Kujumuisha sayansi katika darasa la msingi hulipa gawio baadaye

Kutoka kwa matembezi ya asili hadi "kutazama matukio"

Je, unakumbuka mara ya kwanza ulipookota jani? Labda ulikuwa na umri wa miaka miwili au mitatu na ukivinjari nje. Labda uliona sura yake ya kipekee, na ikiwa ilikuwa kavu-kavu au mvua. Labda mtu mzima alikusaidia kutengeneza crayoni kusugua mishipa yake na ukajifunza jinsi majani yanavyopata virutubisho—kama watu.

Hongera - ulifanya sayansi!

"Kuchunguza matukio" ndivyo wengi wetu tulivyotambulishwa kujifunza sayansi, ikifuatiwa na kuuliza maswali, kufanya uchunguzi au kupima mawazo, na kujifunza kueleza mawazo ya mtu. Lakini katika madarasa ya msingi katika jimbo lote wanafunzi hupokea tu, kwa wastani, saa 1.5 za elimu ya sayansi, kati ya saa 30 za darasa kila wiki. Matokeo yake ni kwamba wanafunzi hawajaandaliwa masomo ya sayansi katika madarasa ya juu.

Tana Peterman ni afisa programu wa elimu ya k-12 katika Washington STEM, ambayo inaongoza Muungano wa Uongozi na Usaidizi kwa Marekebisho ya Elimu ya Sayansi (LASER)*. LASER na OSPI zote huandaa mifumo ya mtandaoni ili kuwasaidia walimu wa shule za msingi na viongozi wa shule kufanya kesi kwa maudhui makubwa ya sayansi katika madarasa ya k-5. LASER pia inatoa rasilimali na mikakati ya mtandaoni bila malipo ya kuunganisha sayansi kwenye ratiba za darasani ambazo tayari zimejaa.

Kitabu chao cha mtandaoni cha hivi majuzi, "Sayansi ya Awali inahitaji kurejeshwa", ililenga kufanya hivyo tu: kwa kuangazia mifano kutoka wilaya za shule kote jimboni ambapo walimu wa shule za msingi wanafanya vyema katika kuunganisha dhana za sayansi katika masomo ya hesabu na kusoma.

Tana Peterman alisema, "Kwa sayansi ya msingi tunaendelea kuweka vifaa vya bendi kwenye mfumo ambao unahitaji upasuaji wa moyo wazi. Tunazungumza juu ya kuelimisha mtoto mzima, lakini tunaendelea kuwauliza wajifunze katika silos.

Msingi wa sayansi ya mapema

Kiini chake, sayansi inachunguza na kuelewa ulimwengu unaotuzunguka—jambo ambalo watoto wametayarishwa vyema kufanya kutokana na udadisi wao wa asili.

Michelle Grove ni mratibu wa sayansi kwa Wilaya ya Huduma ya Elimu (ESD) 101 huko Spokane na ana uzoefu wa miaka 25 wa kufundisha, ikiwa ni pamoja na biolojia, kemia, na anatomia. Yeye pia ni mkurugenzi wa LASER wa mkoa wa Kaskazini-mashariki na mkurugenzi mwenza wa jimbo lote.

"Kujifunza sayansi katika darasa la msingi ndio msingi wa kila kitu kinachofuata. Bila hivyo, watoto hupoteza hamu na kisha hawashiriki kwa undani. Hata kama watapewa uzoefu wa hali ya juu wa sayansi katika viwango vya shule ya kati na ya upili, bila ujuzi huo wa kimsingi, kama vile umuhimu wa hoja zinazotegemea ushahidi, watajitahidi kuacha mfumo wetu wa k-12 kama watu wazima wanaojua kusoma na kuandika kisayansi. Anasisitiza kwamba hii inamaanisha kuelewa kwamba sayansi haifanyi kazi tu katika maabara, lakini pia kupanga na kufanya uchunguzi, kutatua matatizo, kuunda mifano, kuchambua na kutafsiri data, kuunda maelezo, na kubuni ufumbuzi.

Lorianne Donovan-Hermann, mratibu wa sayansi wa ESD 123 Kusini-mashariki mwa Washington na Mkurugenzi wa Muungano wa LASER ya Kusini-mashariki, alisema, "Wakati watoto wako katika shule ya upili, katika suala la elimu ya sayansi, kuna 'wenacho' na 'wasio na kitu'. . Watoto ambao hawana sayansi katika shule ya msingi au sekondari wanaweza kurudi nyuma au kuepuka madarasa ya sayansi, wakifikiri, 'Mimi si mzuri katika sayansi.' Na hawatawahi kufikiria kuchukua kozi ya kiwango cha AP. Wataishia kwenye kozi tofauti kabisa."

Ingawa ni kweli si kila mtoto anataka kuwa mwanasayansi atakapokua, kila mwanafunzi anahitaji maarifa ya kimsingi ya kisayansi ili kuabiri afya na mazingira yake, kuelewa chaguo zake kwenye sanduku la kura na hata kutunza nyumba zao. Donovan-Hermann alisema, "Umiliki wa msingi wa nyumba unahitaji safu za maarifa ya kisayansi ili kulinda dhidi ya ukungu wenye sumu kutoka kwa bomba linalovuja au kuelewa hatari za uvujaji wa gesi. Na katika miili yetu wenyewe, kujua jinsi virusi hufanya kazi—na kufuata tafiti za hivi punde za kisayansi za jinsi ya kuzitibu—kunaweza kutusaidia kuweka familia zetu salama.”

Kushinda mkumbo wa wakati

Hata kabla ya janga lilisababisha alama za chini za mtihani kwa wanafunzi kote nchini, walimu wa shule za msingi walitatizika kuweka elimu ya sayansi katika ratiba iliyojaa tayari. Sababu ya juu ya hii ni kwamba madarasa mengi ya msingi huzingatia hesabu na kusoma, na sayansi haitathminiwi hadi darasa la tano huko Washington. Pia, kwa kuwa walimu wengi wa shule za msingi pia hawajaidhinishwa katika sayansi, kwa wengine, inaweza kuhisi kuwa hawawezi kuifundisha. Hata hivyo, kuna mbinu ya kuahidi: kuunganisha dhana za kisayansi katika kusoma, kuandika na masomo ya hisabati.

Michelle Grove alisema kuna dhana potofu kwamba hesabu na kusoma hufundishwa kwa kutengwa. "Kwa kweli, mada za kisayansi zinaweza kuunganishwa katika hisabati au kazi za kusoma / kuandika - hii inaitwa uandishi wa msingi wa matukio."

Grove alisema amefanya kazi na walimu ambao walitumia masomo ya anatomia ya mimea kusoma na kuandika kutoka kwa matukio Rasilimali za Elimu huria (OER), rasilimali ya bure kwa walimu. "Uelewa wa wanafunzi ulitoka kwa kuunda michoro rahisi mwanzoni mwa mwaka, hadi kuonyesha maelezo haya yasiyo na pengo juu ya michakato ya kisayansi."

Mfano mwingine wa ushirikiano wa sayansi ni wa walimu wa darasa la kwanza na la tano katika eneo la Olympia ambao walipanga wanafunzi wa darasa la tano kutembelea darasa la vijana ili kushiriki mafunzo yao ya sayansi. Miaka kadhaa baadaye, mwalimu wa sayansi wa darasa la tano, TJ Thornton, alikumbuka jinsi hii ilivyokuwa na athari kwa mwanafunzi mmoja haswa:

“Mmoja wa wavulana katika darasa langu aliuliza, ‘Ni lini tutafanya jambo hilo na wanafunzi wa darasa la kwanza’? Sasa, hakuwa mwanafunzi hodari zaidi kitaaluma, na ingawa ilikuwa hivyo zaidi ya nusu ya maisha yake iliyopita, alikuwa akiifikiria na alifurahi kushiriki sayansi na wanafunzi wa darasa la kwanza.”

Mageuzi ya sayansi: kutoka "absolute" hadi kuunganisha uvumbuzi mpya

Kwa wengi, janga la Covid-19 limeleta nyumbani umuhimu wa kuelewa michakato ya kimsingi ya kisayansi. Donovan-Hermann, mratibu wa sayansi huko Pasco, alisema maendeleo ya kiteknolojia yamekuwa na athari kubwa katika uelewa wa kisayansi.

“Sayansi imebadilika sana tangu nikiwa shule ya upili. Hapo awali, tulijifunza kuhusu 'halisi', lakini sasa, kuweza kubadili mawazo yetu wakati sayansi inabadilika-hilo ni muhimu."

Pia, kuelewa hoja zinazotegemea ushahidi—iwe katika sayansi au sayansi ya siasa—ni muhimu kwa wanafunzi wanaohitimu ambao ni Wanafunzi Wanaojua Kusoma na Kuandika Wote.

Michelle Grove alikumbuka: “Darasa la binti yangu wa darasa la saba lilikazia umuhimu wa kufikiri kwa msingi wa ushuhuda kama mada ya mwaka mzima. Kwa hivyo, alipoona wachambuzi wa kisiasa kwenye TV wakibishana bila ushahidi, alikasirika, akisema. 'Hawapaswi kuruhusiwa kufanya hivyo!'”

Uliza sayansi zaidi

Grove alisema njia moja ambayo wazazi wanaweza kusaidia elimu ya sayansi ni kwa kuhudhuria ukumbi wa shule yao na kuuliza, "Unafanya nini na Kusoma, Hisabati na Sayansi?" Alisema kinachosaidia sayansi ya msingi kustawi ni uhusiano wa 1) wasimamizi wanaotetea sayansi; 2) walimu walio na ujuzi na kujiamini, na 3) ufadhili kutoka kwa mfumo unaoipa kipaumbele.

Kuwa na usaidizi kutoka kwa bodi ya shule ya eneo lako kunaweza kusaidia kutanguliza ushirikiano wa sayansi darasani. Scott Killough ni mratibu wa kikanda wa sayansi wa ESD 113 na mjumbe wa Bodi ya Shule ya Wilaya ya Tumwater. Alikumbuka mazungumzo ambayo bodi ya shule ilifanya na msimamizi wake wa zamani kuelekea mwisho wa janga la Covid-19. Bodi iliamua kuwa na mabadiliko ya muda mrefu Mafunzo ya Kihisia ya Kijamii (SEL) yanapaswa kujumuishwa katika bajeti ya kila mwaka. "Sasa ni kipengele muhimu katika bajeti yetu, bila kujali mabadiliko ya wafanyakazi. SEL iko hapa kukaa." Alisema mbinu kama hiyo inaweza kusaidia katika kuunganisha Sayansi ya Msingi.

Vile vile, Kimberly Astle kutoka Ofisi ya Msimamizi wa Mafunzo ya Umma (OSPI) aliwahimiza walimu wakati wa somo la wavuti la Februari kufikiria jinsi sayansi inavyoweza kuwa msingi wa kusaidia ujifunzaji wa Sanaa ya Lugha ya Kiingereza. "Ninaona mwendo wa mbele kwa kuona jinsi sayansi ni sehemu ya mfumo wa kujifunza."

Tatizo la AJABU la Sayansi

Kuunganisha sayansi katika madarasa ya msingi kunaweza pia kuwa na matokeo chanya katika kuendeleza usawa wa rangi - ikiwa masomo yanawahimiza wanafunzi kuleta mafunzo na maadili yao ya kitamaduni katika uchunguzi wa sayansi. Katika miongo ya hivi majuzi, waelimishaji na wanaharakati wameelekeza umakini kwenye tatizo la elimu ya sayansi la “AJABU”, yaani, lilijikita zaidi katika sayansi kutoka jamii za Magharibi, Waliosoma, Wenye Viwanda, Tajiri, na Kidemokrasia (WEIRD). Sayansi katika muktadha huu mara nyingi hupuuzwa michango ya wanawake na watu wa rangi, au hata kudai au kuhusisha kimakosa uvumbuzi wao na wanaume weupe wenzao. Hii inaweza kuwaacha wanafunzi na wazo kwamba aina fulani tu ya watu "hufanya sayansi".

Wakati Donovan-Hermann alifundisha darasa la 3 katika eneo la Miji-tatu, alihudhuria ushirikiano wa wiki moja wa mwalimu na mwanasayansi (TSP) na mwanajiolojia katika Maabara ya Kitaifa ya Pasifiki Kaskazini Magharibi. Lengo lilikuwa ni kuongeza maarifa ya mwalimu na kurudisha yale aliyojifunza kwa wanafunzi wake.

"Nilirudisha picha zangu nikifanya kazi shambani na mwanasayansi ili kuonyesha darasa langu. Msichana mmoja mdogo, kutoka katika jamii ya mashambani, alitazama picha hiyo kwenye simu yangu kisha akanitazama na kusema, 'Loo—hiyo ni picha mbaya. Picha ya mwanasayansi iko wapi?' Nilitazama chini na kusema, 'Huyo ni yeye—huyo ni Dk. Frannie Smith.' Msichana huyu mdogo hakujua kuwa wanawake wanaweza kuwa wanasayansi.”

Hilo lilimtia moyo Donovan-Hermann kumwalika mwanasayansi huyo, “Dk. Frannie” kuzungumza na darasa lake. Hivyo alianza ushirikiano ambao anaamini uliwaathiri wanafunzi wake wengi. “Miaka mingi baadaye, nilikutana na msichana mdogo; sasa alikuwa na umri wa miaka 20 hivi na anafanya kazi ili kuweka akiba kwa ajili ya chuo kikuu. Nakumbuka furaha yake alipozungumza kuhusu kukutana na Dk. Frannie.”

Blogu ya Vyombo vya Kufundishia vya STEM inatoa mwongozo wa kujadili mbio katika muktadha wa elimu ya sayansi, “Ukabila na ubaguzi wa rangi upo katika madarasa ya sayansi. Wanafunzi, haijalishi ni wachanga kiasi gani, wanafahamu rangi, na wanaakisi upendeleo wa kijamii. Wanagundua ni nani aliye katika chumba hicho - kihalisi (wewe na wanafunzi wengine) na kwa njia ya mfano (nani anafanya sayansi? mwanasayansi anaonekanaje?)."

Washington STEM inatetea ujumuishaji wa sayansi katika madarasa ya msingi ili wanafunzi wote huko Washington waweze kujibu swali, "Nani anafanya sayansi?" kwa neno moja:

"Mimi."

*iliyoandaliwa na Uongozi na Usaidizi wa Marekebisho ya Elimu ya Sayansi (LASER) ni shirika la jimbo lote, linaloongozwa na Washington STEM kwa ushirikiano na OSPI, Wilaya za Huduma za Elimu (ESD) na Taasisi ya Biolojia ya Mifumo. (Jifunze zaidi kuhusu jinsi LASER ilitokea.) Kwa pamoja, wanatoa zana za mtandao, rasilimali za mtandaoni zinazolenga kuinua usawa katika elimu ya sayansi ya k-12.