லது ஆசிரியர்களாக ஆவதற்கு எதிர்கொள்ளும் தடைகள் ஆகியவை அடங்கும். வலைப்பதிவுகள் 2024 இல் வெளியிடப்படும்.