ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਲਾਭਅੰਸ਼ ਦਾ ਭੁਗਤਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ

ਕੁਦਰਤ ਦੀ ਸੈਰ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ "ਪਰਖਣ ਵਾਲੇ ਵਰਤਾਰੇ" ਤੱਕ

ਕੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ਯਾਦ ਹੈ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਪਹਿਲੀ ਵਾਰ ਇੱਕ ਪੱਤਾ ਚੁੱਕਿਆ ਸੀ? ਤੁਸੀਂ ਸ਼ਾਇਦ ਦੋ ਜਾਂ ਤਿੰਨ ਸਾਲ ਦੇ ਹੋ ਅਤੇ ਬਾਹਰ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰ ਰਹੇ ਹੋ. ਸ਼ਾਇਦ ਤੁਸੀਂ ਇਸਦੀ ਵਿਲੱਖਣ ਸ਼ਕਲ ਨੂੰ ਦੇਖਿਆ, ਅਤੇ ਜੇ ਇਹ ਤਿੜਕੀ-ਸੁੱਕੀ ਜਾਂ ਗਿੱਲੀ ਸੀ। ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਸੇ ਬਾਲਗ ਨੇ ਇਸ ਦੀਆਂ ਨਾੜੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਕ੍ਰੇਅਨ ਰਗੜਨ ਵਿੱਚ ਤੁਹਾਡੀ ਮਦਦ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਤੁਸੀਂ ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ ਕਿ ਪੱਤਿਆਂ ਨੂੰ ਪੌਸ਼ਟਿਕ ਤੱਤ ਕਿਵੇਂ ਮਿਲਦੇ ਹਨ — ਬਿਲਕੁਲ ਲੋਕਾਂ ਵਾਂਗ।

ਵਧਾਈਆਂ-ਤੁਸੀਂ ਵਿਗਿਆਨ ਕੀਤਾ!

"ਪਰੀਖਿਆ ਦਾ ਨਿਰੀਖਣ" ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਸਾਡੇ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤਿਆਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਸਵਾਲ ਪੁੱਛਣ, ਪੜਤਾਲ ਕਰਨ ਜਾਂ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਦੀ ਸੋਚ ਨੂੰ ਸਮਝਾਉਣ ਲਈ ਸਿੱਖਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ। ਪਰ ਰਾਜ ਭਰ ਵਿੱਚ ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹਰ ਹਫ਼ਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ 1.5 ਘੰਟਿਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਔਸਤਨ 30 ਘੰਟੇ ਦੀ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਨਤੀਜਾ ਇਹ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉੱਚ ਦਰਜੇ ਵਿਚ ਸਾਇੰਸ ਲਈ ਤਿਆਰ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ।

ਟਾਨਾ ਪੀਟਰਮੈਨ ਵਾਸ਼ਿੰਗਟਨ STEM ਵਿਖੇ k-12 ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਅਫਸਰ ਹੈ, ਜੋ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਸੁਧਾਰ (LASER)* ਅਲਾਇੰਸ ਲਈ ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ ਅਤੇ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦੀ ਹੈ। LASER ਅਤੇ OSPI ਦੋਵੇਂ ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਨੇਤਾਵਾਂ ਦੀ ਮਦਦ ਲਈ ਔਨਲਾਈਨ ਵੈਬਿਨਾਰਾਂ ਦੀ ਮੇਜ਼ਬਾਨੀ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕੇਸ ਬਣਾਉ k-5 ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਵਿਗਿਆਨ ਸਮੱਗਰੀ ਲਈ। ਲੇਜ਼ਰ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਪੈਕ ਕੀਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਨੁਸੂਚੀਆਂ ਵਿੱਚ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਮੁਫਤ ਔਨਲਾਈਨ ਸਰੋਤ ਅਤੇ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਵੀ ਪੇਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਹਾਲੀਆ ਵੈਬੀਨਾਰ, “ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਸਾਇੰਸ ਨੂੰ ਵਾਪਸੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ”, ਜਿਸਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਸਿਰਫ਼ ਇਹੀ ਕਰਨਾ ਹੈ: ਰਾਜ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਦੇ ਸਕੂਲੀ ਜ਼ਿਲ੍ਹਿਆਂ ਦੀਆਂ ਉਦਾਹਰਨਾਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਕੇ ਜਿੱਥੇ ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਗਣਿਤ ਅਤੇ ਪਾਠ ਪਾਠਾਂ ਵਿੱਚ ਜੋੜਨ ਵਿੱਚ ਉੱਤਮ ਹਨ।

ਟਾਨਾ ਪੀਟਰਮੈਨ ਨੇ ਕਿਹਾ, "ਮੁਢਲੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਨਾਲ ਅਸੀਂ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ 'ਤੇ ਬੈਂਡ ਏਡਸ ਲਗਾਉਂਦੇ ਰਹਿੰਦੇ ਹਾਂ ਜਿਸ ਨੂੰ ਓਪਨ ਹਾਰਟ ਸਰਜਰੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਪੂਰੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਅਤ ਕਰਨ ਦੀ ਗੱਲ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਫਿਰ ਵੀ ਅਸੀਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਿਲੋਜ਼ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਕਹਿੰਦੇ ਰਹਿੰਦੇ ਹਾਂ।”

ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਬੁਨਿਆਦ

ਇਸਦੇ ਮੂਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, ਵਿਗਿਆਨ ਸਾਡੇ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਦੇ ਸੰਸਾਰ ਨੂੰ ਦੇਖ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਮਝ ਰਿਹਾ ਹੈ- ਕੁਝ ਅਜਿਹਾ ਕਰਨ ਲਈ ਬੱਚੇ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਲੈਸ ਹਨ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਪੈਦਾਇਸ਼ੀ ਉਤਸੁਕਤਾ ਦਾ ਧੰਨਵਾਦ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਮਿਸ਼ੇਲ ਗਰੋਵ ਸਪੋਕੇਨ ਵਿੱਚ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨਲ ਸਰਵਿਸ ਡਿਸਟ੍ਰਿਕਟ (ESD) 101 ਲਈ ਵਿਗਿਆਨ ਕੋਆਰਡੀਨੇਟਰ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸ ਕੋਲ ਜੀਵ ਵਿਗਿਆਨ, ਰਸਾਇਣ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਸਮੇਤ ਅਧਿਆਪਨ ਦਾ 25 ਸਾਲਾਂ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਹੈ। ਉਹ ਉੱਤਰ-ਪੂਰਬੀ ਖੇਤਰ ਲਈ ਲੇਜ਼ਰ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕ ਅਤੇ ਰਾਜ ਵਿਆਪੀ ਸਹਿ-ਨਿਰਦੇਸ਼ਕ ਵੀ ਹੈ।

"ਪ੍ਰਾਥਮਿਕ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਣਾ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਆਉਣ ਵਾਲੀ ਹਰ ਚੀਜ਼ ਦਾ ਅਧਾਰ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਬੱਚੇ ਦਿਲਚਸਪੀ ਗੁਆ ਲੈਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਫਿਰ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਸ਼ਾਮਲ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ। ਭਾਵੇਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਮਿਡਲ ਅਤੇ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਪੱਧਰਾਂ ਵਿੱਚ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੇ ਵਿਗਿਆਨ ਅਨੁਭਵ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਉਹਨਾਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਹੁਨਰਾਂ ਦੇ ਬਿਨਾਂ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਬੂਤ-ਆਧਾਰਿਤ ਤਰਕ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ, ਉਹ ਵਿਗਿਆਨਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪੜ੍ਹੇ-ਲਿਖੇ ਬਾਲਗਾਂ ਵਜੋਂ ਸਾਡੇ k-12 ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਨਿਕਲਣ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਨਗੇ।" ਉਹ ਇਸ ਗੱਲ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਇਹ ਸਮਝਣਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਲੈਬ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਅਤੇ ਜਾਂਚਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ, ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨਾ, ਮਾਡਲ ਬਣਾਉਣਾ, ਡੇਟਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨਾ, ਵਿਆਖਿਆਵਾਂ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਾ, ਅਤੇ ਹੱਲ ਤਿਆਰ ਕਰਨਾ।

ਲੋਰੀਅਨ ਡੋਨੋਵਨ-ਹਰਮਨ, ਦੱਖਣ-ਪੂਰਬੀ ਵਾਸ਼ਿੰਗਟਨ ਵਿੱਚ ESD 123 ਲਈ ਵਿਗਿਆਨ ਕੋਆਰਡੀਨੇਟਰ ਅਤੇ ਦੱਖਣ-ਪੂਰਬੀ ਲੇਜ਼ਰ ਅਲਾਇੰਸ ਡਾਇਰੈਕਟਰ, ਨੇ ਕਿਹਾ, "ਜਦੋਂ ਬੱਚੇ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਇੱਥੇ 'ਹੈਵ' ਅਤੇ 'ਹੈਵ-ਨਟਸ' ਹੁੰਦੇ ਹਨ। . ਜਿਹੜੇ ਬੱਚੇ ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਜਾਂ ਮਿਡਲ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਨਹੀਂ ਰੱਖਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਤੋਂ ਪਿੱਛੇ ਪੈ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਇਹ ਸੋਚਦੇ ਹੋਏ, 'ਮੈਂ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਚੰਗਾ ਨਹੀਂ ਹਾਂ।' ਅਤੇ ਉਹ ਕਦੇ ਵੀ AP ਪੱਧਰ ਦਾ ਕੋਰਸ ਲੈਣ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਨਹੀਂ ਕਰਨਗੇ। ਉਹ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰੇ ਰਾਹ 'ਤੇ ਆ ਜਾਣਗੇ।

ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਸੱਚ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਹਰ ਬੱਚਾ ਵੱਡਾ ਹੋਣ 'ਤੇ ਵਿਗਿਆਨੀ ਬਣਨਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਹਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਸਿਹਤ ਅਤੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਨੂੰ ਨੈਵੀਗੇਟ ਕਰਨ, ਬੈਲਟ ਬਾਕਸ 'ਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਚੋਣਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ, ਅਤੇ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਆਪਣੇ ਘਰਾਂ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ ਲਈ ਬੁਨਿਆਦੀ ਵਿਗਿਆਨਕ ਗਿਆਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਡੋਨੋਵਨ-ਹਰਮਨ ਨੇ ਕਿਹਾ, "ਮੂਲ ਘਰੇਲੂ ਮਾਲਕੀ ਲਈ ਲੀਕ ਪਾਈਪ ਤੋਂ ਜ਼ਹਿਰੀਲੇ ਉੱਲੀ ਤੋਂ ਬਚਾਉਣ ਲਈ ਜਾਂ ਗੈਸ ਲੀਕ ਦੇ ਖ਼ਤਰਿਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ ਵਿਗਿਆਨਕ ਗਿਆਨ ਦੀਆਂ ਪਰਤਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਅਤੇ ਸਾਡੇ ਆਪਣੇ ਸਰੀਰਾਂ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਜਾਣਨਾ ਕਿ ਵਾਇਰਸ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ — ਅਤੇ ਇਸਦਾ ਇਲਾਜ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨਾ ਹੈ ਦੇ ਨਵੀਨਤਮ ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਧਿਐਨਾਂ ਦਾ ਪਾਲਣ ਕਰਨਾ — ਸਾਡੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਰੱਖਣ ਵਿੱਚ ਸਾਡੀ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ”

ਸਮੇਂ ਦੀ ਕਮੀ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨਾ

ਵੀ ਅੱਗੇ ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਟੈਸਟ ਦੇ ਅੰਕ ਘੱਟ ਹੋਏ ਦੇਸ਼ ਭਰ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ, ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਹੀ ਭਰੀ ਹੋਈ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਵਿੱਚ ਫਿੱਟ ਕਰਨ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕੀਤਾ। ਇਸਦਾ ਅੱਪਸਟਰੀਮ ਕਾਰਨ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਗਣਿਤ ਅਤੇ ਪੜ੍ਹਨ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਵਾਸ਼ਿੰਗਟਨ ਵਿੱਚ ਪੰਜਵੀਂ ਜਮਾਤ ਤੱਕ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਨਾਲ ਹੀ, ਕਿਉਂਕਿ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਸਮਰਥਨ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਕੁਝ ਲੋਕਾਂ ਲਈ, ਇਹ ਇਸ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਪਹੁੰਚ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਪਹੁੰਚ ਹੈ: ਵਿਗਿਆਨਕ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ, ਲਿਖਣ ਅਤੇ ਗਣਿਤ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਵਿੱਚ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰੋ।

ਮਿਸ਼ੇਲ ਗਰੋਵ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਇੱਕ ਗਲਤ ਧਾਰਨਾ ਹੈ ਕਿ ਗਣਿਤ ਅਤੇ ਪੜ੍ਹਨਾ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। "ਵਾਸਤਵ ਵਿੱਚ, ਵਿਗਿਆਨਕ ਥੀਮਾਂ ਨੂੰ ਗਣਿਤ ਜਾਂ ਪੜ੍ਹਨ/ਲਿਖਣ ਦੀਆਂ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਵਿੱਚ ਜੋੜਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ - ਇਸ ਨੂੰ ਵਰਤਾਰੇ-ਅਧਾਰਿਤ ਲਿਖਤ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।"

ਗਰੋਵ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਉਸਨੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕੀਤਾ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਵਰਤਾਰੇ-ਅਧਾਰਿਤ ਪੜ੍ਹਨ ਅਤੇ ਲਿਖਣ ਲਈ ਪੌਦਿਆਂ ਦੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ ਸਰੋਤ ਖੋਲ੍ਹੋ (OER), ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਮੁਫਤ ਸਰੋਤ ਹੈ। "ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਮਝ ਸਾਲ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਵਿੱਚ ਸਧਾਰਨ ਡਰਾਇੰਗ ਬਣਾਉਣ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਵਿਗਿਆਨਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਬਾਰੇ ਇਹਨਾਂ ਬੇਕਾਰ ਸਪੱਸ਼ਟੀਕਰਨਾਂ ਨੂੰ ਦਿਖਾਉਣ ਲਈ ਗਈ।"

ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਏਕੀਕਰਣ ਦੀ ਇੱਕ ਹੋਰ ਉਦਾਹਰਨ ਓਲੰਪੀਆ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲੀ ਅਤੇ ਪੰਜਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਹੈ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਪੰਜਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀਆਂ ਸਿੱਖਿਆਵਾਂ ਸਾਂਝੀਆਂ ਕਰਨ ਲਈ ਛੋਟੀ ਜਮਾਤ ਨੂੰ ਮਿਲਣ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਈ ਸੀ। ਸਾਲਾਂ ਬਾਅਦ, ਪੰਜਵੇਂ ਗ੍ਰੇਡ ਦੇ ਵਿਗਿਆਨ ਅਧਿਆਪਕ, ਟੀਜੇ ਥੋਰਨਟਨ ਨੇ ਯਾਦ ਕੀਤਾ ਕਿ ਇਹ ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਈ ਕਿੰਨਾ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਸੀ:

“ਮੇਰੀ ਕਲਾਸ ਦੇ ਇੱਕ ਲੜਕੇ ਨੇ ਪੁੱਛਿਆ, 'ਅਸੀਂ ਪਹਿਲੀ ਜਮਾਤ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਇਹ ਕੰਮ ਕਦੋਂ ਕਰਨ ਜਾ ਰਹੇ ਹਾਂ'? ਹੁਣ, ਉਹ ਜ਼ਰੂਰੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਹੀਂ ਸੀ, ਅਤੇ ਭਾਵੇਂ ਇਹ ਸੀ ਅੱਧੇ ਤੋਂ ਵੱਧ ਜੀਵਨ ਕਾਲ ਪਹਿਲਾਂ, ਉਹ ਇਸ ਬਾਰੇ ਸੋਚ ਰਿਹਾ ਸੀ ਅਤੇ ਪਹਿਲੇ ਗ੍ਰੇਡ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਵਿਗਿਆਨ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਸੀ।"

ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਵਿਕਾਸ: "ਨਿਰਪੇਖ" ਤੋਂ ਨਵੀਆਂ ਖੋਜਾਂ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨ ਤੱਕ

ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕਾਂ ਲਈ, ਕੋਵਿਡ -19 ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਨੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਵਿਗਿਆਨਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੇ ਮਹੱਤਵ ਨੂੰ ਘਰ ਪਹੁੰਚਾਇਆ ਹੈ। ਡੋਨੋਵਨ-ਹਰਮਨ, ਪਾਸਕੋ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਕੋਆਰਡੀਨੇਟਰ, ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਤਕਨੀਕੀ ਤਰੱਕੀ ਦਾ ਵਿਗਿਆਨਕ ਸਮਝ 'ਤੇ ਵੱਡਾ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਿਆ ਹੈ।

“ਜਦੋਂ ਮੈਂ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਸੀ ਉਦੋਂ ਤੋਂ ਵਿਗਿਆਨ ਬਹੁਤ ਬਦਲ ਗਿਆ ਹੈ। ਪਹਿਲਾਂ, ਅਸੀਂ 'ਪਰਮਾਤਮਾ' ਬਾਰੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸੀ, ਪਰ ਹੁਣ, ਜਦੋਂ ਵਿਗਿਆਨ ਬਦਲਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਆਪਣੇ ਮਨ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ - ਇਹ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ।"

ਨਾਲ ਹੀ, ਸਬੂਤ-ਆਧਾਰਿਤ ਤਰਕ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ—ਭਾਵੇਂ ਵਿਗਿਆਨ ਜਾਂ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ—ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਕਰਨ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਜੋ ਆਲ-ਲਿਟਰੇਟ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ ਹਨ।

ਮਿਸ਼ੇਲ ਗਰੋਵ ਨੇ ਯਾਦ ਕੀਤਾ: "ਮੇਰੀ ਸੱਤਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੀ ਧੀ ਦੀ ਕਲਾਸ ਨੇ ਇੱਕ ਸਾਲ-ਲੰਬੇ ਥੀਮ ਵਜੋਂ ਸਬੂਤ-ਆਧਾਰਿਤ ਸੋਚ ਦੇ ਮਹੱਤਵ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ। ਇਸ ਲਈ, ਜਦੋਂ ਉਸਨੇ ਟੀਵੀ 'ਤੇ ਸਿਆਸੀ ਟਿੱਪਣੀਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਬਿਨਾਂ ਸਬੂਤਾਂ ਦੇ ਬਹਿਸ ਕਰਦੇ ਦੇਖਿਆ, ਤਾਂ ਉਹ ਪਰੇਸ਼ਾਨ ਹੋ ਗਈ, ਕਿਹਾ। 'ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਅਜਿਹਾ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ!'

ਹੋਰ ਵਿਗਿਆਨ ਲਈ ਪੁੱਛੋ

ਗਰੋਵ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਮਾਪੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਦਾ ਇੱਕ ਤਰੀਕਾ ਹੈ ਆਪਣੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਓਪਨ ਹਾਊਸ ਵਿੱਚ ਜਾਣਾ ਅਤੇ ਪੁੱਛਣਾ, "ਤੁਸੀਂ ਰੀਡਿੰਗ, ਮੈਥ ਅਤੇ ਸਾਇੰਸ ਨਾਲ ਕੀ ਕਰ ਰਹੇ ਹੋ?" ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਜੋ ਚੀਜ਼ ਮੁਢਲੇ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਪ੍ਰਫੁੱਲਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ ਉਹ ਹੈ 1) ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕਾਂ ਦਾ ਗਠਜੋੜ ਜੋ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਜੇਤੂ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ; 2) ਅਧਿਆਪਕ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਹੈ, ਅਤੇ 3) ਇੱਕ ਸਿਸਟਮ ਤੋਂ ਫੰਡਿੰਗ ਜੋ ਇਸਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦੀ ਹੈ।

ਸਥਾਨਕ ਸਕੂਲ ਬੋਰਡ ਤੋਂ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਏਕੀਕਰਣ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਸਕੌਟ ਕਿਲੋ ESD 113 ਲਈ ਖੇਤਰੀ ਵਿਗਿਆਨ ਕੋਆਰਡੀਨੇਟਰ ਅਤੇ ਤੁਮਵਾਟਰ ਡਿਸਟ੍ਰਿਕਟ ਸਕੂਲ ਬੋਰਡ ਦਾ ਮੈਂਬਰ ਹੈ। ਉਸਨੇ ਕੋਵਿਡ -19 ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਬੋਰਡ ਦੁਆਰਾ ਆਪਣੇ ਸਾਬਕਾ ਸੁਪਰਡੈਂਟ ਨਾਲ ਕੀਤੀ ਗੱਲਬਾਤ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕੀਤਾ। ਬੋਰਡ ਨੇ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕੀਤਾ ਕਿ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੱਕ ਚੱਲਣ ਵਾਲੇ ਬਦਲਾਅ ਲਈ ਸੋਸ਼ਲ ਇਮੋਸ਼ਨਲ ਲਰਨਿੰਗ (SEL) ਨੂੰ ਸਾਲਾਨਾ ਬਜਟ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। "ਇਹ ਹੁਣ ਸਾਡੇ ਬਜਟ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਲਾਈਨ ਆਈਟਮ ਹੈ, ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦੀ ਪਰਵਾਹ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ। SEL ਇੱਥੇ ਰਹਿਣ ਲਈ ਹੈ। ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਇੱਕ ਸਮਾਨ ਪਹੁੰਚ ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਸਾਇੰਸ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ।

ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਪਬਲਿਕ ਇੰਸਟ੍ਰਕਸ਼ਨ ਦੇ ਸੁਪਰਡੈਂਟ (OSPI) ਦੇ ਦਫਤਰ ਤੋਂ ਕਿੰਬਰਲੀ ਐਸਟਲ ਨੇ ਫਰਵਰੀ ਦੇ ਵੈਬਿਨਾਰ ਦੌਰਾਨ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਸੋਚਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਕਿ ਵਿਗਿਆਨ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀਆਂ ਕਲਾਵਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਲਈ ਐਂਕਰ ਕਿਵੇਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। "ਮੈਂ ਇਹ ਦੇਖ ਕੇ ਅੱਗੇ ਦੀ ਗਤੀ ਦੇਖਦਾ ਹਾਂ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਹੈ।"

ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਅਜੀਬ ਸਮੱਸਿਆ

ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨਾ ਨਸਲੀ ਬਰਾਬਰੀ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਣ 'ਤੇ ਵੀ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਾ ਸਕਦਾ ਹੈ — ਜੇਕਰ ਪਾਠ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਸਿੱਖਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਮੁੱਲਾਂ ਨੂੰ ਵਿਗਿਆਨ ਜਾਂਚਾਂ ਵਿੱਚ ਲਿਆਉਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਦਹਾਕਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਅਤੇ ਕਾਰਕੁਨਾਂ ਨੇ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ "WEIRD" ਸਮੱਸਿਆ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਖਿੱਚਿਆ ਹੈ, ਯਾਨੀ ਕਿ ਇਹ ਪੱਛਮੀ, ਪੜ੍ਹੇ-ਲਿਖੇ, ਉਦਯੋਗਿਕ, ਅਮੀਰ, ਅਤੇ ਜਮਹੂਰੀ (WEIRD) ਸਮਾਜਾਂ ਦੇ ਵਿਗਿਆਨ 'ਤੇ ਕੇਂਦਰਿਤ ਸੀ। ਇਸ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਔਰਤਾਂ ਦੁਆਰਾ ਯੋਗਦਾਨ ਅਤੇ ਰੰਗ ਦੇ ਲੋਕ, ਜਾਂ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਦਾਅਵਾ ਕੀਤਾ ਜਾਂ ਗਲਤ ਢੰਗ ਨਾਲ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਖੋਜਾਂ ਨੂੰ ਸਫੈਦ ਪੁਰਸ਼ ਸਾਥੀਆਂ ਨੂੰ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਠਹਿਰਾਇਆ। ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਵਿਚਾਰ ਛੱਡ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿਰਫ ਕੁਝ ਖਾਸ ਕਿਸਮ ਦੇ ਲੋਕ "ਵਿਗਿਆਨ ਕਰਦੇ ਹਨ"।

ਜਦੋਂ ਡੋਨੋਵਨ-ਹਰਮਨ ਨੇ ਟ੍ਰਾਈ-ਸਿਟੀਜ਼ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਤੀਸਰੇ ਗ੍ਰੇਡ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਇਆ, ਤਾਂ ਉਸਨੇ ਪੈਸੀਫਿਕ ਨਾਰਥਵੈਸਟ ਨੈਸ਼ਨਲ ਲੈਬਾਰਟਰੀਆਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਭੂ-ਵਿਗਿਆਨੀ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਹਫ਼ਤੇ-ਲੰਬੇ, ਅਧਿਆਪਕ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਭਾਈਵਾਲੀ (TSP) ਵਿੱਚ ਭਾਗ ਲਿਆ। ਟੀਚਾ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣਾ ਅਤੇ ਜੋ ਉਸਨੇ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ ਉਸਨੂੰ ਵਾਪਸ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਾਉਣਾ ਸੀ।

“ਮੈਂ ਆਪਣੀ ਕਲਾਸ ਦਿਖਾਉਣ ਲਈ ਵਿਗਿਆਨੀ ਦੇ ਨਾਲ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਆਪਣੀਆਂ ਫੋਟੋਆਂ ਵਾਪਸ ਲਿਆਇਆ। ਇੱਕ ਪੇਂਡੂ ਭਾਈਚਾਰੇ ਦੀ ਇੱਕ ਛੋਟੀ ਕੁੜੀ ਨੇ ਮੇਰੇ ਫ਼ੋਨ 'ਤੇ ਫੋਟੋ ਨੂੰ ਦੇਖਿਆ ਅਤੇ ਫਿਰ ਮੇਰੇ ਵੱਲ ਮੁੜ ਕੇ ਕਿਹਾ, 'ਓਹ - ਇਹ ਗਲਤ ਤਸਵੀਰ ਹੈ। ਵਿਗਿਆਨੀ ਦੀ ਫੋਟੋ ਕਿੱਥੇ ਹੈ?' ਮੈਂ ਹੇਠਾਂ ਦੇਖਿਆ ਅਤੇ ਕਿਹਾ, 'ਇਹ ਉਹ ਹੈ - ਉਹ ਡਾ. ਫਰੈਨੀ ਸਮਿਥ ਹੈ।' ਇਸ ਛੋਟੀ ਕੁੜੀ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਪਤਾ ਸੀ ਕਿ ਔਰਤਾਂ ਵਿਗਿਆਨੀ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ।

ਇਸਨੇ ਡੋਨੋਵਨ-ਹਰਮਨ ਨੂੰ ਵਿਗਿਆਨੀ ਨੂੰ ਸੱਦਾ ਦੇਣ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕੀਤਾ, “ਡਾ. ਫਰੈਨੀ" ਆਪਣੀ ਕਲਾਸ ਨਾਲ ਗੱਲ ਕਰਨ ਲਈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਇੱਕ ਸਾਂਝੇਦਾਰੀ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਹੋਈ ਜਿਸ ਬਾਰੇ ਉਹ ਮੰਨਦੀ ਹੈ ਕਿ ਉਸਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕੀਤਾ। “ਸਾਲਾਂ ਬਾਅਦ, ਮੈਂ ਛੋਟੀ ਕੁੜੀ ਨਾਲ ਭੱਜਿਆ; ਉਹ ਹੁਣ ਲਗਭਗ 20 ਸਾਲਾਂ ਦੀ ਸੀ ਅਤੇ ਕਾਲਜ ਲਈ ਪੈਸੇ ਬਚਾਉਣ ਲਈ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੀ ਸੀ। ਮੈਨੂੰ ਉਸਦਾ ਉਤਸ਼ਾਹ ਯਾਦ ਹੈ ਜਦੋਂ ਉਸਨੇ ਡਾ. ਫਰੈਨੀ ਨੂੰ ਮਿਲਣ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕੀਤੀ ਸੀ।

STEM ਟੀਚਿੰਗ ਟੂਲਸ ਬਲੌਗ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਲਈ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ ਦੌੜ, “ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਨਸਲ ਅਤੇ ਨਸਲਵਾਦ ਮੌਜੂਦ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਭਾਵੇਂ ਕਿੰਨੇ ਵੀ ਜਵਾਨ ਕਿਉਂ ਨਾ ਹੋਣ, ਨਸਲ ਪ੍ਰਤੀ ਜਾਗਰੂਕ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਪੱਖਪਾਤ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਦੇਖਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਮਰੇ ਵਿੱਚ ਕੌਣ ਹੈ - ਸ਼ਾਬਦਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ (ਤੁਸੀਂ ਅਤੇ ਹੋਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ) ਅਤੇ ਲਾਖਣਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ (ਕੌਣ ਵਿਗਿਆਨ ਕਰਦਾ ਹੈ? ਇੱਕ ਵਿਗਿਆਨੀ ਕਿਹੋ ਜਿਹਾ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦਾ ਹੈ?)।

ਵਾਸ਼ਿੰਗਟਨ STEM ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਏਕੀਕਰਣ ਦੀ ਵਕਾਲਤ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਵਾਸ਼ਿੰਗਟਨ ਵਿੱਚ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਵਾਲ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇ ਸਕਣ, "ਵਿਗਿਆਨ ਕੌਣ ਕਰਦਾ ਹੈ?" ਇੱਕ ਸ਼ਬਦ ਨਾਲ:

“ਮੈਂ”

*ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ ਐਂਡ ਅਸਿਸਟੈਂਸ ਫਾਰ ਸਾਇੰਸ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਰਿਫਾਰਮ (LASER) ਦੁਆਰਾ ਆਯੋਜਿਤ ਇੱਕ ਰਾਜ ਵਿਆਪੀ ਸੰਸਥਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਦੀ ਅਗਵਾਈ OSPI, ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਸਰਵਿਸ ਡਿਸਟ੍ਰਿਕਟ (ESD) ਅਤੇ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਫਾਰ ਸਿਸਟਮ ਬਾਇਓਲੋਜੀ ਨਾਲ ਸਾਂਝੇਦਾਰੀ ਵਿੱਚ ਵਾਸ਼ਿੰਗਟਨ STEM ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। (ਇਸ ਬਾਰੇ ਹੋਰ ਜਾਣੋ ਲੇਜ਼ਰ ਕਿਵੇਂ ਬਣਿਆ.) ਇਕੱਠੇ, ਉਹ k-12 ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਇਕੁਇਟੀ ਵਧਾਉਣ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਵੈਬਿਨਾਰ, ਔਨਲਾਈਨ ਸਰੋਤ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।