“為什麼要 STEM？”：強大的科學和數學教育案例

到 2030 年，華盛頓州只有不到一半的新入門級工作將支付家庭工資。在這些家庭工資工作中，96% 需要高等教育文憑，62% 需要 STEM 素養。儘管 STEM 工作呈上升趨勢，但華盛頓州的科學和數學教育資源不足且被取消了優先地位。

“瑪麗亞”是華盛頓的一個蹣跚學步的孩子。她只是在學習數數，但她的父母和大多數人一樣，已經在考慮她的未來：接受良好的教育，從事一份有回報的職業，養家糊口。

但是，如果不對 STEM（科學、技術、工程和數學）教育進行大量投資，在華盛頓主要以 STEM 為基礎的經濟中，只有 16% 的華盛頓高中畢業生能夠勝任養家糊口的工作。

但是“為什麼要 STEM”？為什麼不是藝術或人文學科？

幸運的是，這不是非此即彼的命題。學習藝術、人文和其他非 STEM 領域有助於我們培養關鍵技能，使我們成為全面發展的人，並為世界增添美感。科學、技術、工程和數學不存在於真空中——這些學科相互融合併不斷發展，以幫助人們理解自然現象和設計解決方案。

我們之所以特別關注 STEM，是因為由於教育政策的原因，STEM 學習往往被取消優先級和資源不足，特別是在有色人種、女孩、農村學生和貧困學生數量較多的學校——我們的重點學生群體。

華盛頓 STEM 的重點不是 STEM 首字母縮略詞中包含的四個學科，而是更多的綜合和應用學習方法，包括 STEM、藝術、人文、計算機科學以及職業和技術教育 (CTE)。

此外，就未來的工作而言，到 2030 年，我們州 96% 的家庭維持工作需要高中畢業後的證書——即兩年製或四年制學位或證書。

在這些工作中，超過三分之二需要 STEM 證書或基礎 STEM 素養。

這就是為什麼我們認為華盛頓的學生擁有公民和基礎教育權利，可以通過 STEM 識字畢業。

如果我們的早期教育、K-12 和高等教育機構沒有針對性的投資和集體行動，華盛頓的雇主將繼續不得不招聘州外工人。

整合 STEM、語言藝術、人文和藝術的綜合教育使學生能夠交流他們的想法、批判性地使用信息、表達複雜的概念並為當地和全球社區做出貢獻。為此，投資 STEM 教育具有三重好處：

1. 培養批判性思考者： 科學教育——學習細胞生物學或板塊構造學的基礎知識——也有助於學生培養高階思維，這種思維需要思考複雜的想法並與周圍的世界互動。

2. 堅實的勞動力管道： 投資於 STEM 教育將加強華盛頓的教育到勞動力管道，並培養能夠滿足我們經濟需求的高技能勞動力。

3. 結束世代相傳的貧困： 最後，STEM 職業提供維持家庭的工資，可以中斷世代相傳的貧困。最近的研究研究表明，來自經濟最貧困家庭的學生在獲得 2 年或 4 年學位後，收入很快就會超過父母的收入。為了下一代，我們有責任讓他們為 STEM 技能和高中以外的教育所能提供的變革可能性做好準備。

但是今天，在 2023 年，我們正在讓華盛頓州的高中畢業生不及格。

在未來十年——到 2030 年——兩者之間將存在巨大差距可用的 STEM 職位以及具有證書的畢業生來填補這些空缺。如果我們的早期教育、K-12 和高等教育機構沒有針對性的投資和集體行動，華盛頓的雇主將繼續不得不從州外招聘工人。與此同時，華盛頓的大多數高中畢業生除了該州工資最低的工作。

總的來說，我們有道德義務來修復這個系統，以便學生的願望得到支持、教育和技能的滿足，他們將在我們州的家庭工資工作中茁壯成長。

與我們在全州的 11 個網絡合作夥伴一起，我們計劃將有色人種學生、年輕女性以及來自低收入和農村家庭的學生人數增加兩倍，以獲得高需求的證書，幫助他們填補 118,609 個 STEM 職位預計 2030 年華盛頓州。

但是，讓學生為 STEM 職業做好準備的計劃並不是從高中就開始的，而是從講故事和玩耍開始的。

在接下來的博客中，跟隨瑪麗亞從學前班到中學後看看華盛頓 STEM 的系統性變革方法如何影響她的學校生涯。

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*“家庭工資”由華盛頓大學 2020 年自給自足標准定義，假設一個四口之家有兩名工作成年人。來源： Numbers 儀表板的 STEM。
**證書包括 1 年證書或 2 年或 4 年學位。