STEM + CTE: căi de întărire reciprocă către succes

Autor:
Angie Mason-Smith

Angie este directorul programului Washington STEM pentru Career Pathways.

Cariera mea: un zig-zag între STEM și CTE

Am început să lucrez în afacerea de irigare a familiei mele din centrul Oregonului de la o vârstă foarte fragedă. Dimineața devreme se petrecea numărând inventarul sau adunând spițe și cadre pentru liniile de roți sau rolele laterale care mișcă sistemele de sprinklere. Am petrecut multe veri fierbinți pe câmp, săpat șanțuri și instalând sisteme de irigare cu fratele meu și trăgând o remorcă de 40 de picioare cu sora mea. Pe măsură ce părinții mei au crescut afacerea, am urmărit cum au ținut pasul cu tehnologia în schimbare și au continuat să învețe și să crească pentru a răspunde cerințelor de modernizare din industria agriculturii.

De asemenea, eram un jucător de volei foarte dedicat, iar în fiecare toamnă colegii mei întrebau despre programul meu de antrenament de vară. Răspunsul meu a fost întotdeauna același: „Munca manuală”. Deși m-am gândit să mă specializez în afaceri și să mă întorc în afacerea familiei, dragostea mea pentru volei și atletism m-a condus într-o altă direcție. După ce mi-am născut fiul în 2014, am făcut trecerea în carieră la Educație și am devenit instructor CTE. Am predat cursuri de administrare a afacerilor, dar prin prisma sportului. Studenții s-au înscris în mulțime pentru a lua marketingul sportiv și managementul sportiv, învățând concepte de afaceri printr-un mecanism care i-a interesat și i-a implicat. În curând m-am alăturat districtului regional de servicii educaționale (ESD) pentru a sprijini mai mulți profesori CTE să se implice în industrie și să inoveze programe.

Apoi am făcut o schimbare monumentală către „cealaltă parte” și am devenit director executiv al Central Oregon STEM Hub, unde am angajat parteneri din industrie, postsecundar și K-12 și organizații comunitare. Împreună am evaluat lacunele și am creat experiențe de învățare pentru a inspira studenții să devină inovatori și să-i pregătim pentru a rezolva provocările de mâine.

Dar stai... nu asta vrea și CTE?

În ciuda acestui obiectiv comun, am început să observ o tensiune între CTE și STEM. Am cerut o colaborare mai strânsă și o aliniere între prietenii noștri STEM și CTE. După câțiva ani, am făcut pinball înapoi la CTE, de data aceasta în calitate de coordonator al programului Core Plus în departamentul CTE al Oficiului de Stat din Washington al Superintendentului de Instrucțiune Publică.

Și acum, m-am întors în STEM, ca director al programului Career Pathways de la Washington STEM. Un moment culminant al timpului pe care l-am avut aici a fost contribuția la abordarea tensiunii dintre CTE și STEM, servind în consiliul de administrație al Asociației Administratorilor de Carieră și Tehnici din Washington (WACTA) și la consolidarea parteneriatelor și colaborării la nivel de stat. CTE și STEM erau odinioară concurență și adversar, dar acum această colaborare îi face să lucreze în pas și în sprijinul reciproc. Colega mea, Margaret Rice, este președintele WACTA și directorul CTE al districtului școlar Washougal. Ea a remarcat: „Nu numai că STEM face parte din fiecare program CTE, dar STEM își are propria cale în programele de studiu CTE. Toți profesorii CTE și acum administratorii trebuie să aibă dezvoltare profesională în cadrul STEM, ca parte a reînnoirii certificării.”

Este timpul să valorizăm CTE și STEM la fel

Aprecierea CTE și STEM în mod egal ca căi de carieră viabile este munca pe care o facem pentru a distruge silozurile și concurența dintre ele. Spre surprinderea mea, aici, la Washington STEM, nu vorbesc prea mult despre STEM – vorbim despre căi bine luminate pentru certificate de 1-2 ani, grade de 2 și 4 ani și/sau ucenicie. Vorbesc despre elevii care dobândesc „abilități transferabile” care deschid o varietate de uși.

Acestea se referă atât la CTE, cât și la STEM. De exemplu, un curs CTE în domeniul medical permite explorarea carierei – „Vreau să fiu asistent medical sau să merg până la medic?” – în timp ce dobândesc abilități, cum ar fi luarea istoricului unui pacient sau depășirea strâmtorării cu sânge. . Un student care finalizează un curs de flebotomie poate obține un loc de muncă solicitat, unul care l-ar putea pregăti și pentru cursurile de pre-medicine universitare.

Un alt exemplu este Curriculum-ul Boeing Core Plus Aerospace. Din 2015, a crescut de la 8 la 50 de școli, învățând peste 3000 de elevi de liceu abilitățile necesare pentru a construi avioane. Absolvenții care semnează cu Boeing câștigă în medie 100,000 de dolari în salariu și beneficii, iar ceilalți vor înlocui baby boomer-ii pensionari din alte industrii din stat. Și pentru cei de la Boeing, este un picior în ușă care poate duce la studii superioare suplimentare în STEM.

Când predam cursuri CTE, aveam un student căruia îi plăcea contabilitatea. Era atât de avansată dincolo de curriculum încât a trebuit să creeze foi de calcul noaptea pentru ca ea să se echilibreze a doua zi. Într-o zi, a venit la mine plângând pentru că părinții ei au vrut să renunțe la contabilitate și să urmeze mai multe cursuri de științe, ca să poată fi premedicată la facultate și să devină doctor. Ei au spus că au sacrificat atât de mult pentru ca ea să reușească – și în mintea lor asta însemna să devină medic. M-a invitat să port o conversație dură cu familia ei și să-i ajut să vadă că ar putea avea o carieră bună dacă va continua în contabilitate. Am vorbit despre ce căi erau deschise pentru ea - și mă bucur să raportez că astăzi a obținut o licență în administrarea afacerilor și lucrează cu bucurie în departamentul financiar dintr-un spital din Portland.

Este timpul să valorizăm aceste căi CTE solicitate, astfel încât toți studenții – sau adulții de încredere din viața lor – să realizeze că pot duce la cariere provocatoare și susținătoare pentru gospodărie.

Decizi cine este „material de facultate”

În timp ce părinții pot fi influenți în calea unui elev, cercetările au arătat că majoritatea elevilor își obțin informațiile de la profesori, consilieri de carieră sau un adult de încredere în clădirea școlii lor. Ei se bazează pe sprijinul din școală atunci când lucrează asupra lor Liceu și dincolo de plan.

Așadar, atunci când un adult de încredere direcționează un student către o anumită cale de carieră pe baza unor ipoteze nesusținute despre cine este „material pentru facultate” - acest lucru are ca rezultat rezultate inegale. Recentul nostru Proiect de la liceu la postliceal oferă un exemplu în acest sens de la Eisenhower High School din Yakima, unde datele au arătat că studenții de sex masculin, latino, erau suprareprezentați la cursurile CTE legate de agricultură, în timp ce studenții albi erau suprareprezentați la cursurile CTE care duceau la meserii.

Aceste constatări reflectă o percepție învechită în rândul adulților că cursurile CTE duc la locuri de muncă pentru gulere albastre, iar cursurile STEM duc la locuri de muncă cu gulere albe sau diplome avansate. Cu toate progresele tehnologice de la locul de muncă din secolul 21, aceste tipuri de categorisiri nu mai sunt relevante. Atât CTE, cât și STEM instruiesc studenții să se implice în gândirea critică, rezolvarea problemelor, colaborarea sau gândirea de proiectare. Ambele sunt receptive la angajatori și la economia globală în general și pregătesc studenții pentru locul de muncă din secolul 21.

Recunoașteți și depășiți-vă părtinirea adultului

În același timp, acești „adulți de încredere” trebuie să examineze și să fie conștienți de propriile părtiniri legate de rasă, gen, etnie, fundal geografic sau clasă, astfel încât să nu provoace rău fără să vrea.

Acum, am un mare respect pentru profesori și consilieri de carieră — am fost unul. Am petrecut mulți ani consiliând sportivii pentru a-și îmbunătăți performanța academică. Dar îmi amintesc – oricât de dureros este să-mi amintesc – de multe ori când părtinirea mea neintenționată a influențat modul în care îi sfătuiam pe studenți. Când am presupus că un student-atlet nu este suficient de inteligent sau că nu-i pasă de cadrele academice, le-aș recomanda cursuri care le-ar putea aduce notele pentru a rămâne eligibile pentru a face sport – chiar dacă nu se aliniază cu aspirațiile lor academice reale. . Îmi amintesc că am fost surprins când unul dintre studenții mei de fotbal a primit admiterea timpurie la Foster School of Business de la Universitatea din Washington, un program extrem de competitiv și greu de scos din liceu. Îmi amintesc că el a strigat șocul de pe fața mea, care spunea că un fotbalist nu poate fi și un academic de stele.

De atunci, am ajuns să-mi recunosc propriile ochiuri și încerc să corectez asta. Acele părtiniri pe care le manifestăm ca adulți în timp ce îi ajutăm pe studenți să navigheze pe căi pot fi atât de incredibil de dăunătoare și cu toții trebuie să lucrăm pentru a lupta împotriva stereotipurilor și a presupunerilor și a cunoaște studenții individuali și obiectivele lor unice de carieră.

Așadar, cu dragoste fac apel la toți „adulții de încredere” — profesori, consilieri de carieră, administratori — să examineze orice părtinire neintenționată. Începe aici. Făcând acest lucru, poate face o diferență enormă pentru un student care are nevoie doar de un adult care să-și întrebe despre aspirațiile și să-l încurajeze, astfel încât să-și poată stabili propriul curs, fie că se înscrie la un curs CTE, cum ar fi un program de formare maritimă sau aplică pentru admitere timpurie. la o prestigioasă școală de afaceri.

Nu este un lucru ușor - să-ți examinezi părtinirea cuiva. Dar dacă reușiți să sprijiniți studenți dintr-o gamă largă de medii în timp ce își construiesc încrederea academică, fac pași către un obiectiv de carieră sau educație și ies din cealaltă parte ca studenți pe tot parcursul vieții, aceasta este câștigul.